王富珍 西藏林芝市第一中學(xué) 王有華 西藏林芝市第二高級(jí)中學(xué)

趙秀梅 西藏拉薩中學(xué)

2022年高考語(yǔ)文甲卷堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，夯實(shí)文化自信根基；注重新舊教材的銜接與過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群文閱讀與整本書(shū)閱讀；加強(qiáng)教考銜接，切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提升能力素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合西藏自治區(qū)2022年高考語(yǔ)文作答情況，對(duì)2022年高考語(yǔ)文學(xué)科作以下分析。

一、2022年全國(guó)甲卷結(jié)構(gòu)與命題特色

（一）試卷結(jié)構(gòu)

2022年全國(guó)甲卷結(jié)構(gòu)總體與2021年保持一致，題量相當(dāng)，但又有所不同，表現(xiàn)為：主客觀(guān)題比例由9：13變?yōu)?0：12；文學(xué)類(lèi)閱讀和古詩(shī)閱讀由單篇變?yōu)槿何拈喿x；語(yǔ)用題Ⅰ的題型、考點(diǎn)和分值均有變化，6分成語(yǔ)和病句客觀(guān)題變成8分主觀(guān)題，語(yǔ)句連貫客觀(guān)題變成標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用客觀(guān)題；語(yǔ)用題Ⅱ的5分修辭主觀(guān)題變成3分客觀(guān)題。

（二）命題特色

1.薈萃古今，高揚(yáng)新時(shí)代青年文化自信的鮮明旗幟

含英咀華，于思辨中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如寫(xiě)作題以古代名著《紅樓夢(mèng)》中的“大觀(guān)園試才題對(duì)額”情節(jié)為材料，啟發(fā)學(xué)生思考三種不同題名效果在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代眼光辯證看待題名中“直接移用”“借鑒化用”和“情境獨(dú)創(chuàng)”的不用效果，并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

飲水思源，于感悟中傳承革命文化。文學(xué)類(lèi)閱讀的選文《支隊(duì)政委》與《長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）》，無(wú)論是根據(jù)生活原型虛構(gòu)出來(lái)的小說(shuō)人物，還是紀(jì)實(shí)作品中經(jīng)歷者關(guān)于陳毅同志的真實(shí)回憶，都生動(dòng)地闡釋了革命者“理想信念之火一經(jīng)點(diǎn)燃，就永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅”的主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大的長(zhǎng)征精神，思考國(guó)家與個(gè)人長(zhǎng)征路的深刻內(nèi)涵。

2.榜樣引領(lǐng)，高唱新時(shí)代青年追夢(mèng)未來(lái)的勵(lì)志之歌

實(shí)用類(lèi)閱讀選用袁隆平院士的科技論文和與之有關(guān)的科技論文，在科普雜交水稻科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中了解袁隆平院士對(duì)科學(xué)孜孜不倦的追求。第5 題選項(xiàng)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生以袁隆平院士為榜樣，學(xué)習(xí)他不盲目迷信學(xué)術(shù)成說(shuō)、勇于質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.夯實(shí)新時(shí)代青年全面發(fā)展的教育之基

深化基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。文言實(shí)詞、名篇名句默寫(xiě)、成語(yǔ)、病句、引號(hào)和借代等考點(diǎn)，無(wú)一不是引導(dǎo)學(xué)生注重積累和運(yùn)用。依標(biāo)考查，引導(dǎo)教學(xué)比及全國(guó)。今年的全國(guó)甲卷穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新，體現(xiàn)了新理念、新題型、新考點(diǎn)、新難度。命題的變化引導(dǎo)教師教學(xué)備考要緊跟全國(guó)形勢(shì)，依標(biāo)教學(xué)，多研究全國(guó)考題，做到精研精練。關(guān)聯(lián)教材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。命題引導(dǎo)教師教學(xué)要重視教材、用好教材，將功夫下在課內(nèi)。如文言實(shí)詞題的考查。適應(yīng)創(chuàng)新，減少學(xué)生“機(jī)械刷題”。命題呈現(xiàn)創(chuàng)新趨勢(shì)，設(shè)問(wèn)更加開(kāi)放，進(jìn)一步降低死記硬背和“機(jī)械刷題”的得分收益。如語(yǔ)用題Ⅰ中對(duì)成語(yǔ)的考查，由客觀(guān)變主觀(guān)，答案更加靈活。

