●陜西省寶雞市姜城中學(xué) 杜 婷

課堂提問是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的方式，有效的提問可以激發(fā)學(xué)生不斷思考，進而提升學(xué)生分析與解決問題的能力。想要達到這一目的，離不開教師的精心設(shè)計與科學(xué)引導(dǎo)。巴西著名教育家弗萊雷認為，如果缺乏對話，則不存在交流，也不會有真正意義上的教育。他還認為，只有在兼具創(chuàng)造性和批判性的對話式教學(xué)中才可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。而在教學(xué)對話中，提問又是極為重點的部分。在本文，筆者就歷史課堂教學(xué)的立場探究有效提問的策略。

一、基于教學(xué)重點，設(shè)計課堂提問

對當前高中歷史教學(xué)有效提問的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，很多教師把有效提問形式化處理，并沒有和教學(xué)重點相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水。所以，為了改變這一現(xiàn)象，教師需要反復(fù)琢磨教學(xué)重點，針對教學(xué)重點構(gòu)建針對性較強的問題情境，讓學(xué)生可以以回答問題的方式掌握重難點。采用這種方式不但可以增強教學(xué)效果，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以提出問題：英國向我國走私鴉片，對我國造成了什么危害？我國政府是否可以對走私鴉片這件事情放任不管呢？《南京條約》的簽訂對我國造成的危害有哪些？通過問題體現(xiàn)出教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在回答問題時學(xué)習(xí)課程的重難點，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

二、借助問題引導(dǎo)，推進歷史探究

高中歷史知識點比較復(fù)雜，彼此之間具有一定的聯(lián)系性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，可以掌握每個時代的人文特色，對于拓寬視野有很大的幫助。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)不但需要學(xué)生了解歷史知識，還需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，可以自覺和自主地探究知識。因此，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)散學(xué)生的思維。思考源于疑問，教師可以設(shè)計問題帶領(lǐng)學(xué)生探究知識，讓學(xué)生在探究的過程中樹立正確的歷史價值觀，不斷提高自身的歷史素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修3第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師設(shè)計了多個問題帶領(lǐng)學(xué)生深度探究，如：儒家、墨家、法家的代表人物分別是誰？他們有什么基本主張呢？“百家爭鳴”產(chǎn)生的社會背景是什么？在歷史上，儒家思想具有什么樣的地位？教師還可以引入古學(xué)今用的思想，站在今天的立場上談一談儒家思想。

在上述教學(xué)案例中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究歷史知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的風采，培養(yǎng)歷史綜合素養(yǎng)。

三、借助問題啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維

維果斯基給出最近發(fā)展區(qū)的定義，他認為，學(xué)生發(fā)展水平可以分為兩種，首先是學(xué)生目前的既有水平，其次則是學(xué)生可能的發(fā)展水平，二者的差距即是最近發(fā)展區(qū)。由此可以看出，教師需要為學(xué)生提出頗有難度的問題，以問題啟迪學(xué)生，讓他們跨越最近發(fā)展區(qū)，成功地步入下一個發(fā)展區(qū)實現(xiàn)發(fā)展。

例如，一位教師在教學(xué)人教版歷史必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭》時，有這樣一個教學(xué)片段。

教師：有人說抗戰(zhàn)勝利的原因不止一個，可以用“屈原”“蘇武”和“共工”總結(jié)，“蘇武”的“蘇”指蘇聯(lián)，那“武”指的是什么？

生1：老師，“蘇武”的意思是說蘇聯(lián)運用武力幫助我國抗戰(zhàn)嗎？

教師：非常棒！恰恰是這個思路。在1945年的夏天，蘇聯(lián)派遣紅軍進攻駐扎在我國東北的日軍。那么，另外兩個名詞都是什么含義呢？

生2：“屈原”指的是美國投向日本的原子彈吧?

教師：嗯，非常好！日本投降，不但有蘇聯(lián)進攻的原因，還有美國在長崎和廣島投下了原子彈。那你們能知道“共工”的意思嗎？

學(xué)生：……

教師：“共工”的“共”可以理解為“共同”，也可以理解為“共產(chǎn)黨”。

生3：那我知道了，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民擊敗了日本。

教師(進行小結(jié))：日本投降的原因有蘇聯(lián)的宣戰(zhàn)、美國向日本投放原子彈，以及我國人民持續(xù)不斷地抵抗。

綜上所述，課堂提問是教學(xué)活動的重要構(gòu)成。只有掌握科學(xué)的提問技巧，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)師生之間的交流。教學(xué)其實是值得鉆研的學(xué)問，而提問則是藝術(shù)，有效地提問不但能夠讓課堂氛圍更加活躍，還是教師提升課堂教學(xué)效率的有力工具。