劉 雷 黃 平

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541004）

目前，全國本科高等院校開設(shè)了“馬克思主義基本原理”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）、“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）及“思想道德與法治”四門思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）。“原理”為理論指導(dǎo)，“概論”是現(xiàn)實(shí)理論的指導(dǎo)，“綱要”是知識(shí)體系的基礎(chǔ)，“思想道德與法治”是行為規(guī)范的基礎(chǔ)，四門思政課形成了一個(gè)涵蓋哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、歷史、道德與法律等知識(shí)于一體的思政教育體系。四門課程各具特色，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上各有側(cè)重。在實(shí)際教學(xué)中，四門思政課單獨(dú)分開教學(xué)，交集較少，但從本質(zhì)上來說，這四門課本身就是一個(gè)整體，它們承擔(dān)了思政教育體系的不同部分，既相互獨(dú)立，又相互支撐。推動(dòng)高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)，會(huì)形成一股責(zé)任分擔(dān)而又融合的強(qiáng)大合力，發(fā)揮高校思政課教學(xué)的共軛效應(yīng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的理論依據(jù)

（一）馬克思主義人學(xué)理論

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“人的解放”和“人的發(fā)展”是人類一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。高校思政課教學(xué)是以大學(xué)生為對(duì)象而開展的發(fā)展人的實(shí)踐活動(dòng)，思政課教學(xué)要采取新方式、新手段，最大限度地調(diào)動(dòng)個(gè)人發(fā)展的能動(dòng)性，培養(yǎng)具有現(xiàn)代視野的全面發(fā)展的人?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)有助于幫助大學(xué)生形成良好思想政治品德，提高大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)，陶冶思想情操，在此基礎(chǔ)上形成正確的理念和價(jià)值觀，優(yōu)化自己的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身和諧全面發(fā)展。

（二）馬克思主義系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論

馬克思主義系統(tǒng)理論把事物看作是相互聯(lián)系、相互作用的，認(rèn)為一切事物都處于系統(tǒng)之中。馬克思主義結(jié)構(gòu)理論以結(jié)構(gòu)分析方法來分析物質(zhì)世界，認(rèn)為物質(zhì)結(jié)構(gòu)是有不同層次的。馬克思主義系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論為推動(dòng)高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)、提供了理論啟示。世界是普遍聯(lián)系的，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待思政課教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，并考察各個(gè)要素以何種方式聯(lián)系結(jié)合起來才能更好地體現(xiàn)出整體功能；世界是永恒發(fā)展的，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)系統(tǒng)，科學(xué)調(diào)整思想政治教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，將會(huì)促進(jìn)思想政治教育功能的發(fā)揮，進(jìn)而推動(dòng)思政課教學(xué)取得效果；事物具有結(jié)構(gòu)，要從結(jié)構(gòu)的視角來研究“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)系統(tǒng)，提高思想政治教育研究的精確化程度；事物結(jié)構(gòu)是有層次的，要對(duì)思想政治教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)分層，構(gòu)建合理的思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式。

二、高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的基本原則

（一）整體性

“四課”是一個(gè)有機(jī)整體，是一種同生共構(gòu)的關(guān)系?！罢w性是馬克思主義的重要視點(diǎn)，也是高校思政課‘四課’教學(xué)聯(lián)動(dòng)的根本點(diǎn)。”[1]113“思想政治理論課各課程之間要確保整體性”[2]64，整體強(qiáng)調(diào)由若干要素組成的系統(tǒng)是具有新功能的有機(jī)整體，具有各個(gè)獨(dú)立要素所不具備的功能和性質(zhì)。要使高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)發(fā)揮系統(tǒng)整體效應(yīng)，必須整體協(xié)調(diào)，就是把相互聯(lián)系和相互制約的局部組合成具有特定功能的有機(jī)統(tǒng)一體，通過調(diào)整結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮四門課程的作用，協(xié)調(diào)組織好高校思政課各門課的力量，使之發(fā)揮同向合力作用，形成整體的巨大力量；整體統(tǒng)籌兼顧，著眼大局，再有針對(duì)性地開展教學(xué)。

