梁淵

摘 要：“建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一”，是新時(shí)代高校思政課教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升思政課思想性、理論性、親和力和針對(duì)性地一項(xiàng)重要原則。思政課教學(xué)要堅(jiān)持“建設(shè)性”和“批判性”辯證統(tǒng)一，通過培養(yǎng)學(xué)生思辨力提升思政課思想性，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升思政課理論性，并努力將批判性融入思政課教學(xué)方法改革，以批判精神引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)提升思政課親和力，以批判錯(cuò)誤思潮提升思政課針對(duì)性，真正發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)思政課的價(jià)值和使命。

關(guān)鍵詞：思政課;建設(shè)性;批判性;辯證統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.077

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的具體要求，從不同維度指明了思想政治理論課教育教學(xué)改革創(chuàng)新的基本原則，各原則相互聯(lián)系，互為支撐，共同構(gòu)成新時(shí)代思政課發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)體系。其中，“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”體現(xiàn)了馬克思主義批判性精神，蘊(yùn)含著深刻的唯物辯證法思想，強(qiáng)調(diào)思政課改革創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向和根本要求，是新時(shí)代高校思政課教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升思政課思想性、理論性、親和力和針對(duì)性地重要原則。

1 思政課“建設(shè)性”和“批判性”辯證關(guān)系解析

1.1 思政課“建設(shè)性”和“批判性”的內(nèi)涵

所謂建設(shè)性是指對(duì)事態(tài)的正常發(fā)展有促進(jìn)作用的性質(zhì)，是通過整合內(nèi)生要素和外部資源不斷創(chuàng)造、更新、完善和發(fā)展的趨向性。堅(jiān)持思政課的建設(shè)性，就是要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，服務(wù)中華民族偉大復(fù)興使命，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

所謂批判性是指保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度，以揭露或改善問題為目的，用相關(guān)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)判體系對(duì)事物及觀念等進(jìn)行觀察、分析、批駁或評(píng)判的趨向性。因此，堅(jiān)持思政課改革創(chuàng)新的批判性，就是要堅(jiān)持馬克思主義一以貫之的批判性精神，以馬克思主義基本原理為根本依托、以馬克思主義科學(xué)理論為指導(dǎo)、用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在思政課改革創(chuàng)新過程中保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度，旗幟鮮明地對(duì)各種錯(cuò)誤思潮進(jìn)行批判、對(duì)思政課建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思和糾正、培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義批判性思維。

1.2 建設(shè)性和批判性的辯證關(guān)系

在高校思政課改革創(chuàng)新的過程中要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，二者是既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，各有側(cè)重?！敖ㄔO(shè)性”指向夯實(shí)理論、發(fā)展實(shí)踐和自我完善，“批判性”指向批駁糾正和自我強(qiáng)化，二者相互聯(lián)系、相輔相成，辯證統(tǒng)一于推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐中，共同指向增強(qiáng)高校思政課思想性、理論性和親和力和針對(duì)性地目標(biāo)，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。

高校思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持建設(shè)性是實(shí)現(xiàn)“理論的徹底”的必然要求，是堅(jiān)持“批判性”的力量來源。高校思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持批判性是實(shí)現(xiàn)“理論的徹底”必要手段，是堅(jiān)持“建設(shè)性”的強(qiáng)大武器。堅(jiān)持批判性，作為建設(shè)性的補(bǔ)充和支撐才能真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)性，從而確保在意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)中取得勝利。批判性是馬克思主義的理論品格，是新時(shí)代指導(dǎo)思政課教師上好思政課必備的一種理論思維素養(yǎng)和治學(xué)精神。高校思政課堂只有增強(qiáng)批判性，對(duì)思政課教學(xué)方法手段持續(xù)的反省才能不斷提高思政課堂的建設(shè)性。

1.3 思政課教學(xué)存在重“建設(shè)性”輕“批判性”的問題

當(dāng)前高校重視思政課的建設(shè)性是主流，而對(duì)于立足馬克思主義批判精神、通過批判性來增強(qiáng)課堂效果的重視不夠。課堂教學(xué)“灌輸性”為主，引導(dǎo)性和啟發(fā)性不足，缺少激烈的思想碰撞和鮮明的對(duì)比，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨能力，因未能有效結(jié)合批判性，學(xué)生對(duì)課堂上教師講授的馬克思主義理論不能轉(zhuǎn)化為積極的情感和徹底的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“徹底的說服”，不能認(rèn)清百年未有之大變局中嚴(yán)峻復(fù)雜的形勢(shì)，不能自覺提高對(duì)各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮滲透風(fēng)險(xiǎn)的警惕性，因此思政課意識(shí)形態(tài)功能難以有效發(fā)揮，思政課的建設(shè)性目標(biāo)不能充分實(shí)現(xiàn)。

2 建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一原則下高校思政課教學(xué)創(chuàng)新的路徑

