譚小玉

設(shè)計(jì)思路：

早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是幫助幼兒從書面材料中獲取相關(guān)信息，獲得初步運(yùn)用書面語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，使用簡(jiǎn)單的書面材料表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法?；诖?，該活動(dòng)選取了具有表意性質(zhì)的閱讀材料《會(huì)飛的抱抱》，旨在讓幼兒通過“傳遞抱抱”的游戲，體驗(yàn)被擁抱的感覺;通過自主閱讀找出繪本中的關(guān)鍵信息，并發(fā)現(xiàn)“抱抱”傳遞的過程和方式;通過重點(diǎn)頁(yè)閱讀，感受動(dòng)物們?cè)趥鬟f愛的過程中收獲的快樂;通過集體閱讀，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

目標(biāo)：

1.體驗(yàn)愛是可以傳遞的，感受動(dòng)物們?cè)趲椭∝i傳遞愛的過程中收獲的快樂。

2.能自主完整地閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)“抱抱”的傳遞過程和方式。

3.理解故事情節(jié)的變化，大膽表達(dá)自己及繪本中的角色被擁抱時(shí)的感受。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本，16本幼兒用，1本教師用;《會(huì)飛的抱抱》PPT課件;繪本中傳遞抱抱的角色卡片（4套），內(nèi)容為小豬抱小狗、小狗抱小羊、小羊抱小兔、小兔抱小刺猬、小刺猬抱大熊、大熊抱仙鶴、仙鶴抱狐貍、狐貍抱小貓、小貓抱小鴨、小鴨抱豬奶奶。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有自主閱讀的習(xí)慣，對(duì)郵局、寄信等有一定認(rèn)識(shí)。

過程：

一、以“傳遞抱抱”的游戲?qū)牖顒?dòng)

1.玩“傳遞抱抱”的游戲，體驗(yàn)“抱抱”的傳遞過程和方式。

師：今天，老師帶你們玩“傳遞抱抱”的游戲，玩法是：我要送給最后那位小朋友一個(gè)抱抱，我會(huì)先抱第一個(gè)小朋友，然后第一個(gè)小朋友把這個(gè)抱抱傳給第二個(gè)小朋友，就這樣依次把我的抱抱傳下去，一直傳到最后一個(gè)小朋友，看看我的抱抱能不能保質(zhì)保量地傳遞給最后一個(gè)小朋友。

（在傳遞抱抱的過程中，有的幼兒能準(zhǔn)確地傳遞，有的幼兒因?yàn)楹π卟荒軠?zhǔn)確地傳遞，如有的女孩子抱男孩子時(shí)會(huì)比較害羞。）

2.交流擁抱時(shí)的感受，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確傳遞的難點(diǎn)。

師：我的抱抱要保質(zhì)保量地傳遞給最后一個(gè)小朋友容易嗎？

幼：不容易，到后面就不一樣了。

師：那怎么才能準(zhǔn)確地傳遞呢？

幼：要每個(gè)人都和你做一樣的動(dòng)作。

師：對(duì)，這個(gè)過程中的每個(gè)人都要很認(rèn)真地傳遞，才可以做到準(zhǔn)確傳遞我的抱抱。

師：被擁抱時(shí)你們感覺怎么樣？

幼：我感覺很舒服！

幼：我感覺很溫暖！

幼：我感覺心跳得很快！

.......

（析：幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域中前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒情緒和社會(huì)性發(fā)展相輔相成，其中對(duì)角色的情緒產(chǎn)生移情是幼兒情緒行為能力發(fā)展水平的重要表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)幼兒通過“傳遞抱抱”知道抱抱是可以傳遞的，同時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確傳遞抱抱是有難度的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為接下來的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。）

二、幼兒第一次自主完整閱讀，找出故事中與傳遞抱抱相關(guān)的信息

1.出示封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面。

師：有一只叫阿文的小豬，看，就是它。它也要送一個(gè)抱抱給一個(gè)很重要的人，可是這個(gè)人離它很遠(yuǎn)，猜一猜，它會(huì)怎么做呢？從這本書的封面上，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：它會(huì)飛過去！

師：為什么你認(rèn)為它會(huì)飛過去呢？

幼：因?yàn)樗鼜堥_手就像要飛走了一樣。

幼：不對(duì)，它要寄一封信，它拿了一封信坐在郵筒上。

師：從封面上我們可以發(fā)現(xiàn)，小豬張開雙手，拿著一封信坐在郵筒上，它確實(shí)有可能是要把這個(gè)抱抱寄給那個(gè)很重要的人。

2.提出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。

師：小豬要寄一個(gè)大大的抱抱，這封信上寫著地址和收件人，那么它的抱抱是要寄給誰(shuí)？為什么要寫這封信？這封信是小豬自己送的嗎？為什么小豬要寄的是一個(gè)抱抱呢？請(qǐng)你們帶著這些問題，仔細(xì)地讀一讀手中的繪本，看看能不能找到答案。

