焦雪君

(合肥市四十二中學(xué)湖畔分校 安徽合肥 230000)

錢初熹在《美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康》一書中指出學(xué)校美術(shù)教育是促進(jìn)青少年心理健康的有效途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出心理素養(yǎng)培養(yǎng)的概念，而且提到美感、意志和創(chuàng)造等方面的知識對人的心理發(fā)展的重要性。在美術(shù)課上教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，充分挖掘符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育元素，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)融入心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、通過欣賞美術(shù)作品導(dǎo)入心理健康教育

羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程就是發(fā)現(xiàn)美的過程，通過欣賞活動(dòng)來提升學(xué)生的審美能力，為自己國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪，提高自信心，同時(shí)通過欣賞西方藝術(shù)作品開闊視野，感受到文化藝術(shù)的多元性，涵養(yǎng)人文精神。古今中外，許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品都閃爍著人性的光芒，都可以用來對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。

在美術(shù)作品欣賞過程中，應(yīng)著重講述藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)背后的故事，講述他們?yōu)榱送瓿梢环鶄ゴ蟮乃囆g(shù)作品所付出的艱辛和努力，無論遇到怎樣的坎坷都堅(jiān)持不懈，突出他們積極向上、不畏困難的心理品質(zhì)。比如欣賞齊白石的《蝦》時(shí)，首先向?qū)W生講述齊白石如何不斷練習(xí)同時(shí)研究創(chuàng)新，直到八十多歲的高齡才總結(jié)出一套畫蝦的方法，終于達(dá)到出神入化的境界，突出齊白石學(xué)畫道路上的各種艱辛不易，展現(xiàn)畫家克服困難不忘初心，最終成為一代大師的勵(lì)志人生。學(xué)生在欣賞過程中會(huì)受到鼓舞，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)會(huì)正確面對挫折，不會(huì)輕易鉆牛角尖，逐漸擁有健康的心態(tài)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候也應(yīng)關(guān)注人文精神，更多地去理解創(chuàng)作者豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生從藝術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，促進(jìn)心理品質(zhì)的提升。學(xué)生欣賞民間藝術(shù)如剪紙、刺繡等，可以感受到民間藝人的心靈手巧和對生活、對大自然的熱愛，同時(shí)對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的認(rèn)知。學(xué)生看到表現(xiàn)戰(zhàn)爭的作品會(huì)聯(lián)想到那個(gè)硝煙彌漫的年代，會(huì)更加珍惜今天的美好生活。美術(shù)欣賞可以幫助學(xué)生建立健康的心態(tài)，教育他們?nèi)绾蚊鎸κ?，激發(fā)學(xué)生以健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、在美術(shù)創(chuàng)作過程中滲透心理健康教育

對于青少年來說，繪畫是最為簡單的語言，能夠充分表達(dá)其內(nèi)心世界。達(dá)利曾說：“兒童的情感與智力都必須得到發(fā)展，當(dāng)孩子可以通過繪畫來表達(dá)內(nèi)心潛在的情感時(shí)，就能夠?yàn)樗麄內(nèi)烁竦耐晟铺峁V闊的空間?！币粋€(gè)孩子在繪畫的過程中，他的心理也在慢慢成長。一個(gè)人在成長的過程中，會(huì)感受到來自各個(gè)方面的壓力，內(nèi)心的自我認(rèn)知會(huì)開始動(dòng)搖進(jìn)而否定自己，心理上的矛盾和痛苦如果長期積累就會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，而美術(shù)創(chuàng)作正是釋放內(nèi)心壓力的最好方式。我們中國人很早就開始借物抒情、托物言志，很多中國畫家都通過畫畫來宣泄情感，如清代揚(yáng)州八怪中的鄭板橋酷愛畫竹，通過畫中竹子的傲然挺立表達(dá)自己剛直不阿、不畏權(quán)勢的堅(jiān)定意志。許多西方畫家也通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)情感，如畢加索在得知自己的家鄉(xiāng)遭到德軍轟炸時(shí)就用手中的畫筆來表達(dá)心中的憤怒，從而創(chuàng)作出鴻篇巨制《格爾尼卡》。