（二）協(xié)同性

協(xié)同性是指思政課教學(xué)各要素之間各司其職，互有分工，并相互配合，共同形成思政課教學(xué)的合力。把四門課程看成一個(gè)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)內(nèi)各要素的聯(lián)系、滲透、互補(bǔ)、重組整合起來，形成合理的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮四門課程教育的協(xié)同功能，從而提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。協(xié)同性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，滲透融合。思政課總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是思政課程之間互相滲透的結(jié)果。在相互滲透中四門課程從形式到內(nèi)容實(shí)現(xiàn)互相融合，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。第二，互促互補(bǔ)。通過“四課聯(lián)動(dòng)”，四門課程之間互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同育人目標(biāo)。第三，重組配合。四門課程之間通過重組配合，實(shí)現(xiàn)共同育人、全面育人目標(biāo)。

（三）實(shí)踐性

“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)各要素之間是相互作用、彼此聯(lián)系的，由于不同的聯(lián)系而產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)又產(chǎn)生不同的功能，正是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間彼此互動(dòng)，構(gòu)成了“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)，使之成為一個(gè)動(dòng)態(tài)演化的過程?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)并不是一種純粹理性思辨行為，而是源于社會(huì)實(shí)踐需要的產(chǎn)物。實(shí)踐性要求必須立足思政課現(xiàn)實(shí)，不斷解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題；必須注重在實(shí)踐中所形成的實(shí)際效用、價(jià)值。對(duì)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的落實(shí)不能空喊口號(hào)，必須真抓實(shí)干，始終堅(jiān)持和突出實(shí)踐性的原則。

三、高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）堅(jiān)持整體推進(jìn)，構(gòu)建“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)發(fā)展新格局

其一，深刻認(rèn)識(shí)高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的重要性?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)既是思政課教學(xué)科學(xué)化的內(nèi)在需要，又是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然要求。只有推動(dòng)“四課聯(lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“四課”整合、配合和融合，發(fā)揮高校思政課教學(xué)的共軛效應(yīng)，（見圖1）才能使大學(xué)生思政課系統(tǒng)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處，才能形成教育合力，獲得思政課教學(xué)的系統(tǒng)效益，幫助大學(xué)生系統(tǒng)把握思想政治理論，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

圖1 思政課“四課聯(lián)動(dòng)”的共軛效應(yīng)

其二，準(zhǔn)確把握“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的目標(biāo)與各門思政課具體目標(biāo)形成了一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的目標(biāo)體系，為思政課教學(xué)活動(dòng)順利開展提供有效的目標(biāo)保障?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的目標(biāo)旨在突破四門課程之間的專業(yè)邊界，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，增進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同，使大學(xué)生把握正確的政治方向。“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的任務(wù)是“凸顯馬克思主義理論的整體育人功能”[3]107，讓大學(xué)生系統(tǒng)掌握思想道德法律知識(shí)、近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展史、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。要厘清“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，深刻認(rèn)識(shí)“四課聯(lián)動(dòng)”發(fā)展的新形勢(shì)、新思想、新要求，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)與著力點(diǎn)，把握全局，推動(dòng)形成“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)新格局。

（二）堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)上水平

其一，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)要積極探索教學(xué)方法改革、創(chuàng)新教學(xué)模式?？刹扇〉慕虒W(xué)模式主要有：一是集約式教學(xué)育人模式。其精要所在就是通過教學(xué)資源的合理調(diào)配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的科學(xué)組合，以達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。如以馬克思主義經(jīng)典原著作為支撐思政課的支柱，將教材作為教師教授思政課的重要依據(jù)，將關(guān)照現(xiàn)實(shí)作為思政課的目標(biāo)，推行“經(jīng)典·教材·現(xiàn)實(shí)”三位一體教學(xué)模式；如從四門課程知識(shí)的縱橫聯(lián)系出發(fā)，聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)、課外教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、考試方法等推行“立體化”教學(xué)模式。二是專題式教學(xué)模式，角色體驗(yàn)教學(xué)模式，教師與學(xué)生“雙主動(dòng)”教學(xué)模式。三是特色式教學(xué)模式。如在思政課教育教學(xué)過程中，有效整合四門課程關(guān)于紅色文化的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)系列“紅色經(jīng)典教育微型選修課程”（簡(jiǎn)稱“紅微課”），推行紅微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在特色鮮明的紅微課教學(xué)當(dāng)中接受教育。

