鞏春蓉 西藏林芝市巴宜區(qū)幼兒園

安吉游戲?qū)εc我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展和改革提升有著至為重要的地位和作用，它不僅對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育有著重要影響，在國(guó)際上也有著舉足輕重的地位。安吉游戲?qū)τ谡幱凇盁o(wú)游戲”“假游戲”階段的幼兒園，有著引領(lǐng)性的作用。安吉游戲是在浙江省湖州市安吉縣內(nèi)的幼兒園實(shí)施的一種基于“幼兒真游戲”的安吉幼兒園課程的總稱。安吉游戲打破了傳統(tǒng)識(shí)字知識(shí)教育的“無(wú)游戲”，打破了傳統(tǒng)區(qū)域游戲、集體活動(dòng)的“假游戲”，實(shí)現(xiàn)了“真游戲”。安吉游戲?qū)⒂螒虻臋?quán)力回歸給了幼兒，重新定義早期教育，在幼兒自主自發(fā)的游戲中生成教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、“安吉游戲”的優(yōu)勢(shì)

（一）“安吉游戲”的重要地位

“安吉游戲”是中國(guó)學(xué)前教育的“一面旗幟”，同時(shí)也是教育部推廣的幼兒園課程，現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)有31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）在推廣和實(shí)施“安吉游戲”，香港、澳門(mén)及臺(tái)灣地區(qū)也赴安吉縣學(xué)習(xí)?！鞍布螒颉闭n程不僅給國(guó)內(nèi)學(xué)前教育實(shí)踐帶來(lái)深刻變革，更是走出國(guó)門(mén)，給不同國(guó)家的兒童帶來(lái)快樂(lè)和發(fā)展。［1］2020年，“安吉游戲”被世界經(jīng)濟(jì)論壇評(píng)為全球面向未來(lái)的教育實(shí)踐之首，已有42 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的幼教工作者到安吉縣學(xué)習(xí)。

（二)“真游戲”中產(chǎn)生“真學(xué)習(xí)”

教育無(wú)關(guān)教師的教學(xué)工作，而是自發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)很自然的過(guò)程，它并非經(jīng)過(guò)教師的傳授而獲得，而是兒童從探索生活的環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)得到的［2］，游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著極為重要的地位?；仡櫼酝?，教師們提前設(shè)計(jì)好區(qū)角游戲、戶外游戲等，提供幼兒游戲規(guī)則、玩法，幼兒陷于被動(dòng)地位，游戲處于教師的高度掌控之中，幼兒每天進(jìn)行著“假游戲”，在被束縛的氛圍中按預(yù)設(shè)獲得知識(shí)，埋沒(méi)了幼兒的想象與創(chuàng)造?！鞍布螒颉笔且粓?chǎng)深刻的兒童游戲革命，這種自主自發(fā)的游戲，更利于調(diào)動(dòng)幼兒積極性。“安吉游戲”是幼兒最喜歡、也最符合幼兒天性的，能充分發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力，在這種自由、自主、自發(fā)的游戲氛圍中才會(huì)產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

（三）“安吉游戲”的兒童觀、教育觀、課程觀利于幼兒發(fā)展

如果老師對(duì)孩子的態(tài)度總是尊重、冷靜、耐心，如果孩子在活動(dòng)和自由體驗(yàn)中沒(méi)有那么多的約束，那么就很容易保持孩子的求知熱情，這才是真正意義上的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。［3］“安吉游戲”中，教師尊重和支持幼兒的游戲和探索行為，不干涉幼兒，給幼兒充足的探索機(jī)會(huì)，他們會(huì)在探索中樂(lè)此不疲，并會(huì)迸發(fā)出驚人的潛力。當(dāng)幼兒在游戲中獲得知識(shí)，探索中解決問(wèn)題，產(chǎn)生發(fā)至內(nèi)心的喜悅和成就感時(shí)，他們會(huì)更加渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)。

對(duì)于課程的內(nèi)涵和定義有很多種解釋，而幼兒園教育秉承的是大課程觀，即一切被有目的用以影響兒童發(fā)展的因素，都可作為課程的資源和載體，而安吉幼教人在不斷嘗試、實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)，過(guò)去課堂上費(fèi)心教的很多內(nèi)容，幼兒在游戲中就可以輕而易舉自己獲得。［4］“安吉游戲”課程內(nèi)容是在幼兒自由、自主的游戲進(jìn)行探索、嘗試，游戲結(jié)束后交流、反思并以幼兒自己的方式記錄來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種方式使得幼兒學(xué)習(xí)更加輕松，記憶也更加深刻。