3.師幼共同梳理故事情節(jié)。

師：小豬的這封信是要寄給誰(shuí)呢？

幼：是寄給豬奶奶！

師：是的，是寄給它的奶奶——豬奶奶。那它為什么要寫這封信呢？

幼：它想它的奶奶了。

幼：有可能是它的奶奶要過生日了！

師：是的，豬奶奶的生日快到了，所以小豬準(zhǔn)備了一個(gè)大大的抱抱作為禮物，準(zhǔn)備送給豬奶奶。這封信是小豬自己送的嗎？

幼：不是，是很多小動(dòng)物幫忙送的。

幼：它們就像這樣擁抱，然后豬奶奶就收到了。

師：對(duì)，是動(dòng)物郵遞員們一個(gè)擁抱接著一個(gè)擁抱傳遞，才讓相距很遠(yuǎn)的小豬把愛的抱抱送到豬奶奶那里。為什么小豬要寄的是一個(gè)抱抱，而不是其他的東西呢？

幼：因?yàn)楸ПШ軠嘏?/p>

師：是的，因?yàn)楸ПШ軠嘏?，可以傳遞愛。

（析：“知道封面中不同形式文字所表示的意義，能準(zhǔn)確找出故事開始和結(jié)束的頁(yè)面”，是幼兒在前閱讀中的閱讀行為目標(biāo)。該環(huán)節(jié)旨在讓幼兒自主完整地閱讀繪本，教師通過提問引導(dǎo)幼兒帶著問題仔細(xì)閱讀，找出封面和故事中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)幼兒理解因?yàn)楸ПЭ梢詡鬟f愛，所以小豬給豬奶奶寄了一個(gè)抱抱來表達(dá)對(duì)奶奶的愛。）

三、幼兒第二次自主完整閱讀，了解“抱抱”接力的順序和過程

1.幼兒第二次自主閱讀，了解“抱抱”接力的順序和過程。

師：你們看清楚動(dòng)物郵遞員們傳遞這個(gè)抱抱的順序和過程了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅伍喿x繪本，到繪本中去尋找答案，可以4個(gè)人一組，用桌上的卡片還原“抱抱”的接力順序。（每桌擺放一套繪本中傳遞抱抱的角色卡片。）

2.師幼共同梳理“抱抱”接力的順序和過程。

（教師根據(jù)幼兒的回答播放相應(yīng)的傳遞抱抱的PPT圖片。）

師：小狗把抱抱傳遞給了誰(shuí)？

幼：給了小羊。

幼：小羊又把抱抱傳給了小兔。

幼：小兔把抱抱傳給了小刺猬。

幼：小刺猬把抱抱傳給了大熊。

幼：大熊把抱抱傳給了仙鶴，然后仙鶴傳給了狐貍。

幼：狐貍把抱抱傳給了小貓。

幼：小貓把抱抱傳給了小鴨，小鴨把抱抱傳給了豬奶奶。

師：（小結(jié)）剛剛我們玩了一個(gè)“傳遞抱抱”的游戲，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確傳遞這個(gè)抱抱是有難度的，小豬寄的這個(gè)抱抱對(duì)傳遞的動(dòng)物郵遞員們來說也是有難度的。但是豬奶奶依然收到了這個(gè)保質(zhì)保量的、大大的抱抱，說明在傳遞過程中每個(gè)人都很認(rèn)真地相互擁抱了。那他們除了付出，又收獲了什么呢？

幼：收獲了快樂！

幼：收獲了朋友！

幼：收獲了喜歡！

（析：《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》指出，處于大班階段的幼兒，要具有初步獨(dú)立閱讀的能力，細(xì)致觀察畫面中主角或主要人物的狀態(tài)，能有意識(shí)地觀察畫面中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來。通過第一次的閱讀，幼兒已經(jīng)捕捉到了繪本中的關(guān)鍵信息。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第二次自主完整閱讀，再次帶著問題進(jìn)行精讀，理解和熟悉繪本中“抱抱”的傳遞順序和過程。通過師幼共同梳理“抱抱”的傳遞順序和過程，幼兒理解了為了幫助小豬傳遞抱抱，每個(gè)動(dòng)物郵遞員雖然都猶豫過，但最后都認(rèn)真地傳遞了愛的抱抱。）

