丁 慧

（上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院，上海 200444）

0 引言

1 本科生全程導(dǎo)師制內(nèi)涵及OBE理念

本科生全程導(dǎo)師制是依托本科專業(yè)，為每名本科新生配備導(dǎo)師，從大一到離校的全過程，在學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程、科研探索、就業(yè)指導(dǎo)以及品德素養(yǎng)等方面全方位輔導(dǎo)本科生的一種互動式培養(yǎng)制度[7-8]。它以學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心，遵循個性化培養(yǎng)原則，通過導(dǎo)師的專門指導(dǎo)和言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新思維和健全人格[2]。

OBE是目標(biāo)導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education）的簡稱，又稱結(jié)果導(dǎo)向教育。OBE的教育哲學(xué)是“以學(xué)生為中心”，以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（培養(yǎng)目標(biāo)）為目的來開展一切教育活動和建設(shè)體系[9]。OBE理念強調(diào)3個關(guān)鍵點，首先，確認(rèn)培養(yǎng)目標(biāo)，期望學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)后獲得什么能力。其次，如何構(gòu)建教學(xué)體系和運行策略，使學(xué)生能夠獲得這些能力。最后，通過一些指標(biāo)來反饋學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行動態(tài)調(diào)整[10]。OBE理念不僅關(guān)注學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)成果，即是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，更關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的全過程。在學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)過程中，學(xué)生接觸更多的是自己的教師，因此教師對學(xué)生的培養(yǎng)過程是OBE理念實施的關(guān)鍵要素[11]。

教育的本質(zhì)是構(gòu)建密切交流的師生共同體，全程導(dǎo)師制圍繞立德樹人，以學(xué)生個性發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展為核心，倡導(dǎo)師生互融，通過師生間的良性互動和情感渲染，使學(xué)生增長知識、養(yǎng)成品格，讓高水平教師與高素質(zhì)學(xué)生共同打造高質(zhì)量育人環(huán)境[12]。因此，基于OBE理念的全程導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、全方位育人，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用[2]，實現(xiàn)本科學(xué)生教育的個性化，能夠給予學(xué)生寬角度、多層面、高質(zhì)量的教育引導(dǎo)，是提升本科生教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2 本科生全程導(dǎo)師制的建設(shè)難點

導(dǎo)師制最早起源于英國牛津大學(xué)，經(jīng)過幾個世紀(jì)的發(fā)展才逐漸成熟，浙江大學(xué)等率先在國內(nèi)開展導(dǎo)師制。由于導(dǎo)師制在我國實踐的時間并不長，而且國內(nèi)辦學(xué)特點、教學(xué)環(huán)境、師生愿景、社會對畢業(yè)生能力的要求等與國外不同，在實踐過程中，從制度的運行、師生參與情況以及取得成果等方面均遇到困難[13]。

上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院自2019年開始實施本科生全程導(dǎo)師制，學(xué)生分流進(jìn)入學(xué)院后，即啟動全程導(dǎo)師制匹配工作，采用隨機分配或者雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備一位全程導(dǎo)師，在學(xué)生在校期間進(jìn)行指導(dǎo)，直至學(xué)生離校。為保證導(dǎo)師有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，每位導(dǎo)師每屆只指導(dǎo)1-3名學(xué)生，對本科生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、科研探索以及品德素養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生品德、知識、能力的更好發(fā)展與提高。每學(xué)年末，對本科生全程導(dǎo)師制工作進(jìn)行總結(jié)和評價。通過問卷數(shù)據(jù)反饋，導(dǎo)師制的實施效果得到了學(xué)院絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。但同樣，我院本科生全程導(dǎo)師制在實施過程中也遇到一些問題：

（1）全程導(dǎo)師職責(zé)不明，與輔導(dǎo)員的工作范圍存在交叉重疊，雙方存在推卸責(zé)任的情況；

（2）全程導(dǎo)師制激勵措施落實不到位，與教學(xué)、科研相比，成果產(chǎn)出不明顯，教師參與積極性不高，工作開展不細(xì)致，忽視學(xué)生個性化需求，導(dǎo)致學(xué)生得不到真正的指導(dǎo)，學(xué)生向?qū)煂で髱椭姆e極性下降；

（3）專項培育經(jīng)費和場所支持力度不足，導(dǎo)師在啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)W科競賽前，無法購買相關(guān)實驗實習(xí)材料和自由開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培訓(xùn)，有想法卻難以實施。

