李建成

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育重點(diǎn)關(guān)注的問題。為了研究和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有學(xué)者對(duì)教師專業(yè)知識(shí)進(jìn)行界定：教師的專業(yè)知識(shí)包括體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的本體性知識(shí)、關(guān)于教育心理學(xué)的條件性知識(shí)、突出教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性知識(shí)和關(guān)注課堂如何實(shí)施教學(xué)的操作性知識(shí)。

按照教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵應(yīng)進(jìn)行新的拓展。本體性知識(shí)不僅指自己所教學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)包括與本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科知識(shí)；條件性知識(shí)不僅指教育心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括大腦是如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)不僅指教師的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)包括教師發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)生活問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；操作性知識(shí)不僅指如何實(shí)施教學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)包括課內(nèi)外一體化實(shí)施的策略性知識(shí)。

因此，新課程改革背景下教師更需要不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)更好發(fā)展，進(jìn)而適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。

其一，學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)。這一輪課程改革強(qiáng)調(diào)開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，跨學(xué)科教學(xué)需要教師了解不同學(xué)科的知識(shí)?？鐚W(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，需要每位教師平時(shí)能主動(dòng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教材，了解不同學(xué)科知識(shí)及其之間的聯(lián)系；另一方面，也需要我們從本學(xué)科教材出發(fā)，探究可能涉及的與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

其二，學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這一輪課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解和掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究需要教師弄清楚人是如何利用大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，需要每位教師平時(shí)都能主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，了解大腦是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生有效選擇學(xué)習(xí)資源并運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，也需要我們從本學(xué)科教材出發(fā)，探究如何根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。

其三，學(xué)習(xí)社會(huì)生活知識(shí)。這一輪課程改革強(qiáng)調(diào)將反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的新成果作為課程內(nèi)容，現(xiàn)代生活教學(xué)需要教師能夠全面了解社會(huì)生活和現(xiàn)代科技知識(shí)。社會(huì)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，需要每位教師平時(shí)都能主動(dòng)了解現(xiàn)代社會(huì)的變化、新出現(xiàn)的生活知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)；另一方面，也需要我們從本學(xué)科教材出發(fā)，探究所教學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活、現(xiàn)代科技知識(shí)的聯(lián)系以及利用這一知識(shí)如何解決現(xiàn)代生活中的問題。

其四，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)。這一輪課程改革強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)需要教師了解他人是如何進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的。生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，需要每位教師平時(shí)都能主動(dòng)參與生產(chǎn)勞動(dòng)，了解當(dāng)下生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)；另一方面，也需要我們從本學(xué)科教材出發(fā)，探究如何根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開展跨學(xué)科實(shí)踐——架構(gòu)如何在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法。

未來，教師的專業(yè)既需要學(xué)科更專業(yè)，也需要知識(shí)更淵博。教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)是拓展專業(yè)知識(shí)，在拓寬專業(yè)知識(shí)過程中提高專業(yè)能力，形成專業(yè)自我。

（作者系江蘇省啟東啟迪外國語學(xué)校校長(zhǎng)）