馬曉菲

【關(guān)鍵詞】教育轉(zhuǎn)向；教書育人；品德教育；賞識教育

【中圖分類號】J905；G456? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0068-03

印度電影《嗝嗝老師》改編自布拉德·科恩與麗莎·維索基的小說《叫我第一名》。電影圍繞身患神經(jīng)系統(tǒng)疾病圖雷特綜合征的女教師奈娜·瑪瑟展開，她時常不受控制地痙攣，發(fā)出類似打嗝的聲音。奈娜從小飽受同學(xué)的嘲笑，還被12所學(xué)校拒之門外。后來她遇到了改變她一生的可汗校長，也正是可汗校長的包容與接納，重新點燃了奈娜理想的火苗，讓她暗下決心將來要當(dāng)一名好教師。大學(xué)畢業(yè)后的奈娜經(jīng)過18次面試失敗后，終于進入母校成為一名教師。母校急需一位教師帶領(lǐng)9F班，班上的學(xué)生是一群來自貧民窟的“問題學(xué)生”。面對這些學(xué)生的嘲笑和惡作劇，奈娜沒有放棄，憑借飽滿的師愛、執(zhí)著的信念和獨特的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、努力學(xué)習(xí)。最后，奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校最差的9F班的14名學(xué)生實現(xiàn)了人生“逆襲”。奈娜是怎樣創(chuàng)造出教育奇跡的？該影片成功展示了源自教育背后的四個“轉(zhuǎn)向”的力量。

從受助到助人的轉(zhuǎn)向

有人曾說，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，或是用生命去影響生命。電影中，面對叛逆的學(xué)生不服管教、頑劣不堪的狀況，奈娜老師有過失望、生氣，也有過自我懷疑，不過她選擇相信學(xué)生，最終用自己無私的愛、能力和智慧引導(dǎo)14名學(xué)生走向正確的人生道路。

影片中，奈娜老師第一次走進教室就看到了這樣的場景：一位女生在鏡子前化妝，一旁的男生在抽煙，有的學(xué)生聚在一起打牌，還有的直接把養(yǎng)老鼠的籠子放在課桌上，大家肆意喧嘩打鬧。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奈娜老師連續(xù)發(fā)出“嗝嗝”的聲音后，便將她比喻成籠子里的老鼠并編出了一首歌，14名學(xué)生齊聲唱起，嘲笑她的生理缺陷。下課后，奈娜老師得知，這些學(xué)生從小生活在貧民窟，他們剛?cè)胄r非常努力，卻因為不被其他同學(xué)接納，又受到老師冷遇，才開始自我放逐、自暴自棄。找到了原因，奈娜老師相信只要給予他們足夠的信任與愛，就可以溫暖學(xué)生的心靈，使他們重拾生活與學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)活動中，奈娜老師盡自己所能，為學(xué)生爭取到與其他班級學(xué)生一樣的權(quán)利。她鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的教育資源，教他們不斷嘗試各種有趣的化學(xué)試驗。哪怕學(xué)生將化學(xué)試劑放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被學(xué)校要求停學(xué)，她都極力地維護他們，將責(zé)任全部承擔(dān)下來。開家長會時，由于貧民窟學(xué)生的家長都沒有來參加，她便去家訪，了解學(xué)生在生活中的困難，最后獲得了這些家長的認可與支持。奈娜老師關(guān)心學(xué)生的成長，積極幫助他們，學(xué)生也逐漸開始接納并喜歡奈娜老師，大家都開始變得自信陽光。

奈娜·瑪瑟之所以堅定地要當(dāng)老師，是因為她曾經(jīng)得到了一位校長的幫助，讓她有機會向別人解釋自己的疾病，幫助她融入社會。于是，她也愿意用同樣的方式幫助不優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，勇敢地面對生活。這14名“差等生”從開始排斥老師、捉弄老師到接納老師乃至感恩老師，最終成為學(xué)校的“優(yōu)等生”。奈娜老師的仁善之心亦延續(xù)了“教書育人”的真諦。

從挑剔到賞識的轉(zhuǎn)向

合格的教師與稱職的父母的標志，是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他們什么可行；而不合格的教師和不稱職的父母的標志，是以孩子的缺點為主導(dǎo)意識，告訴他們什么事情不可為。由此可見，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在學(xué)生做出一連串惡作劇的背后，奈娜老師驚奇地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有不同的優(yōu)勢。在學(xué)生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出學(xué)生所擁有的計劃性與創(chuàng)造力智慧。她告訴學(xué)生，每個人的身上都有不同的優(yōu)點，不要總是怨天尤人。她教學(xué)生勤思考“為什么會這樣”和“為什么不行”，把困難轉(zhuǎn)化為前進的動力。讓學(xué)生將自己恐懼和厭惡的事情寫到紙上，折成紙飛機放飛，使恐懼轉(zhuǎn)化為向前的力量。在她的積極引導(dǎo)下，這些學(xué)生對美好的未來又重新燃起了希望，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。

奈娜正是依靠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，賞識他們的特長與優(yōu)勢，破解問題所在，從而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生不再自卑，不再墮落，內(nèi)心渴望進步的聲音被激活。美國思想家艾默生說過：“孩子最終會發(fā)展成什么樣的人，主要取決于他從第一個啟蒙教育者那里所得到的愛的質(zhì)量、陪伴和榜樣示范。”回想影片中，奈娜老師那充滿愛意的笑容貫穿始終，她感化了每一個人，也感化了自己。奈娜老師發(fā)現(xiàn)，每一位“問題學(xué)生”的背后，都有讓其問題生根發(fā)芽的土壤。教師的賞識、關(guān)愛和包容像春天里的微風(fēng)，將學(xué)生心中的霧霾吹散。

