胡月鳳

編號：G40（2022）34-02-02

余炎輝同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，在我的培養(yǎng)下組織管理能力也比其他同學(xué)強。在同學(xué)們心目中，他儼然成了一名“小老師”。二年級的一次公開課上，他走上講臺教同學(xué)學(xué)習(xí)生字，他落落大方的表現(xiàn)讓聽課老師嘖嘖稱贊，都認(rèn)為假以時日，他定會在全班同學(xué)中脫穎而出。

如今大半年過去，學(xué)生逐漸習(xí)慣了小組學(xué)習(xí)、展示、評價、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，涌現(xiàn)了一批拔尖的小組長，他們不僅將自己小組事物管理的僅僅有條，課堂上也時不時給我們帶來點小驚喜。但是，余炎輝卻安靜了，不舉手，面對同學(xué)們嘴巴也變笨了，站在臺前說話常常猶豫不決，成績也一落千丈。我是看在眼里，急在心里。

那天，小組展示后，我表揚了幾個突出的小組，狠狠地批評了余炎輝。下課我將垂頭喪氣的他帶到辦公室，語重心長地講了半天。他似乎有所觸動，末了，我說：“你要向XXX學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，多思考，多發(fā)言?！彼牭眠B連點頭。

第二天上課，當(dāng)小組展示完畢，下面同學(xué)開始質(zhì)疑，我看到余炎輝頻頻舉手，心中很是欣慰。當(dāng)我站在講臺前提問時，包括余炎輝在內(nèi)的幾個同學(xué)舉起了手，有幾個學(xué)生將手舉過頭頂，屁股離開了凳子，嘴里叫著：“我，我，老師，我……”我微笑著環(huán)顧教室，點了一個平時很少舉手發(fā)言的學(xué)生。其他舉手的孩子失望地坐了下來，余炎輝也默不作聲地縮回了手。第二個問題提出來，余炎輝又精神抖擻地高高舉起手，雖沒有像其他同學(xué)一樣叫著“我，我”，但眼睛發(fā)亮，一臉急切。我正準(zhǔn)備叫他的名字，突然看見一個膽小、平時不愛舉手的學(xué)生猶猶豫豫地把手舉起又放下、放下又舉起。為了鼓勵他，我點了這個同學(xué)。當(dāng)他慢慢站起來的同時，我瞥到余炎輝一臉失望地坐正了身體，仿佛一下了泄了勁。這一天，他再也沒舉過手。

下課了，余炎輝一臉失望的樣子在我心中揮之不去。我回顧了自己的一些做法：我總是把發(fā)言的機會讓給表達差、不愛舉手發(fā)言的學(xué)生。很多時候，我只關(guān)注優(yōu)生舉手了沒有，當(dāng)沒人舉手時，發(fā)言的機會自然落到優(yōu)生身上，而余炎輝，一直在我心目中是最強的學(xué)生。點他發(fā)言的機會就更少了。余炎輝的學(xué)習(xí)積極性，可能是在這一次次希望又一次次失望中被磨滅殆盡。

回想他現(xiàn)在站在臺前說話時吞吞吐吐、不時瞥我的樣子。我突然意識到，余炎輝的退步，我有不可推卸的責(zé)任。在我心中他是優(yōu)秀的，在他心中，因為經(jīng)常感受不到老師的肯定，因為聽到的都是對他的責(zé)備，長此以往，他變得不自信了。

我們播種著愛，也收獲著愛！

（作者單位：湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣鳴鳳鎮(zhèn)中心小學(xué) 443000）

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