□孔永紅 吳潔婭 靖雅君

(1.山西開放大學(xué)，山西 太原 030027；2.蘇州西交利物浦大學(xué)，江蘇 蘇州 215123)

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：高校立身之本在于立德樹人。要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)來推動(dòng)思想政治工作，融合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)，增強(qiáng)高等教育的吸引力和時(shí)代感。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“課程思政”是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效路徑和落實(shí)新時(shí)代教育的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、教育技術(shù)平臺(tái)的不斷升級(jí)和平臺(tái)功能的完善，Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了“教師空間、學(xué)生空間及管理空間”的功能整合，為教育“教、學(xué)、管”一體化設(shè)計(jì)提供了技術(shù)保障，也為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的模式提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程思政的內(nèi)涵分析

課程思政是教育工作者把立德樹人當(dāng)作教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。它要求教師運(yùn)用并發(fā)揮好課堂的育人主渠道功能，把思想政治教育有機(jī)地融入課程教學(xué)。即“課程承載思政”與“思政寓于課程”[1]。課程是開展課程思政的基本要素，課程思政就是以課程為單位，把思政教育融入課程教學(xué)的全過程?！熬W(wǎng)絡(luò)課程思政”是課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐。即充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，以課程教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，合理融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過文本、視頻、微課、直播、App、課程討論等多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程育人。

網(wǎng)絡(luò)課程思政是網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和特色。隨著平臺(tái)技術(shù)的不斷發(fā)展和升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程和課程考核的在線完成。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持系統(tǒng)管理員、課程管理員、課程教師、學(xué)生等幾種主要角色。教師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容建設(shè)、開展在線教學(xué)。Moodle平臺(tái)能有效跟蹤教與學(xué)的全過程，形成教師教學(xué)日志與學(xué)生學(xué)習(xí)日志，客觀反映教師的教學(xué)行為數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及教學(xué)管理的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)。如：教師和學(xué)生的行為天數(shù)、行為次數(shù)、資源上傳數(shù)量、瀏覽資源數(shù)，參與討論的發(fā)帖量以及作業(yè)的完成情況等。開展網(wǎng)絡(luò)課程思政是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的需要，具有時(shí)代意義。

網(wǎng)絡(luò)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的情感因素。在師生準(zhǔn)分離的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不能忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。要在課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的積極情感，要讓學(xué)生在線收獲專業(yè)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到人文關(guān)愛，得到人文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在無形中感知到思政教育的溫度，達(dá)到思政教育的隱形效果。

二、網(wǎng)絡(luò)英語課程思政模式的構(gòu)建

基于課程思政的視角，蔡基剛教授[2]在《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020)中提出：大學(xué)英語通識(shí)教育需實(shí)現(xiàn)從外顯性跨文化教育轉(zhuǎn)向結(jié)合內(nèi)省的立德樹人教育；從單一的人文教育到人文教育和科學(xué)教育并舉；從去語境通識(shí)教育到專業(yè)通識(shí)教育；從文化素質(zhì)培養(yǎng)到批判性思辨和溝通能力培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)移。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020)中指出：大學(xué)英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要[3]。英語課程思政的建設(shè)要融入課程的總目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行課程思政模式的一體化設(shè)計(jì)。

(一)在課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政目標(biāo)

在課程教學(xué)目標(biāo)中，要增強(qiáng)教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與理想信念的統(tǒng)一，強(qiáng)化育人指向。在課程文本資源、直播課堂、視頻、PPT、微課等建設(shè)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，把育人貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)“思政專欄”，定時(shí)上傳更新思政資源，使課程思政內(nèi)容外顯。在思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮網(wǎng)絡(luò)課程資源共享、師生交互性、學(xué)習(xí)時(shí)間自主性、小組成員共同協(xié)作等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程思政。

把思政目標(biāo)融入語言教學(xué)目標(biāo)中。語言課程兼具工具性和人文性。語言是文化的載體，也是文化的組成部分。在培養(yǎng)國(guó)際化人才的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。英語教學(xué)的人文屬性本身就具有思政內(nèi)涵，作為與西方思想文化接觸最為頻繁的領(lǐng)域，英語教學(xué)也為學(xué)生思想政治教育提供了可行性和必要性。利用英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，將思想政治教育融入其中，能使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。在教授英語的同時(shí)，提高學(xué)生職場(chǎng)英語的運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的崗位職業(yè)素養(yǎng)。