（四）“安吉游戲”的游戲環(huán)境激發(fā)幼兒探索和游戲的興趣

“安吉游戲”的游戲環(huán)境和材料是通過(guò)教師反思，訪談教師、學(xué)生，喜歡玩什么，想要什么環(huán)境來(lái)完成，利用幼兒感興趣的自然資源，環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)了幼兒的意志，更加能調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣。“安吉游戲”所提倡的減少觀賞性設(shè)施，合理設(shè)計(jì)、充分利用每一寸空間，打破區(qū)域限制等，能夠使幼兒園的環(huán)境成為幼兒真游戲的天堂，一葉一草都能成為教育資源。

二、“安吉游戲”的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀和兒童觀，放手幼兒游戲

借用安吉幼兒園發(fā)出的“安吉游戲”培訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)行“安吉游戲”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀和兒童觀。幼兒園通過(guò)安吉幼兒園發(fā)出的線上自主慕課，進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，了解“安吉游戲”理念，學(xué)習(xí)安吉幼兒園的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)拍攝對(duì)幼兒游戲的觀察，根據(jù)“安吉游戲”網(wǎng)站的要求攥寫(xiě)觀察過(guò)程和心得，在拍攝中，以觀察者的身份去發(fā)現(xiàn)幼兒，了解幼兒，不干涉幼兒，以此初步放手發(fā)現(xiàn)幼兒的能力和潛能；上傳視頻和心得，與其他學(xué)習(xí)者相互交流和分享。定期按時(shí)參加安吉幼兒園發(fā)起的在線學(xué)習(xí)，做好筆記，充分利用各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師初步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀和兒童觀。

根據(jù)本園教師的前期經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況進(jìn)行教研活動(dòng)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)“安吉游戲”理論；把教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行分析，結(jié)合“安吉游戲”的理論討論出解決辦法；把教師們拍攝游戲觀察視頻的優(yōu)秀案例進(jìn)行分享，借此進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀和兒童觀。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀

“安吉游戲”中，放手幼兒游戲，難免會(huì)遇到幼兒的磕碰，如果家長(zhǎng)工作不到位，會(huì)很大程度影響本園幼兒游戲的進(jìn)行。要做好家長(zhǎng)工作，就要讓家長(zhǎng)了解到游戲的價(jià)值，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀和兒童觀。首先，教師要不斷提升自己，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能幫助家長(zhǎng)對(duì)游戲形成正確認(rèn)識(shí)。其次家長(zhǎng)可在“安吉游戲”網(wǎng)站中的家長(zhǎng)學(xué)院板塊中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，了解“安吉游戲”，了解游戲?qū)和砷L(zhǎng)的意義。此外，教師應(yīng)開(kāi)展有效的家園合作形式：摒棄“匯報(bào)式”的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)前設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查家長(zhǎng)的關(guān)注或疑惑，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，以家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容；實(shí)施體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)主題設(shè)計(jì)家長(zhǎng)游戲，體驗(yàn)游戲價(jià)值，或幫助家長(zhǎng)回憶兒時(shí)游戲，引起共鳴，剖析游戲，了解游戲價(jià)值。摒棄“走馬觀花式”家園開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)觀察幼兒游戲，拍攝幼兒游戲視頻，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時(shí)所表現(xiàn)出的驚人想象力和創(chuàng)造力，或讓家長(zhǎng)參與到幼兒游戲之中，體驗(yàn)幼兒如何在游戲中解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。實(shí)施家長(zhǎng)駐園制，家長(zhǎng)隨時(shí)或者和幼兒一同入園，了解幼兒在園的生活和游戲，了解幼兒游戲中所表出的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。實(shí)行有效的家園日常溝通，通過(guò)打電話和利用接送幼兒時(shí)間溝通的方式，告知幼兒在園表現(xiàn)，解答家長(zhǎng)疑惑；通過(guò)微信群分享科學(xué)育兒知識(shí)，分享幼兒游戲視頻和照片，讓家長(zhǎng)了解幼兒在游戲中的能力和發(fā)展。以各種有效的家園合作形式，讓家長(zhǎng)知道幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)才能真正知道游戲的價(jià)值，真正認(rèn)同和信任教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀和兒童觀。