美術(shù)創(chuàng)作可以讓學(xué)生通過點(diǎn)線面的運(yùn)用、冷暖色彩的組合來表達(dá)情感，在專心致志繪畫的過程中，幫助學(xué)生克服浮躁、脆弱的心理，強(qiáng)化耐心、細(xì)致等良好的心理素質(zhì)。學(xué)生完成作品后，發(fā)自內(nèi)心的成就感可轉(zhuǎn)化為積極的人格要素。在具體的教學(xué)過程中可以從以下三個(gè)方面入手。

1.營造和諧平等的課堂氛圍

教師應(yīng)營造和諧平等的課堂氛圍，讓學(xué)生放松心情，敢于袒露真實(shí)的自己，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立良好的情緒，這樣才能向著健康的心理發(fā)展。在課堂上教師既要關(guān)注那些活潑的學(xué)生，也要關(guān)注那些默默無聞的學(xué)生，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情緒。教師要用心、細(xì)心、耐心，能夠及時(shí)應(yīng)對課堂上的各種狀況，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的行為。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在教學(xué)中可以有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，從觀察寫生入手，讓學(xué)生通過觀察寫生來提高自己的感知覺能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并帶動(dòng)思維能力等其他意志力的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生掌握一定的造型語言，如線條、色彩、明暗等，教師在課堂上可以做出相關(guān)的示范，以加深學(xué)生的印象。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的造型語言，探索不同的造型方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生創(chuàng)作的作品畫面凌亂，此時(shí)不要橫加指責(zé)。心理學(xué)家認(rèn)為，看似凌亂的涂鴉卻能夠流露作者的真實(shí)內(nèi)心情感。教師看到學(xué)生的這類作品時(shí)首先需要和學(xué)生溝通，了解原因之后再對癥下藥，幫助他們解決困難，樹立自信心，提高心理品質(zhì)。

3.豐富美術(shù)創(chuàng)作形式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)創(chuàng)作方式，在繪畫工具和材料的使用上都可以有所創(chuàng)新，敢于大膽嘗試各種造型方法，拓展自己的視野，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的更多樂趣。比如通過制作手工作品培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心等品質(zhì)，剪紙、泥塑等都可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的意志力和挫折承受能力。教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)帶學(xué)生在室外寫生，讓學(xué)生感受自然，放開束縛，釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)還可以分組合作，提高學(xué)生的人際交往能力，體會(huì)合作的成就感，帶來積極的心理體驗(yàn)。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生心理水平

教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)部分，在評價(jià)中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人獲得了成功就會(huì)更加努力。教師要發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，制定標(biāo)準(zhǔn)要面對全體學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)不宜定得過高，要關(guān)注學(xué)生的整體狀況。評價(jià)要以人為本，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，減輕學(xué)習(xí)壓力。與結(jié)果相比要更看重過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造性思維及合作交流的能力。

美術(shù)評價(jià)的形式可以不拘一格，可以根據(jù)作業(yè)的完成狀況寫具體的評語，也可以根據(jù)優(yōu)秀作業(yè)的特點(diǎn)來蓋章，如創(chuàng)意之星、意境大師、可愛萌星等，既尊重學(xué)生又能鼓勵(lì)學(xué)生；可以學(xué)生自評、互評，教師總評，學(xué)生在評價(jià)別人的作品時(shí)提升了自己的審美能力，理解別人創(chuàng)作的辛苦，在進(jìn)行語言交流的時(shí)候鍛煉了其社會(huì)交往能力，提高了心理水平。

綜上所述，美術(shù)教師要有心理健康教育的意識，在美術(shù)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行心理健康教育。每一朵花都有開放的時(shí)候，教師要用心守護(hù)學(xué)生，給予積極向上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其勇敢面對人生更多挑戰(zhàn)。