楊燕

學生是學習的主體，是有思想，有個性，具有主觀能動性的人。在教學時，我們要注意培養(yǎng)學生自主學習的意識，減少他們對教師的依賴，積極地進行自主學習。接下來，筆者就談?wù)勅绾我龑W生自主學習。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，為學生提供自主學習的空間

在傳統(tǒng)的語文教學中，有的教師會采用“灌輸”的方式給學生傳授知識，學生在學習的過程中也非常依賴教師。這在很大程度上阻礙了學生的發(fā)展，不利于他們的成長。特別是到了高中階段，需要學生自學的內(nèi)容明顯變多了。對此，他們就要找到更加適合自己的學習方法。在教學的過程中，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，為他們營造一個相對自由、寬松的學習氛圍。

例如，在講解《阿房宮賦》的時候，教師可以為學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，然后再給他們一定的時間進行自主學習。

任務(wù)如下：

1.根據(jù)教材中的注釋或利用手中的資料了解文章的題材、創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷；

2.初步閱讀課文，用鉛筆標注出自己不認識的字詞和無法理解的句子，嘗試借助工具書解決這些問題；

3.自主閱讀課文，用自己的語言概括出文章的大意；

4.將文章中寫得好的句子摘錄到筆記本上，與其他同學討論并分析這些句子妙在何處。

在學習的過程中，學生會感覺到：其實很多難題都是可以通過自主學習或者小組討論的方式解決的。此外，在自主學習的過程中，他們可以選擇更加適合自己的閱讀方式，感受到自主學習的樂趣。在學生完成了相關(guān)任務(wù)后，教師再進行教學，幫助他們解決其他問題。

二、補充課外知識，拓寬學生自主學習的范圍

高中生除了要學習教材中的知識，還要主動學習課外的知識。在語文教學中，教師也要跳出書本的局限，積極為學生補充課外知識，擴大其自主學習的范圍。

例如，在講解李商隱的《錦瑟》時，教師可以先引導學生朗讀這首詩，了解詩歌的大致內(nèi)容，之后為其補充相應(yīng)的課外知識。

示例：

1.《莊子·齊物論》：“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。 自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？”

2.《華陽國志·蜀志》：“杜宇稱帝，號曰望帝。……其相開明，決玉壘山以除水害，帝遂委以政事，法堯舜禪授之義，遂禪位于開明。帝升西山隱焉。時適二月，子鵑鳥鳴，故蜀人悲子鵑鳥鳴也?！?/p>

3.《博物志》：“南海外有鮫人，水居如魚，不廢績織，其眼泣則能出珠。”

4.《元和郡縣志》：“關(guān)內(nèi)道京兆府藍田縣：藍田山，一名玉山，在縣東二十八里?！?/p>

詩人借這首《錦瑟》追憶了自己的青春年華，感傷自己的不幸遭遇。但是，在詩歌中，他并沒有直接表達自己的情感，而是借用大量的典故，如莊周夢蝶、杜鵑啼血、鮫人泣淚、良玉生煙等，含蓄委婉地表達出來，緩緩地向讀者敞開了心扉。在教學的過程中，我們可以為學生補充相應(yīng)的課外知識，帶領(lǐng)他們了解這些典故的出處，以便更好地解讀這首詩。通過了解課外知識、閱讀這首《錦瑟》，學生會發(fā)現(xiàn)李商隱非常善于運用歷史典故和神話傳說，將復雜難言的悵惘之情融入到了作品之中。

之后，教師還可以引導學生閱讀李商隱的其他詩作，幫助他們進一步感受李商隱的創(chuàng)作風格，擴大其自主學習的范圍。

總而言之，在教學中，教師要積極地調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們自主學習，在學習的過程中找到更加適合自己的學習方式。

（作者單位：江蘇省儀征市第二中學）