肖才坤

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510663)

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)需要加強(qiáng)學(xué)校的思想政治教育工作。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，各門(mén)課要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》［2］和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［3］明確提出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分類進(jìn)行課程思政建設(shè)，將價(jià)值塑造，知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建以“思政+”為思維的“三全育人”新格局。鑒于此，該研究從體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和戰(zhàn)略任務(wù)的角度出發(fā)，梳理中華體育精神內(nèi)涵，結(jié)合中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)的內(nèi)在聯(lián)系，探討中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑。

1 中華體育精神內(nèi)涵

體育承載著國(guó)家榮譽(yù)、人民健康等諸多功能，體育精神已超出體育運(yùn)動(dòng)本身，內(nèi)化為人類的信念和追求。中華體育精神是中華民族精神和體育精神的有機(jī)融合，是中國(guó)體育的精髓和靈魂，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分［4］。中華民族幾千年傳統(tǒng)文化和體育實(shí)踐賦予了中華體育精神豐富的內(nèi)涵，即“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”［5］。

“為國(guó)爭(zhēng)光，無(wú)私奉獻(xiàn)”的愛(ài)國(guó)主義精神是中華體育精神的核心。體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、為國(guó)爭(zhēng)光的歷史使命和重大責(zé)任，與愛(ài)國(guó)主義有著天然的聯(lián)系。在競(jìng)技體育賽場(chǎng)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒胸懷“祖國(guó)高于一切”的崇高信念，把為祖國(guó)贏得榮譽(yù)視為無(wú)上榮光，金牌背后都藏著奮力爭(zhēng)先、無(wú)私奉獻(xiàn)、為國(guó)爭(zhēng)光的可歌可泣的故事。中華體育精神是愛(ài)國(guó)主義最接地氣的載體和表現(xiàn)，是愛(ài)國(guó)主義長(zhǎng)久的生命力。在某種意義上，愛(ài)國(guó)主義精神是頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作的支撐，強(qiáng)化著其他中華體育精神內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

“科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法”的實(shí)干精神是中華體育精神的標(biāo)志象征?？茖W(xué)精神包含求實(shí)和創(chuàng)新，求實(shí)是求證、求真，要求人們不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；創(chuàng)新是一種不斷探索、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，運(yùn)動(dòng)健兒一直是不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、勇攀高峰的踐行者。遵紀(jì)守法體現(xiàn)了嚴(yán)于律己的道德作風(fēng)和以“公平競(jìng)爭(zhēng)”為內(nèi)容的契約精神，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒是遵守體育規(guī)則和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的典范，在競(jìng)技體育賽場(chǎng)上，積極弘揚(yáng)奧林匹克精神和中華體育精神，尊重規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手，拿“道德的金牌、風(fēng)格的金牌、干凈的金牌”，讓純潔體育之花盛開(kāi)在每個(gè)賽場(chǎng)上。

“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的奮斗精神是中華體育精神的鮮明傳統(tǒng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)了互助友愛(ài)，以大局為重的集體主義觀念；頑強(qiáng)拼搏是不畏艱險(xiǎn)、奮斗不止、積極進(jìn)取的人生態(tài)度和高度責(zé)任感的具體體現(xiàn)，是融入運(yùn)動(dòng)員血液與靈魂中的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，是中華體育精神的基礎(chǔ)和靈魂。中華民族的奮斗精神造就了中國(guó)體育不怕挫折，勇于拼搏，敢于勝利的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的拼搏既有個(gè)人的努力，更有集體主義的團(tuán)結(jié)奮斗，既注重運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)特價(jià)值，又追求團(tuán)隊(duì)成員之間的相互團(tuán)結(jié)與密切協(xié)作，正因?yàn)橐淮倪\(yùn)動(dòng)員們傳承著團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神，中國(guó)體育健兒才能在各項(xiàng)賽事上大放異彩。

2 中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

2015 年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中，體育行業(yè)新增“運(yùn)動(dòng)防護(hù)師”職業(yè)，該職業(yè)被定義為從事運(yùn)動(dòng)損傷和疾病預(yù)防、評(píng)估、急救、治療、康復(fù)的專業(yè)人員，并于2020 年在《人力資源社會(huì)保障部 體育總局關(guān)于深化體育專業(yè)人員職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中設(shè)置了運(yùn)動(dòng)防護(hù)師專業(yè)類別［6］。作為以體育活動(dòng)為載體的中華體育精神和運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)，二者有著一定的共性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