其二，重視實(shí)踐作用，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。馬克思主義強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)能夠以生動(dòng)鮮活的事實(shí)、豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)課程的時(shí)代感、貼近感，“使思想政治理論課程‘動(dòng)’起來”[4]117，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)要注重堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，將四門思政課的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌安排、整合優(yōu)化，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)，促使教育教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的過程，形成思政課在課堂理論教學(xué)與社會(huì)大課堂教育相輔相成的格局。

其三，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)要搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治的制高點(diǎn)，建構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)體系。緊緊圍繞思想政治教育信息化建設(shè)，系統(tǒng)規(guī)劃，在提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)能力、服務(wù)學(xué)生、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人等方面，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化過程中推動(dòng)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)。一是建立主題教育網(wǎng)站。優(yōu)化欄目設(shè)置，線上線下聯(lián)動(dòng)形成思想政治教育教學(xué)的合力。二是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用以及豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效利用。三是用好新媒體。借助微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)現(xiàn)四門課程相結(jié)合，構(gòu)建教師與學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)與課堂之間的互動(dòng)體系。把網(wǎng)絡(luò)作為思政課教學(xué)的拓展和延伸，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施全程互動(dòng)、全員互動(dòng)。

（三）堅(jiān)持規(guī)范管理，健全“四課聯(lián)動(dòng)”體制機(jī)制

其一，健全管理體制。管理體制的健全直接影響著“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的發(fā)展。高校要將思政課納入統(tǒng)一管理，完善思政課建設(shè)管理體制，確?！八恼n聯(lián)動(dòng)”教學(xué)各項(xiàng)政策和措施得以落實(shí)。首先，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，組織管理標(biāo)準(zhǔn)化是高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的重要保障；其次，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化是高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)著力抓好教學(xué)制度、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，最后，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍管理，隊(duì)伍管理標(biāo)準(zhǔn)化是高校思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵。

其二，完善工作機(jī)制。工作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)按程序、有規(guī)則高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。高校要把健全完善“四課聯(lián)動(dòng)”機(jī)制建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、基礎(chǔ)性的工作常抓不懈。“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)離不開領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、保障機(jī)制實(shí)現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。學(xué)校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定總體規(guī)劃，對(duì)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)作出全面部署和安排。思政課教師要落實(shí)“四課聯(lián)動(dòng)”目標(biāo)任務(wù)和要求，向?qū)W生系統(tǒng)地講授四門課程。同時(shí)要聯(lián)動(dòng)諸如黨團(tuán)組織、學(xué)生組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、政工人員和專業(yè)課教師，使各種教育資源能夠各司其職。此外，還要完善“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)經(jīng)費(fèi)、評(píng)價(jià)等保障機(jī)制。要提供必要的多媒體設(shè)備、專題圖書等資源，不斷健全保障機(jī)制，從經(jīng)費(fèi)上保障“四課聯(lián)動(dòng)”規(guī)范化發(fā)展。規(guī)范嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)。緊密結(jié)合思政課教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等對(duì)象，將備課制度、聽課制度與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)控制度相結(jié)合，健全優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)引導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持質(zhì)量意識(shí)，提升思政課教師整體素質(zhì)

落實(shí)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)，提升思政課教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)教師教學(xué)能力要求很高。思政課教師要能夠聯(lián)動(dòng)教學(xué)過程各要素、聯(lián)動(dòng)教學(xué)資源、聯(lián)動(dòng)主體間的交往實(shí)踐、聯(lián)動(dòng)教學(xué)與科研，不斷推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力。