二、2022年答題情況簡(jiǎn)析

（一）各知識(shí)模塊答題情況

全區(qū)考生各知識(shí)模塊得分率分別為：論述類(lèi)文本閱讀64.36%，實(shí)用類(lèi)文本閱讀52.72%，文學(xué)類(lèi)文本閱讀44.75%，文言文閱讀52.21%，古代詩(shī)歌閱讀32.18%，名篇名句默寫(xiě)48.23%，語(yǔ)言文字運(yùn)用51.75%，寫(xiě)作75.62%。

（二）各知識(shí)部類(lèi)失分原因和應(yīng)對(duì)策略分析

1.閱讀類(lèi)

（1）信息性閱讀

信息性閱讀共計(jì)21 分，主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與分析、信息篩選與整合、邏輯推理等能力。六道題中失分最多的是第1、6 題，得分率不到50%。失分的主要原因：對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析不當(dāng)；信息篩選比對(duì)不仔細(xì)，造成誤判；邏輯推理能力不足；信息整合區(qū)間錯(cuò)位、抓不住重點(diǎn)。應(yīng)對(duì)的主要策略：一是熟稔信息性閱讀的出題角度，即內(nèi)容理解、論證分析、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、信息概括等。二是反復(fù)強(qiáng)化常見(jiàn)的設(shè)題陷阱，如以偏概全、無(wú)中生有、因果混亂、混淆時(shí)態(tài)、偷換概念、絕對(duì)武斷、張冠李戴、指代有誤等。三是養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，先速讀全文，標(biāo)注關(guān)鍵信息；審清題干，標(biāo)識(shí)正誤；再根據(jù)選項(xiàng)回讀原文，找到設(shè)題區(qū)間；最后根據(jù)原文，逐一比對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的分句，最終確定答案。四是形成主觀(guān)題答題范式，即認(rèn)真讀題，明確答題指向；立足全文，兼顧每段材料；留主舍次，強(qiáng)化歸納意識(shí)；條分縷析，樹(shù)立層次意識(shí)。五是適量訓(xùn)練，調(diào)整做題心態(tài)，達(dá)到熟能生巧。

（2）文學(xué)性閱讀

文學(xué)性閱讀共計(jì)15 分，總體得分率不高，第9 題最低，只有41.48%?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)分別為文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞、人物形象分析、兩個(gè)文本的藝術(shù)表現(xiàn)差異比較。前兩個(gè)考點(diǎn)是常見(jiàn)考點(diǎn)，第三個(gè)考點(diǎn)是創(chuàng)新考點(diǎn)。失分的主要原因：學(xué)生對(duì)文本的分析鑒賞不準(zhǔn)確；對(duì)人物形象分析的維度不全不準(zhǔn)，用詞也不精當(dāng)；對(duì)“藝術(shù)表現(xiàn)”這一術(shù)語(yǔ)不夠明晰，同時(shí)少有接觸紀(jì)實(shí)類(lèi)文本，導(dǎo)致答題思路不清、要點(diǎn)不明、語(yǔ)言不精。應(yīng)對(duì)的主要策略：一是提高學(xué)生的分析鑒賞能力，二是針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生整合對(duì)話(huà)式小說(shuō)人物言行的能力和根據(jù)言行分析人物形象的能力，三是給學(xué)生厘清常見(jiàn)題干術(shù)語(yǔ)和相應(yīng)作答范疇。

（3）古代詩(shī)文閱讀

古代詩(shī)文閱讀共計(jì)34分，得分率較低的是11、12、14三個(gè)客觀(guān)題，均不到30%?？疾橹R(shí)點(diǎn)有文言的斷句、實(shí)詞、內(nèi)容概述和翻譯，詩(shī)歌的理解與賞析、意象作用的比較分析及詩(shī)文的理解識(shí)記。失分的主要原因：考查側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏差，備考不充分；實(shí)詞積累嚴(yán)重不足，導(dǎo)致失分嚴(yán)重；詩(shī)歌鑒賞一首變?yōu)閮墒?，增加了答題難度；詩(shī)句默寫(xiě)錯(cuò)別字較多。應(yīng)對(duì)的主要策略：一是以教材范文為本，加強(qiáng)實(shí)詞、句式等知識(shí)的日積月累，厚積薄發(fā)。二是提高古詩(shī)文課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并堅(jiān)持開(kāi)展課外古詩(shī)文閱讀積累。三是培養(yǎng)和提升學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境揣摩推敲關(guān)鍵詞含義的能力。四是增強(qiáng)備考信心，提高備課實(shí)效。