因此，我院在踐行本科生全程導(dǎo)師制時，要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點和學(xué)院師生實際需求，不斷探索、反饋和動態(tài)調(diào)整，進(jìn)行導(dǎo)師制的本土化，凝練本學(xué)院特色本科生全程導(dǎo)師制，使導(dǎo)師的作用得到更好的發(fā)揮，學(xué)生得到真正意義上的指導(dǎo)。

她的創(chuàng)作極為費時費力，所需付出的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的拍攝照片。在面對斯各格蘭德精細(xì)生動的作品時，今天的觀眾大概會或是為之著迷，或是感到震撼，或是覺得有趣。但在早期，她的場景攝影給藝術(shù)世界帶來的，往往是困惑與不快。

3 構(gòu)建OBE理念下的本科生全程導(dǎo)師制運行機制

3.1 建設(shè)思路

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》[14]指出，學(xué)生應(yīng)具備、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其中一個素養(yǎng)就是實踐創(chuàng)新。著名的“錢學(xué)森之問”：為什么我們學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？可知創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之不易，提高核心素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵[15]。上海大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院繼承和發(fā)展錢偉長老校長“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新、重實踐”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在OBE理念指導(dǎo)下，明確本科生全程導(dǎo)師制的培養(yǎng)目標(biāo)是“以創(chuàng)新精神為核心的全面發(fā)展的人才”，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為戰(zhàn)略重點，運行機制建設(shè)體系是引導(dǎo)本科生在通識活動下以素質(zhì)拓展的形式啟蒙創(chuàng)新思維潛能和指導(dǎo)本科生在專業(yè)范疇內(nèi)以科研競賽的形式開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，通過具體的運行策略和保障措施為全程導(dǎo)師制的實施提供支撐，最后，根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)成果（培養(yǎng)目標(biāo)）以及建設(shè)體系、運行策略的動態(tài)調(diào)整。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 學(xué)院頂層設(shè)計層面的制度保障措施

（1）為統(tǒng)一工作認(rèn)識，加強院系全體師生對該全程導(dǎo)師制工作的重視程度，保障導(dǎo)師制育人功能不受限制，學(xué)院黨委組成本科生全程導(dǎo)師制工作組，黨委書記和院長為第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭參與本科生導(dǎo)師制工作，黨員教師帶頭做本科生全程導(dǎo)師，輻射帶動其余老師參與導(dǎo)師制工作，營造“人人做導(dǎo)師”的學(xué)院風(fēng)尚。（2）制定《本科生全程導(dǎo)師制工作要求細(xì)則》，明確導(dǎo)師制內(nèi)涵和工作內(nèi)容，明晰全程導(dǎo)師工作職責(zé)和工作要求。要求導(dǎo)師在思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展4個方面進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘?qū)W生主動性和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽等各類創(chuàng)新實踐項目，鼓勵有潛質(zhì)的學(xué)生繼續(xù)深造。充分利用自身優(yōu)勢和資源，為學(xué)生考研、出國、就業(yè)提供幫助。（3）制定《本科生全程導(dǎo)師制工作考核細(xì)則》，從德、能、勤、績、廉五個方面對導(dǎo)師制工作職責(zé)落實情況進(jìn)行綜合評價[16]。每學(xué)年考核一次，參考學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)成績提升程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目參與情況等，建立由導(dǎo)師自評、學(xué)生評價和院系評價相結(jié)合的多元評價體系，按照評價結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，優(yōu)秀導(dǎo)師的比例不大于參加本科生全程導(dǎo)師總?cè)藬?shù)的20%，并將考核結(jié)果報學(xué)校備案，院系評價結(jié)果將作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、年度考核、評獎評優(yōu)等重要依據(jù)。（4）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培育經(jīng)費，用于支持導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動、專項培訓(xùn)、參加學(xué)科競賽。每學(xué)期初，征集愿意帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競賽的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)自己所指導(dǎo)學(xué)生的特點和潛能，聯(lián)合其他導(dǎo)師，做好學(xué)科競賽指導(dǎo)工作開展計劃。學(xué)院審核通過后，下?lián)懿糠謱ｍ椗嘤?jīng)費，用于導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維或者指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。期中，學(xué)院做好經(jīng)費開展成效的驗收工作，讓導(dǎo)師提交建設(shè)進(jìn)展和績效指標(biāo)完成情況，再決定是否下?lián)苁Ｓ嗟慕?jīng)費額度，以此激勵導(dǎo)師真實并持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。同時，針對導(dǎo)師舉辦的各類活動，學(xué)院開放會議室、學(xué)生活動室、智慧教室和專人指導(dǎo)的實驗室等場所，切實保障導(dǎo)師制順利開展。

