蘇玲

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)主要包括“課前”“課中”“課后”三個(gè)階段，教師需要在不同的階段為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、“課前”布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在開展英語閱讀教學(xué)前，教師便可以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解閱讀主題，為之后的閱讀教學(xué)作鋪墊。通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)的效率。

以譯林版高中英語必修第二冊(cè) Unit 3“Festivalsand customs”的教學(xué)為例，本單元 Reading 部分的主題為“Alex around the world”，圍繞著作者參加印度婚禮和里約狂歡節(jié)的經(jīng)歷來展開，介紹了國外的習(xí)俗與文化。首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)搜集自己最喜愛的節(jié)日的相關(guān)資料，如節(jié)日背景、節(jié)日習(xí)俗等。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提問：“Please talk about your favorite festivals.”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)之前搜集到的資料，勇于表達(dá)自己的想法。教師布置的任務(wù)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過這種方式，為閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀主題“節(jié)日與習(xí)俗”的學(xué)習(xí)興趣。

二、“課中”布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在閱讀教學(xué)中布置任務(wù)主要是為了讓學(xué)生能夠梳理文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教 師通過布置層層深入的課堂任務(wù)，可以加深學(xué)生對(duì)文 章主題的認(rèn)識(shí)和理解，打造高效的英語課堂。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè)Unit 2“Natural di? sasters”的教學(xué)為例，本單元 Reading 部分為“Pupils lives spared during Falmont earthquake”和“Girl saves 100 from tsunami”，是兩篇新聞報(bào)道。在閱讀教學(xué)中， 教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生了解文章的大意，把 握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，提高他們的閱讀能力。比如，教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù) 如下：任務(wù)1：略讀文章，獲取文章大意。任務(wù)2：精讀 文章內(nèi)容，并繪制表格，從“When、Where、What、How、 Why”，歸納兩篇文本的內(nèi)容。

通過布置類似的課堂任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生順 利地理解這兩篇文章，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、“課后”布置復(fù)習(xí)任務(wù)

在這一階段，任務(wù)主要起到幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí) 課堂知識(shí)的作用。教師可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué) 生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及課外積累的經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)行有效的輸出，達(dá)到內(nèi)化所學(xué)、學(xué)以致用的目的。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè) Unit1“Nature in the balance”的教學(xué)為例，本單元 Reading 部分的主題 為“The Amazon rainforest： a natural treasure”介紹了亞 馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境。在課后階段為了鞏固和復(fù)習(xí) 課堂知識(shí)，教師可以布置如下任務(wù)：結(jié)合文本內(nèi)容，繪 制有關(guān)保護(hù)雨林生態(tài)環(huán)境的手抄報(bào)。學(xué)生可以既使 用文本中的資料，又可以查閱資料進(jìn)行擴(kuò)充。這樣的 課后任務(wù)不僅能讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)的知識(shí)，還能拓 展學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，教師在布置任務(wù)時(shí)需要遵循適時(shí)適量 的原則，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的有效性，讓任務(wù)型教學(xué)法更好地 服務(wù)于英語課堂教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）