2.1 中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)具有人本的共性

中華體育精神以體育活動(dòng)為載體，體育是增強(qiáng)人民體質(zhì)的活動(dòng)，倡導(dǎo)以人為本，健康是體育的第一要?jiǎng)?wù)，是以人的健康為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)防護(hù)亦是以體育活動(dòng)為載體，亦是以人的健康為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，注重運(yùn)動(dòng)者的傷病風(fēng)險(xiǎn)控制，把健康放在首位，使運(yùn)動(dòng)者獲得科學(xué)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)科學(xué)的知識(shí)與理念，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)者延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)生命周期。

2.2 中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)具有助力體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的共同目標(biāo)

體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，體育興則國(guó)運(yùn)興，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的一個(gè)重要目標(biāo)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央全面推進(jìn)群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化等各方面的發(fā)展，深入實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)，體育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》提出，要大力弘揚(yáng)中華體育精神，深入挖掘中華體育精神，并將其融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)［7］，弘揚(yáng)中華體育精神不僅是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，中華體育精神亦是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)路上的精神支柱和動(dòng)力源泉。

而運(yùn)動(dòng)防護(hù)是一門(mén)多學(xué)科交叉專業(yè)，主要致力于運(yùn)動(dòng)者安全教育、運(yùn)動(dòng)環(huán)境安全評(píng)估、科學(xué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)傷害預(yù)防、運(yùn)動(dòng)傷害急救、運(yùn)動(dòng)傷害現(xiàn)場(chǎng)處理、損傷后的康復(fù)治療及體能調(diào)整等，可為不同人群提供針對(duì)性、科學(xué)性的運(yùn)動(dòng)健身處方或運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，降低運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率及嚴(yán)重程度，真正做到科學(xué)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的傷病管理與健康服務(wù)模式，真正起到為體育強(qiáng)國(guó)的全民健身，提升競(jìng)技體育綜合實(shí)力，增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光能力等戰(zhàn)略任務(wù)保駕護(hù)航的作用。

3 體育強(qiáng)國(guó)背景下中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程思政的路徑

基于運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析運(yùn)動(dòng)防護(hù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)與專業(yè)能力素質(zhì)要求，以體育強(qiáng)國(guó)為思政教育主線，以中華體育精神引領(lǐng)理想信念，圍繞專業(yè)德育培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)學(xué)科知識(shí)在體育強(qiáng)國(guó)中的作用，把中華體育精神融入專業(yè)教學(xué)中。在傳授顯性知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生以體育為舞臺(tái)，以防護(hù)為特色，凝聚體育力量，奮力譜寫(xiě)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)。

3.1 以教師為突破口，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)防護(hù)教師運(yùn)用中華體育精神的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。要將中華體育精神思政教育融入運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，就需要教師團(tuán)隊(duì)要做好三項(xiàng)基本功，即挖掘思政元素，將思政元素有機(jī)融入教育教學(xué)中，教育者先受教。只有教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程思政理論與實(shí)踐的創(chuàng)新性、育人性和科學(xué)性等有全面的理解，才能按照“三全育人”要求，改變思想認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，以專業(yè)的素養(yǎng)和良好的師風(fēng)師貌為課程思政建設(shè)注入持續(xù)性動(dòng)力與活力［8］。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)強(qiáng)化自身的中華體育精神素養(yǎng)，全方位學(xué)習(xí)中華體育精神的歷史沿革，深知中華體育精神的內(nèi)涵以及其對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的意義，只有真學(xué)、真懂，才能真做、真用。

3.2 以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮中華體育精神在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程思政中的價(jià)值引領(lǐng)作用

以學(xué)生發(fā)展為中心，講好課程思政，以達(dá)到育人效果，是引領(lǐng)課程思政改革的原動(dòng)力。作為致力于“體醫(yī)滲透、防治康練并重”的運(yùn)動(dòng)防護(hù)人員，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中起著重要作用，而中華體育精神是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的動(dòng)力源泉，這為體育強(qiáng)國(guó)背景下的運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程思政指明了方向。中華體育精神有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)［9］，蘊(yùn)含著頑強(qiáng)拼搏、永不放棄、健康向上的拼搏精神，飽含著文明、和諧、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，也蘊(yùn)藏著為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自信、追求卓越的民族精神等，這些都是豐富的思政資源。

運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)應(yīng)以體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和戰(zhàn)略任務(wù)為指引，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義體育發(fā)展的時(shí)代背景及運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)的特點(diǎn)，按照《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，以學(xué)生發(fā)展為中心，將中華體育精神作為運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程思政重要的價(jià)值引領(lǐng)，從課前、課中到課后，以德施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，保證思政元素的有機(jī)融入，起到春風(fēng)化雨的育人效果，使運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)學(xué)習(xí)和思政建設(shè)同向同行，以培養(yǎng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)所需的有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)人才。

3.3 以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，將中華體育精神貫穿運(yùn)動(dòng)防護(hù)教育教學(xué)全過(guò)程