2.表達(dá)類(lèi)

（1）語(yǔ)言策略與技能

語(yǔ)言文字運(yùn)用共計(jì)20分，考查知識(shí)點(diǎn)包括成語(yǔ)、病句、引號(hào)、句子補(bǔ)寫(xiě)和借代，其中成語(yǔ)、引號(hào)和借代考點(diǎn)得分率均不足46%。失分的主要原因：題型改變，難度增加；考點(diǎn)變化，備考不充分。應(yīng)對(duì)的主要策略：一是扭轉(zhuǎn)“考什么、教什么、學(xué)什么”的陳舊思想，樹(shù)立綜合評(píng)價(jià)思想。二是建立語(yǔ)用題必備知識(shí)庫(kù)。三是培養(yǎng)和提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中有效認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）寫(xiě)作

寫(xiě)作共計(jì)60 分，從全區(qū)作答情況看，優(yōu)秀作文（55分及以上）極少，只占0.3%，中等偏上作文（49-54分）占21.4%，中等作文（43-48分）占54.9%，中等偏下作文（36-42 分）占22%，其余為跑題作文。失分的主要原因：一是審題不清，立意偏差。審題時(shí)只停留在材料表面，忽視重要的材料引導(dǎo)語(yǔ)，找不到關(guān)鍵立意點(diǎn)。二是邏輯思維不縝密，結(jié)構(gòu)不明，出現(xiàn)分論點(diǎn)交叉重疊現(xiàn)象。三是論證分析不深刻、不透徹、不嚴(yán)謹(jǐn)，不少文章的分析議論停留在表面，甚至缺少論證分析。四是書(shū)寫(xiě)潦草，字跡不清。五是少部分文章存在套作嫌疑，甚至有抄閱讀材料充數(shù)現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)的主要策略：見(jiàn)后面作文備考建議。

三、備考教學(xué)建議

無(wú)論是備考還是教學(xué)，均需認(rèn)真研究《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，并以“一核四層四翼”為指導(dǎo)，牢記“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合評(píng)價(jià)理念。具體落實(shí)到以下幾個(gè)方面：

（一）團(tuán)隊(duì)合作，精細(xì)分工

“團(tuán)結(jié)就是力量。”只有團(tuán)結(jié)合作，無(wú)私共享，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓備考質(zhì)量最優(yōu)化。在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，要充分發(fā)揮每個(gè)成員優(yōu)勢(shì)，分工合作，注重分享，共同進(jìn)步?？梢栽趥湔n任務(wù)、高考真題研究、備考選題、成績(jī)分析、培優(yōu)扶優(yōu)、青年教師指導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行分工合作。

（二）狠抓基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破

1.語(yǔ)言文字運(yùn)用方面

2022年的語(yǔ)言文字運(yùn)用題在題量、題型、考點(diǎn)上均有所變化，這變化對(duì)考生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力要求更高。需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中更加注重語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。要鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，在真實(shí)的語(yǔ)言情境中借助自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。在備考時(shí)要精研細(xì)琢近三年全國(guó)新高考卷的語(yǔ)用題型，并進(jìn)行系列針對(duì)性訓(xùn)練。

2.閱讀方面

現(xiàn)代文閱讀備考首先要樹(shù)立“全面出擊”的教學(xué)和復(fù)習(xí)觀(guān)念，并建立相應(yīng)的知識(shí)框架，不可再重點(diǎn)撒網(wǎng)，厚此薄彼。其次要重視群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的思維與答題思路。三是要讀、練、講結(jié)合，用“閱讀”培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和文體識(shí)別度，用“多練”規(guī)范答題語(yǔ)言和鞏固答題思路，用“精講”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?？肌⒅攸c(diǎn)考的考點(diǎn)形成相對(duì)固定的答題范式。四是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)新題目的良好素質(zhì)。“創(chuàng)新”思想在近三年的新高考卷里有著鮮明體現(xiàn)，2022年全國(guó)甲卷同步新高考卷的有“文言實(shí)詞”題、成語(yǔ)主觀(guān)題；仿照新高考卷的有文學(xué)類(lèi)群文閱讀題、病句主觀(guān)題；也有獨(dú)創(chuàng)的，如考查“引號(hào)”和“借代”的用法。“創(chuàng)新”理念應(yīng)是今后高考命題不變的主旋律之一，我們所要做的就是在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文必備知識(shí)，促使其達(dá)標(biāo)關(guān)鍵能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