高校思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一的原則，必須以思政課建設(shè)性為基礎(chǔ)，思政課的建設(shè)性著重體現(xiàn)在“思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”的提升上。以此為基礎(chǔ)，探索提升批判性的框架和思路，以批判性促進(jìn)建設(shè)性，讓教師實(shí)現(xiàn)建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一過程中，能夠有所遵循和引領(lǐng)，打消顧慮，從而實(shí)現(xiàn)思政課教師“理直氣壯地上好思政課”的目標(biāo)。

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生思辨力提升思政課思想性

提升思政課的思想性需要師生共同努力。應(yīng)試教育模式下的“灌輸教育”使大學(xué)生陷入被動(dòng)接受理論宣教的不良思維慣性，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在缺乏批判精神和思辨能力，從而使思政課的思想性大打折扣。

借助批判性來訓(xùn)練和發(fā)展大學(xué)生的思辨力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑和獨(dú)立思考，讓學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞中“頓悟”，從而提升對(duì)信息的鑒別能力和邏輯分析能力，建構(gòu)完整的思想價(jià)值評(píng)判體系，避免理論學(xué)習(xí)形式化、表面化，真正提升思政課的思想性，實(shí)現(xiàn)高校思政課在堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

2.2 以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升思政課理論性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從我國(guó)改革發(fā)展的實(shí)踐中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，加強(qiáng)對(duì)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)”。高校思政課選擇教學(xué)內(nèi)容必須立足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，將馬克思主義基本原理與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐緊密結(jié)合。對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題及時(shí)進(jìn)行批判性分析，這是加深對(duì)馬克思主義理論理解和傳播主流意識(shí)形態(tài)的必然要求。這就要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要兼顧建設(shè)性和批判性，要各有側(cè)重，目標(biāo)統(tǒng)一。

2.3 把批判性融入思政課教學(xué)方法改革是關(guān)鍵

重建設(shè)性輕批判性是當(dāng)前高校思政課普遍存在的問題。建設(shè)性和批判性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，必然要求在教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過程中，要以提升批判性，推進(jìn)思政課建設(shè)性內(nèi)容和批判性內(nèi)容緊密融合。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將各種教學(xué)方法靈活而有側(cè)重地進(jìn)行組合。要結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理性追問和批判式考察，才能體現(xiàn)馬克思主義理論的批判精神，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的思辨力，才能真正提升高校思政課理論性、思想性、針對(duì)性和親和力，推進(jìn)建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一。

2.4 以批判錯(cuò)誤思潮提升思政課針對(duì)性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮”。沖擊全球的新冠肺炎疫情使國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出新的變化和特點(diǎn)，百年未有之大變局增加更多不確定性。在后疫情時(shí)代，隨著改革開放的進(jìn)一步加深和中國(guó)更加接近世界舞臺(tái)中央的客觀趨勢(shì)，中國(guó)發(fā)展將面臨更復(fù)雜、更嚴(yán)峻形勢(shì)和挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生的如“歷史虛無主義”“新自由主義”“消費(fèi)主義”“喪文化”“佛系文化”等國(guó)內(nèi)外種種錯(cuò)誤社會(huì)思潮和觀念將伺機(jī)而動(dòng)。在新的歷史背景下，高校思政課更要“敢于迎接挑戰(zhàn)、有效化解風(fēng)險(xiǎn)”。

面對(duì)各種企圖消解社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤思潮，高校思政課必須不斷提升建設(shè)性進(jìn)而筑牢思想陣地的銅墻鐵壁，旗幟鮮明地用馬克思主義理論批判武器對(duì)錯(cuò)誤的社會(huì)思潮的本質(zhì)進(jìn)行徹底的分析和批駁。高校思政課教師要通過建設(shè)性的批判才能徹底地說服學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)理性層面進(jìn)行比較和鑒別，形成思想上的沖擊和批判性的思考，才能讓馬克思主義批判精神在大學(xué)生心中扎根，使他們?cè)诿鎸?duì)各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮中維持穩(wěn)固而正確的判斷力，能夠以全面的、歷史的辯證性思維分析問題，從而作出獨(dú)立、正確的評(píng)價(jià)和判斷，始終牢固樹立對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，特別是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，發(fā)揮思政課意識(shí)形態(tài)的功能。

3 結(jié)論

總之，堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的原則為高校思政課明確了價(jià)值導(dǎo)向，只有讓建設(shè)性與批判性有效結(jié)合，既為學(xué)生提供思想建設(shè)的理論知識(shí)，又能夠給學(xué)生提供辨別、分析、思考、批判的契機(jī)，才能讓馬克思主義理論“徹底的”說服大學(xué)生，讓大學(xué)生“真懂”“真信”，才能真正發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向功能，讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)深刻地認(rèn)同、自覺的擁護(hù)，讓道路自信、理論自信、制度自信、文化自信深深地在心中扎根，成為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)堅(jiān)定的建設(shè)者和接班人。

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