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人。“三全育人”視域下，圍繞運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)學(xué)生總體育人目標(biāo)，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)特色，挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的中華體育精神特色思政教育元素，制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課程思政全方位課程改革。除了課堂教學(xué)的主渠道外，還應(yīng)把中華體育精神的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、基本觀點(diǎn)、實(shí)踐要求等融入課程思政教育的全過(guò)程［10］；拓展運(yùn)動(dòng)防護(hù)實(shí)踐鍛煉空間，通過(guò)技能比賽、社會(huì)實(shí)踐等提升“三全育人”的深度和廣度；打好學(xué)生工作組合拳，不能只靠課堂上的教育灌輸而忽略課下的引導(dǎo)啟發(fā)，要充分發(fā)揮每門(mén)課程、每名教職工的育人功能，發(fā)揮學(xué)生工作的基礎(chǔ)性、能動(dòng)性作用，從各方面引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華體育精神，以構(gòu)建“大思政”育人格局。

3.4 以教學(xué)內(nèi)容為載體，把中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的主要載體，將二者有機(jī)融合起來(lái)，凝練與教學(xué)內(nèi)容相吻合的中華體育精神元素，避免生搬硬套，為了思政而思政。課程思政不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械過(guò)程，而是鹽溶于水，或者說(shuō)是精密的“化學(xué)反應(yīng)”，是一項(xiàng)精心的課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和入腦入心的育人實(shí)踐。例如，在講《骨骼肌肉康復(fù)》課程的膝關(guān)節(jié)損傷康復(fù)單元時(shí)，可以選取冼東妹膝關(guān)節(jié)多次損傷而帶傷訓(xùn)練，最后成為“媽媽冠軍”的故事，在知識(shí)傳播、能力提升的過(guò)程中，潛移默化地弘揚(yáng)中華體育精神，激發(fā)學(xué)生助力健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)膝關(guān)節(jié)損傷康復(fù)治療的興趣。

切忌空洞的道德說(shuō)教和相同的案例在同一學(xué)生群體的不同課程中被反復(fù)使用，而是要靈活運(yùn)用中華體育精神的相關(guān)元素搭建教學(xué)橋梁，深入探索中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，恰當(dāng)巧妙地融入相應(yīng)課程對(duì)應(yīng)的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)中，構(gòu)建具體的教學(xué)內(nèi)容體系，組建中華體育精神資源庫(kù)，使中華體育精神科學(xué)合理地融入在運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程思政課教學(xué)之中。

3.5 以教學(xué)方法與手段為抓手，形成多元化運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程思政教學(xué)模式

教師要將挖掘的思政教育元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，除了要與教學(xué)內(nèi)容相融合外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段也非常重要。教師應(yīng)根據(jù)課程各章節(jié)內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)選擇合適的、多元的教學(xué)方法與手段，實(shí)施多樣化，嵌入式的思政教育，以“接地氣”的教學(xué)方式使思政課“有人氣”，從而促進(jìn)德育與智育相統(tǒng)一。運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)相關(guān)課程常用的教學(xué)法有講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，如在講《運(yùn)動(dòng)急救》的骨折處理時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)員受傷導(dǎo)致骨折的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華體育精神在思想上的碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。再如，講解《骨骼肌肉康復(fù)》的肩部損傷康復(fù)時(shí)，可用飽含頑強(qiáng)拼搏的中華體育精神的案例豐富課堂教學(xué)，通過(guò)體操奧運(yùn)冠軍肖若騰肩部多次受傷仍堅(jiān)持訓(xùn)練、比賽的案例，激發(fā)學(xué)生永不放棄、奮進(jìn)拼搏的精神，以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)肩部損傷康復(fù)治療的動(dòng)力。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，建設(shè)課程思政教學(xué)資源，形成“線上+線下”教學(xué)模式，線下教師引導(dǎo)，線上討論知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)話題，學(xué)生各抒己見(jiàn)，為課程思政營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，有助于課堂思政開(kāi)拓“第二課堂”，潛移默化地將中華體育精神思政元素融入運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語(yǔ)

中華體育精神是中國(guó)體育的精髓和靈魂，具有豐富的內(nèi)涵，是凝聚大學(xué)生理想信念的重要寶庫(kù)。在體育強(qiáng)國(guó)背景下，將中華體育精神與運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程思政相結(jié)合，是培養(yǎng)勇?lián)w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的能工巧匠的時(shí)代要求。充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘中華體育精神所蘊(yùn)含的思想、道德、精神、情感、價(jià)值觀等思政元素，打造中華體育精神課程思政教育主線，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)“主渠道”的作用，對(duì)培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大任的新時(shí)代高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)防護(hù)人才具有重要的意義。