古詩(shī)文閱讀備考應(yīng)更受重視，不能輕言放棄。對(duì)文言基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，整套試卷中最容易得分且得高分的題目正是古詩(shī)文閱讀題。今年的甲卷古詩(shī)題設(shè)置了兩首宋詩(shī)的比較閱讀，這個(gè)變化啟示我們：在古詩(shī)閱讀題的備考上，要適當(dāng)拓展設(shè)計(jì)同題材相同時(shí)期、同題材不同時(shí)期、同題材不同文體的詩(shī)歌組合閱讀訓(xùn)練。名言名句默寫(xiě)應(yīng)重視平時(shí)的背誦與默寫(xiě)檢測(cè)。

3.作文方面

作文備考以議論文教學(xué)為主，應(yīng)注重以下幾方面：加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練。審題立意是行文的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，可謂差之毫厘謬以千里。教學(xué)時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生分辨作文類(lèi)型，是純材料作文，還是材料+話(huà)題、材料+引導(dǎo)語(yǔ)作文；其次教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型作文抓重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)的能力，提取重點(diǎn)和內(nèi)容概括的能力；第三根據(jù)重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞正確立意。建議設(shè)立審題立意資料庫(kù)，每周進(jìn)行一次審題立意訓(xùn)練。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)。議論文強(qiáng)調(diào)引—議—聯(lián)—結(jié)，無(wú)論是橫向并列式、縱向?qū)舆M(jìn)式，還是正反對(duì)比式，都要思路清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密。建議由易到難、循序漸進(jìn)地開(kāi)展練筆。加強(qiáng)主體段落訓(xùn)練。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論主體段落一般包括觀(guān)點(diǎn)句、闡釋句（銜接句）、材料句、分析句和總結(jié)句五種類(lèi)型的句子。建議嚴(yán)格按照這種標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)一事一議小作文的訓(xùn)練。重視語(yǔ)言提升。督促學(xué)生堅(jiān)持積累佳詞美句；堅(jiān)持練筆，小則完美段落，大則完整作文，交替進(jìn)行，重視修改，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。提高分析議論能力。分析議論是一篇議論文的重要組成部分，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)生的分析議論意識(shí)，有序交給學(xué)生一些分析議論的方法，如因果分析法、意義分析法、條件分析法等，讓說(shuō)理給學(xué)生的作文增輝添色。培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)造思維意識(shí)。只有具備辯證思維和創(chuàng)造思維能力，才能避免認(rèn)識(shí)問(wèn)題的片面化、極端化和絕對(duì)化?？梢酝ㄟ^(guò)課前熱點(diǎn)演講、課后練筆、課上發(fā)言、課堂作文等形式，提升學(xué)生思維品質(zhì)。持續(xù)關(guān)注書(shū)寫(xiě)。好的作文，一定卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，使其規(guī)范書(shū)寫(xiě)，正確標(biāo)點(diǎn)。

（三）精進(jìn)專(zhuān)業(yè)，永葆活力

優(yōu)秀的教育人需要永葆學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，精研課標(biāo)、教材與學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果隨時(shí)變換教學(xué)策略；明確每一階段的教學(xué)重點(diǎn)，完成突破；在集備基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性備課，保證備課適用于自己的學(xué)生；注重改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們主動(dòng)、自覺(jué)、合作學(xué)習(xí)；將思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓思維為學(xué)習(xí)質(zhì)量保駕護(hù)航；扎實(shí)鞏固必備知識(shí)，成立固定學(xué)習(xí)小組互相檢查；堅(jiān)持每天撰寫(xiě)教學(xué)反思，為改進(jìn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。