(二)挖掘和拓展思政元素，科學(xué)合理融入教學(xué)內(nèi)容

英語課程教材體系中蘊(yùn)含著多元的思政元素。將單元主題和思政元素內(nèi)在的邏輯關(guān)系連成線、結(jié)成網(wǎng)，可以構(gòu)成思政價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)模塊，建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)[4]。大學(xué)英語教材內(nèi)容和社會(huì)生活、職場(chǎng)情境緊密相關(guān)，涉及團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通、市場(chǎng)共贏、商務(wù)交流合作、食品安全、城市交通、應(yīng)急管理、變革管理等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要進(jìn)行科學(xué)取舍，突出重點(diǎn)，在深度上下功夫[5]。

1.傳播優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。通過對(duì)教材中語篇的學(xué)習(xí)，了解語言和文化的關(guān)系，充分剖析語言表象下所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文精神。在跨文化語言學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，樹立文化自信。在教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，努力做到把教材中的思想政治元素“潛移默化”“潤(rùn)物無聲”地融入英語知識(shí)講授全過程中[6]，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心素養(yǎng)。課程思政元素蘊(yùn)含在語言教學(xué)中的字詞句中。在英語翻譯教學(xué)和詞匯教學(xué)中引入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)詞匯，在語篇和修辭學(xué)習(xí)中引入時(shí)事熱點(diǎn)語料。如習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話中，包含了語言學(xué)習(xí)的語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、演講句式等等。在語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，提高個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷意識(shí)，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和積極向上的時(shí)代精神。在課程小組討論中，融入思政要素。如設(shè)定隱含思政元素的討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該主題展開討論，在討論中提高對(duì)該主題的認(rèn)知，加深理解，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

思政元素是否合理融入直接影響著課程思政的效果。思政融入要符合課堂教學(xué)的情景設(shè)定，融入越自然，效果越好。單元的教學(xué)任務(wù)可以細(xì)化為專業(yè)知識(shí)、思政元素、融合方法及呈現(xiàn)形式。思政元素的合理融入需要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和思政元素的連接點(diǎn)，把握思政元素切入的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)思政教育效果的最大化。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活感受，給予在線學(xué)習(xí)者人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作聯(lián)動(dòng)、線上與線下聯(lián)動(dòng)共同開展和建設(shè)課程思政。在思政建設(shè)中，要進(jìn)行學(xué)情分析，把握思政內(nèi)容的深度和廣度，較好地發(fā)揮課程思政的作用，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的溫度。

(三)采用線上和線下相結(jié)合，多種媒體為補(bǔ)充的教學(xué)形式

網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，集教學(xué)單元模塊設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源上傳、相關(guān)知識(shí)鏈接、形成性考核和終結(jié)性考核實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)發(fā)布、學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體，為學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)提供全方位的支持。線下面授輔導(dǎo)也是網(wǎng)絡(luò)教育的一種教學(xué)方式，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的體現(xiàn)。線上和線下相結(jié)合可以提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。線上和線下相結(jié)合可以提供給師生互動(dòng)與交流的真實(shí)場(chǎng)景，能有效促進(jìn)語言知識(shí)和語言能力的提升。

自媒體是教學(xué)形式的有效補(bǔ)充。自媒體英文為“We Media”，是一種提供與分享事實(shí)和新聞的途徑，具有私人化、平民化、普泛化、自主化的特點(diǎn)。教師利用微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)可以定期發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的微課課件、短視頻等等，用英語講中國(guó)故事。此外，各種英語學(xué)習(xí)類App,如網(wǎng)易有道詞典、英語音標(biāo)、星火英語、開言英語等，涵蓋了從英語口語詞匯到語音語法，從日常生活詞匯到正式場(chǎng)合用語，從美式發(fā)音到英式發(fā)音，從新聞和人文社科內(nèi)容等延伸至生活各個(gè)方面的內(nèi)容，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以結(jié)合自身英語水平靈活運(yùn)用自媒體軟件，獲取學(xué)習(xí)資源，享受自媒體給英語學(xué)習(xí)帶來的便利，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

(四)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》要求各學(xué)科制定多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即在課程評(píng)價(jià)中融入課程思政評(píng)價(jià)。如何在課程評(píng)價(jià)中體現(xiàn)課程思政呢？教學(xué)評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，閱讀素材主題涵蓋范圍廣泛，涉及家庭教育、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、應(yīng)急管理、有效溝通等，這些內(nèi)容具有一定的價(jià)值導(dǎo)向和思政功能。在評(píng)價(jià)方式方面，網(wǎng)絡(luò)課程考核采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)需要學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)、各單元測(cè)試，積極參加小組討論和課程討論。在形成性學(xué)習(xí)過程中，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求和學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)；另一方面，在自主學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)中，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)客觀數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)習(xí)資源的訪問次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、形成性作業(yè)完成情況、課程網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)參與情況、發(fā)帖質(zhì)量等進(jìn)行綜合評(píng)分。在課程考核中，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)信的品質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)行為真實(shí)有效的發(fā)生。