四、重點(diǎn)頁(yè)閱讀，感受各種動(dòng)物在傳遞愛的過程中收獲的快樂

1.閱讀小刺猬和大熊的擁抱頁(yè)，引導(dǎo)幼兒從畫面中尋找關(guān)鍵信息。

師：我們來看一下小刺猬和大熊擁抱時(shí)的畫面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

幼：小刺猬有點(diǎn)不習(xí)慣。

師：是的，小刺猬因?yàn)闇喩矶际谴蹋圆涣?xí)慣被擁抱。但是因?yàn)橐獋鬟f這個(gè)愛的抱抱，它還是和大熊擁抱了。

2.閱讀大熊和仙鶴的擁抱頁(yè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的閱讀方式。

師：我們來看看這一頁(yè)，仙鶴的表情看起來并沒有什么特別，但是我們來讀讀文字：小曼（仙鶴）站在郵車旁，看起來很不開心。你們覺得怎么才能讓小曼開心呢？

幼：抱一抱。

師：是的，所以在后面這一頁(yè)，蔣森機(jī)長(zhǎng)（大熊）張開手臂，張得好大好大，給了小曼一個(gè)很大的擁抱。小曼開心地笑了。原來?yè)肀Р粌H可以傳遞愛，還可以給人帶來快樂。

師：（小結(jié)）在幫助小豬傳遞抱抱的時(shí)候，大家也收獲了快樂。一些從來不擁抱的陌生人開始擁抱了，心情不好的人變開心了，害羞的人變大膽了。原來，愛是可以傳遞的，小豬的這個(gè)抱抱不僅給奶奶送去了它的愛，也讓其他小動(dòng)物在這個(gè)傳遞過程中感受到了愛。

（析：針對(duì)重點(diǎn)頁(yè)面的閱讀，教師主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的方法：從畫面的細(xì)節(jié)中尋找信息，學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的閱讀方式。通過這樣的方式，幫助幼兒理解在抱抱的傳遞過程中，動(dòng)物們都感受到了愛和快樂。）

五、集體完整閱讀，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言

師：收到抱抱的豬奶奶又會(huì)怎么做呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)充滿愛的故事吧！請(qǐng)你們跟著老師講故事的速度，翻到相應(yīng)的頁(yè)面。

（教師一邊完整講述故事，幼兒一邊翻開相應(yīng)的頁(yè)面。同時(shí)，教師提示幼兒將文字與畫面對(duì)應(yīng)起來。部分幼兒嘴里念叨著：“小狗叫倪先生呀！”“他們每個(gè)人都張開手臂，張得好大好大！”）

師：小朋友們，豬奶奶也送給了小豬一個(gè)禮物，這個(gè)禮物是什么呢？

幼：是一個(gè)吻。

師：小豬收到了嗎？你從哪里看出來的？

幼：后面這一頁(yè)，小豬收到了，你看它的臉上（有一個(gè)口紅?。?！

（析：集體閱讀是幼兒積累前閱讀經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，幼兒獨(dú)自閱讀時(shí)往往容易出現(xiàn)漏讀、跳讀等現(xiàn)象，集體閱讀可以幫助幼兒完整理解故事內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)，教師要求幼兒將掌握的書面語(yǔ)言貫穿到閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒用指讀、跟讀的方式，明確閱讀內(nèi)容，掌握正確的書面語(yǔ)言。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)豬奶奶送的禮物進(jìn)行猜想，幫助幼兒在閱讀后對(duì)書中的故事情節(jié)作出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而不斷拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。）

六、再次開展“傳遞抱抱”的游戲，引導(dǎo)幼兒感受這一次抱抱的不同之處

1.再次開展“傳遞抱抱”的游戲，教師重新從第一個(gè)幼兒到最后一個(gè)幼兒傳遞抱抱。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮硗嬉淮巍皞鬟f抱抱”的游戲，看看這一次的抱抱和第一次的有什么不一樣。

2.集體交流“傳遞抱抱”的感受。

幼：這一次我的抱抱比上一次更大了。

幼：這一次小宸（女孩）敢抱我（男孩）了。

師：我還發(fā)現(xiàn)這一次小蒽（最后一名幼兒）準(zhǔn)確、大膽地把這個(gè)抱抱傳給了我，一點(diǎn)兒也不害羞了。

（析：情感目標(biāo)的達(dá)成是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過再次開展“傳遞抱抱”的游戲，并讓幼兒對(duì)比兩次抱抱有什么不一樣的感受，幫助幼兒大膽表達(dá)自己的情感?！秾W(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》指出，前閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)與兒童的人格發(fā)展相輔相成，學(xué)前兒童往往會(huì)通過閱讀內(nèi)容的表達(dá)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步調(diào)適自己的行為。該環(huán)節(jié)是情感的升華環(huán)節(jié)，第一次游戲時(shí)害羞的幼兒開始大膽擁抱，部分幼兒感受到第二次的擁抱更加溫暖了。）

延伸活動(dòng)：

在活動(dòng)區(qū)投放本次活動(dòng)中的主要角色卡片：阿文（小豬）、小狗、小羊、小兔、大熊、仙鶴、狐貍、小貓、小鴨、小刺猬、豬奶奶等，以及繪本《會(huì)飛的抱抱》，鼓勵(lì)幼兒猜想豬奶奶的吻是怎么傳遞給阿文（小豬）的。通過續(xù)編繪本故事，幫助幼兒將在本次活動(dòng)中習(xí)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，在創(chuàng)編學(xué)習(xí)中拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。

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