從放棄到重視的轉(zhuǎn)向

教師在影響學(xué)生的同時，學(xué)生也在影響著教師。奈娜老師在得知學(xué)生毀了瓦迪亞老師的科學(xué)實驗時，也曾對自己的教育方式產(chǎn)生過懷疑，一如我們在教育過程中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠。然而，教師的職業(yè)幸福感恰恰也來源于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后回來看望教師時，當(dāng)學(xué)生獲得一點點進步時，教師都能收獲到職業(yè)幸福感。

教師不僅僅要傳授知識給學(xué)生，更要啟發(fā)學(xué)生的智慧與學(xué)習(xí)興趣。因材施教，寓教于樂，讓每個學(xué)生都找到自己的閃光點。奈娜老師不像其他教師那樣直接放棄了9F班的學(xué)生，也沒有循規(guī)蹈矩地坐在教室里講課，她在教學(xué)中有自己獨特的方法。她帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂轉(zhuǎn)移到操場上，通過玩籃球讓學(xué)生感受球的彈跳，現(xiàn)場講述勢能、動能等物理知識；她將熟雞蛋投擲到每個人的手里，學(xué)生邊吃雞蛋，她邊講解雞蛋拋擲過程中所形成的拋物線知識，從而引出方程式；她通過舉例女生躲避雞蛋時所使用的力，轉(zhuǎn)而引申出力學(xué)公式。她沒有將學(xué)習(xí)的場地局限在教室，她將枯燥的知識與鮮活的生活經(jīng)驗相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會了積極思考問題的方法，使他們在快樂中學(xué)到了知識，在玩耍中增長了見識。短短的4個月時間，奈娜所帶領(lǐng)的14名學(xué)生在期末考試中全部成績及格，其中一名學(xué)生取得了年級第一，在這之前，9F班的學(xué)生能考到及格就已經(jīng)是不可思議的事了。歡樂的笑聲和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)校中的“優(yōu)等生”班的學(xué)生，有學(xué)生提出疑問：為什么我們就不能像他們這樣上課？

奈娜老師生動的故事提醒著我們教育工作者，重視愛的“傳遞”，重視因材施教。奈娜老師的“能量”來自那位給了她尊重的可汗校長。這部影片啟示我們，一位熱愛教育的好教師可以通過努力來成就“點亮別人，照亮自己”的幸福人生。奈娜老師用自己的實際行動完成了“不可能完成的任務(wù)”，獲得了事業(yè)上的成功，體會到了“桃李滿天下”的幸福。

從重成績到重品德的轉(zhuǎn)向

電影《嗝嗝老師》中有一句經(jīng)典臺詞：“普通的老師只會教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你感悟人生?！比松心軗碛幸晃幌衲文饶菢拥暮美蠋熓嵌嗝葱腋５氖?。奈娜老師就像北極星，指引著學(xué)生通往正確的方向。影片中“優(yōu)等生”班的班主任瓦迪亞為人嚴謹、一絲不茍，一直以來對頻頻惹禍、不愛學(xué)習(xí)的9F班學(xué)生心存偏見。面對奈娜老師不同的教育方式，他并不贊同，他認為好的教育應(yīng)該是學(xué)生坐在課堂上學(xué)習(xí)，優(yōu)秀不是靠快樂換來的。

一直以來堅守自己教學(xué)方式的瓦迪亞老師，當(dāng)?shù)弥约鹤顫M意的學(xué)生送了一份假試卷給9F班的學(xué)生時，這才意識到自己在教育上所犯的錯誤。在期末表彰大會上，瓦迪亞老師當(dāng)著全校師生的面反思了自己的問題：“我現(xiàn)在意識到，其實還有比當(dāng)一名老師更困難的事，就是做學(xué)生；如果出現(xiàn)失誤，學(xué)生就會因此丟分，但老師教錯了，卻從來不會因此失去分數(shù)，教書很簡單，學(xué)習(xí)卻很困難?！彼Ｗo了那名學(xué)生，將所有責(zé)任承擔(dān)下來。這名被保護的“優(yōu)等生”意識到了自己所犯的錯誤，主動交出優(yōu)秀學(xué)生的徽章。

由此想起社會上經(jīng)常發(fā)生的名校學(xué)生違法犯罪的事例，作為教師，我們應(yīng)該把“品德”教育排在知識教學(xué)的前面。如果一個人的品行不好，終將會害人害己。對9F班的學(xué)生來說，奈娜老師的出現(xiàn)就像生命中的一道彩虹，不僅照亮了他們的成長之路，更點亮了他們?nèi)松南ＭＤ文壤蠋熞陨碜鲃t，用實際行動向大家證明了，教育不是一項簡單的技術(shù)工程，而是依循生命本真的偉大事業(yè)。

培養(yǎng)學(xué)生最重要的一點便是讓其擁有良好的道德品行。無論這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多么好，如果道德品行很差，那么他終究是一個不被社會認可的人。因此，我們的學(xué)校教育要教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識技能，更重要的是要傳遞給他們積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。

曾經(jīng)，她遇到了好老師，后來，她成了好老師。這部電影飽含了一種博愛、勵志的正能量，它傳遞了積極向上的價值觀，用簡單質(zhì)樸的生活細節(jié)觸動著我們，感化了每一位觀影者。奈娜老師的故事提醒著我們，教師要不忘初心，時時刻刻踐行“教書育人”的真諦。

（作者系江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)副校長，一級教師）