三、網(wǎng)絡(luò)英語課程思政模式的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程思政模式將課程教學(xué)與課程思政有機(jī)的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，有利于提高課程思政的效果。

(一)線上和線下思政育人相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課程思政模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的育人模式，但絕不是指課程思政完全依賴網(wǎng)絡(luò)，完全脫離傳統(tǒng)的線下師生互動(dòng)、面授或教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。線上線下相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，也是網(wǎng)絡(luò)課程思政的特點(diǎn)。通過舉辦線下學(xué)生口語大賽、寫作大賽、學(xué)生英語能力挑戰(zhàn)賽等方式，既可以促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信；既提供了學(xué)生之間交流共進(jìn)的平臺(tái)，又展示了自身英語水平和能力。系統(tǒng)的知識(shí)體系和適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)了理論灌輸和實(shí)踐育人的有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代課程思政育人的有效方式?？鬃釉唬骸坝H其師，信其道?！币粋€(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信和學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道義。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師良好的職業(yè)道德，對(duì)工作強(qiáng)烈的責(zé)任心和精益求精、樂于奉獻(xiàn)的精神會(huì)影響和感染學(xué)生，起到催化和激勵(lì)學(xué)生的作用。

(二)顯性和隱性思政育人相結(jié)合

課程思政作為科學(xué)性和實(shí)踐性相兼?zhèn)涞睦碚撍枷?，秉承“隱形教育，立德樹人”的宗旨，在馬克思主義等科學(xué)理論的指導(dǎo)下傳遞思政知識(shí)，最終達(dá)到思政育人的效果。“立德樹人”是教學(xué)工作的根本任務(wù)，課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主陣地。

在課程思政模式的四個(gè)要素中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是顯性的思政育人；教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)是隱性的思政育人。英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了在聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面的知識(shí)目標(biāo)，還提出要提升學(xué)生職場(chǎng)技能素養(yǎng)。大綱中還提出：“在突出英語語言技能培養(yǎng)的同時(shí)，要結(jié)合中西方文化差異，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生跨文化語言交際能力的培養(yǎng)”。而在英語教學(xué)內(nèi)容方面，課程教材的內(nèi)容緊貼時(shí)代需求，既有中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，又涉及西方文化的介紹；既包含日常生活，又包含家國(guó)情懷，如關(guān)愛老人，幼兒教育；還有社會(huì)熱點(diǎn)話題，如教育技術(shù)和教育公平等。相對(duì)而言，教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)是隱性的思政育人。在實(shí)際教學(xué)中，二者更具有靈活性。在課程融入過程中，更具有潛移默化、潤(rùn)物無聲的特點(diǎn)。“不自見，故明。不自是，故彰”，這是老子闡述的為人處世之道。在一定意義上，這句話可以用來比喻隱性思政的特性。課程思政既要注重顯性內(nèi)容，也要挖掘隱性思政的元素，從而達(dá)到顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一[7]。

四、結(jié)語

課程思政是高等學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本內(nèi)容，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，充分發(fā)揮英語課程的思想教育功能，是做好新形勢(shì)下高校思想政治工作的題中應(yīng)有之義[8]。大學(xué)英語課程是網(wǎng)絡(luò)高等教育的公共基礎(chǔ)課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程思政模式的構(gòu)建對(duì)落實(shí)高等教育立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課程思政模式的構(gòu)建，全面落實(shí)教育部“課程思政和思政課程建設(shè)并舉”的思政建設(shè)精神。

課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人和“三全育人”的重要途徑和方式。網(wǎng)絡(luò)課程思政的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。如何在英語教學(xué)中自然融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是現(xiàn)階段全國(guó)高校外語教師共同關(guān)注和思考的問題。網(wǎng)絡(luò)課程思政的實(shí)施要貫穿教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面來開展，各環(huán)節(jié)之間有機(jī)聯(lián)系，在推進(jìn)課程思政模式的實(shí)施過程中，構(gòu)建緊密銜接、循序漸進(jìn)，螺旋式上升的一體化思政設(shè)計(jì)具有重要意義。