其一，聯(lián)動(dòng)教學(xué)過程各要素。教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，教師要設(shè)計(jì)各要素并做好它們之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。首先，教師要根據(jù)聯(lián)動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)分解出子目標(biāo)和子任務(wù)，選擇教學(xué)內(nèi)容，使目標(biāo)具體化。然后再根據(jù)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、內(nèi)容需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)媒體，并對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過反饋信息再次調(diào)整教學(xué)。對(duì)于過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都必須精心設(shè)計(jì)、熟練把握。整個(gè)聯(lián)動(dòng)過程并不是一個(gè)單向的流程，各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，需要教師的優(yōu)化協(xié)調(diào)。

其二，聯(lián)動(dòng)教學(xué)資源。教學(xué)資源是指可以利用于教育教學(xué)的物質(zhì)條件，是教學(xué)材料的來源。思政課教師要能夠開發(fā)、利用、聯(lián)動(dòng)多方教學(xué)資源。（見表1）

表1 可聯(lián)動(dòng)的教學(xué)資源

四門課程之間可進(jìn)行教學(xué)資源的共享。如“綱要”課有浩瀚的歷史史實(shí)和素材，理論教育寓于歷史教育之中?！八枷氲赖屡c法治”課有豐富的現(xiàn)實(shí)案例，是進(jìn)行思想修養(yǎng)和道德素質(zhì)提升的題材，可以實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，而這一結(jié)合過程既能印證馬克思主義的科學(xué)性和指導(dǎo)性，也能反映馬克思主義在中國發(fā)展的必然性和正確性。為確保資源共享的利益最大化，建設(shè)合理的資源庫很關(guān)鍵。四門思政課教師作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需集思廣益，共同開發(fā)和建設(shè)一個(gè)教學(xué)資源庫，方便每位教師使用，為教學(xué)提供詳實(shí)準(zhǔn)確的資料。這既有利于教學(xué)效果的提高，也是教師自我學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，還可開放給學(xué)生課余使用，拓展教學(xué)空間。

其三，聯(lián)動(dòng)主體間的交往實(shí)踐?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一種交往實(shí)踐。教學(xué)就是師生、生生、師師主體間以教學(xué)資料為中介的雙向建構(gòu)過程，這種過程以交往的方式存在。推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)要注重推動(dòng)師師間的交往實(shí)踐，注重培養(yǎng)具有良好思想品德、有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極組建教師教學(xué)共同體。四門課程的授課教師通過理論研究、學(xué)術(shù)研討、集體備課、互相聽課等途徑加強(qiáng)溝通交流[5]，明確各門課程的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，避免各門課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，注意各門課程之間的有機(jī)銜接與配合，如可對(duì)“綱要”與“概論”兩門關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)且教學(xué)內(nèi)容接近的課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體組織與實(shí)質(zhì)性融合。

其四，聯(lián)動(dòng)教學(xué)與科研。教師要有意識(shí)地使教學(xué)與科研相輔相成。教師要從馬克思主義理論學(xué)科的整體理解來開展課程教學(xué)，準(zhǔn)確把握四門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)局限在單一課程上。在教學(xué)過程中做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從點(diǎn)到面使知識(shí)系統(tǒng)化，使基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通，會(huì)對(duì)科研的發(fā)展起到奠基和推動(dòng)作用。在科研中獲取的關(guān)于學(xué)科前沿的信息、新的思維方法、新的生活方式、新的價(jià)值選擇可以及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)的過程中，以利于教學(xué)水平的提高。

總之，思政課“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持整體推進(jìn)，構(gòu)建“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)發(fā)展新格局；堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)“四課聯(lián)動(dòng)”教學(xué)上水平；堅(jiān)持規(guī)范管理，健全“四課聯(lián)動(dòng)”體制機(jī)制；堅(jiān)持質(zhì)量意識(shí)，提升思政課教師整體素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生真正接受到思政課的教育洗禮。