（三）結(jié)合本園的特點(diǎn)設(shè)置游戲環(huán)境

“安吉游戲”所提倡的自然野趣的游戲環(huán)境是最易得，落后地區(qū)也適合開(kāi)展“安吉游戲”。沙、水、泥、石頭、大樹(shù)等低結(jié)構(gòu)材料，具有很大的探索性，也是隨處可見(jiàn)的，要充分利用幼兒園的每一個(gè)角落，每一棵樹(shù)，每一塊草地，一塊泥地、每一面墻等，充分發(fā)揮這些材料潛在的探索價(jià)值。大樹(shù)可搭建樹(shù)屋、提供秋千和繩索，供幼兒攀爬和蕩漾，鍛煉攀爬力、平衡力；柔軟的草地可供幼兒奔跑、翻滾，支持幼兒選擇園內(nèi)的材料，展開(kāi)探索，也可以使用滾筒，展開(kāi)冒險(xiǎn)；硬硬的地面適合開(kāi)展建構(gòu)游戲，可投放梯子、長(zhǎng)板、墊子等建構(gòu)材料；泥地設(shè)置為玩泥區(qū)域，提供操作臺(tái)和水源，鼓勵(lì)幼兒選擇低結(jié)構(gòu)材料，如：石頭、花草、木塊等，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)作；幼兒園的墻面周?chē)赏斗蓬伭虾彤?huà)筆，供幼兒涂鴉和繪畫(huà)；沙子柔軟、可塑，幼兒可用沙子塑型，也可將周?chē)信d趣的事物與沙子混合，進(jìn)行探索。園內(nèi)設(shè)置充足的水源，供幼兒探索的同時(shí)，也方便清潔。各個(gè)區(qū)域之間不設(shè)置界限，材料供幼兒自由選擇、自由組合，教室內(nèi)材料也可供幼兒自由拿取，為幼兒探索和發(fā)現(xiàn)提供更多可能。

每個(gè)幼兒園都有自身的特點(diǎn)，要根據(jù)自身特點(diǎn)，合適設(shè)置區(qū)域，投放材料。巴宜區(qū)幼兒園塑膠操場(chǎng)比較大，但是利用率卻很小，大的區(qū)域適合幼兒奔跑，跳躍，這個(gè)區(qū)域適合提供豐富的搭建材料，梯子、枯樹(shù)干、滾筒、輪胎、墊子等，供幼兒探索和冒險(xiǎn)。幼兒園后面有很大一塊高低起伏的草地，可供幼兒躲藏、搭放爬梯、墊子等；幼兒園外墻都有粉刷不適合涂鴉，操場(chǎng)周?chē)泻艽髩K的水泥地則可以利用起來(lái)，提供顏料和水源供幼兒涂鴉；水泥地又靠近花池，那就特別適合做泥塑區(qū)，可就近拿泥土、花草、石頭、樹(shù)葉等。另外，幼兒園屬于貢布藏族地區(qū)，這里有很多有趣的射響箭、過(guò)林卡、打酥油、打骰子等傳統(tǒng)民族游戲，可以將這些材料同樣投入環(huán)境中，供幼兒體驗(yàn)和探索。

（四）進(jìn)行“安吉游戲”實(shí)踐

針對(duì)本園實(shí)際情況，設(shè)置合理的“安吉游戲”實(shí)施計(jì)劃。與安吉縣幼兒園緊密聯(lián)系，指導(dǎo)本園“安吉游戲”開(kāi)展；教師到安吉縣幼兒園實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身問(wèn)題和不足。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在某個(gè)或某幾個(gè)班級(jí)按照“安吉游戲”的理念設(shè)計(jì)環(huán)境，設(shè)置材料，把游戲貫穿一日生活，打破一日生活流程限制，自由進(jìn)行游戲和生活活動(dòng)，“拋棄”預(yù)設(shè)教材，進(jìn)行生成性課程，在實(shí)踐過(guò)程中記錄遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題與老師們進(jìn)行教研，找出解決方案，不斷改進(jìn)，成熟后方可進(jìn)行全園的改革和推廣。