3.2.2 引導(dǎo)本科生在通識活動下以素質(zhì)拓展的形式啟蒙創(chuàng)新思維潛能

（1）校企聯(lián)合培養(yǎng)理工科通識思維。針對理工科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與綜合素質(zhì)存在不足、理論教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實踐脫節(jié)較大的問題，我院力學(xué)學(xué)科開設(shè)核心通識課《無處不在的力學(xué)》，以“自然篇激發(fā)興趣—生活篇加深理解—工程篇展示價值”為邏輯主線，講授國家重大工程或熱點問題中的力學(xué)問題。土木學(xué)科精心打造核心通識課《中華復(fù)興與土木工程》，由10位正教授導(dǎo)師進(jìn)行授課，從人文、歷史等多角度以及從航天探月、海洋工程等眾多高科技，為學(xué)生展現(xiàn)一幅中華民族偉大復(fù)興的絢麗畫卷，點亮在實現(xiàn)這偉大工程中土木學(xué)科的閃光之處。通過深入淺出的剖析，促進(jìn)不同知識點的交叉融合，培養(yǎng)同學(xué)們大工科通識思維。課程在開展過程中，也會根據(jù)每節(jié)課的課程主題，通過校企聯(lián)合，引入校外優(yōu)質(zhì)行業(yè)企業(yè)資源，嘗試邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，也組織學(xué)生前往實習(xí)實踐基地體驗，導(dǎo)師隨隊講解點評，揭示傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科與工程產(chǎn)業(yè)實踐相結(jié)合所取得的重要成果，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）導(dǎo)師活動進(jìn)駐學(xué)生生活園區(qū)。我院導(dǎo)師積極深入學(xué)生生活園區(qū)開展育人工作，將學(xué)生生活園區(qū)打造為“三全育人”實踐園地。比如，開展面對面助力學(xué)業(yè)成長論壇，了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)等方面的動態(tài)和需求，將導(dǎo)師的課后答疑時間安排在學(xué)生生活園區(qū)而非個人辦公室，利用答疑時間，與學(xué)生們進(jìn)行交流，將專業(yè)教育帶入學(xué)生社區(qū)。將有國外留學(xué)或生活經(jīng)歷的導(dǎo)師組織為“國際化導(dǎo)師團(tuán)隊”，組建“國際化入社區(qū)”活動，開展文化交流沙龍，旨在引導(dǎo)學(xué)生參加國際化全面培育項目，擴(kuò)展國際化視野，為考研出國進(jìn)行服務(wù)。而跟企業(yè)合作較多的導(dǎo)師，則策劃邀請企業(yè)工程師、招聘人事或者自己作為主講人進(jìn)行“生涯導(dǎo)航”“就業(yè)求職交流會”活動。通過這一系列進(jìn)駐學(xué)生生活園區(qū)的主題活動，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、對學(xué)院的歸屬感和對導(dǎo)師的信任感，導(dǎo)師也憑借這個平臺，建立個人或團(tuán)隊的特色品牌活動，增加對導(dǎo)師工作的認(rèn)同感，提高導(dǎo)師參與導(dǎo)師制工作的積極性。

3.2.3 指導(dǎo)本科生在專業(yè)范疇內(nèi)以科研競賽的形式開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練

（1）打造學(xué)院專業(yè)學(xué)科競賽平臺，以賽促學(xué)。學(xué)院重視學(xué)生創(chuàng)新實踐活動和學(xué)生團(tuán)體組織的建設(shè)，成立“上海大學(xué)航模隊”和“上海大學(xué)BIM俱樂部”，由全程導(dǎo)師擔(dān)任帶教老師，開展學(xué)科競賽相關(guān)知識、軟件等培訓(xùn)，每學(xué)年策劃校內(nèi)主題競賽，優(yōu)異的學(xué)生團(tuán)隊，由導(dǎo)師帶隊參加更高級別的市賽、國賽。同時，優(yōu)化專業(yè)選修課模塊，增加促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競賽知識涵養(yǎng)和實踐能力培訓(xùn)的課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的動手實踐能力。近年來，我院從經(jīng)費、場所和人員等方面支持帶教老師，不定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)活動，保持每年組織一場校內(nèi)力學(xué)競賽、BIM競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，選拔學(xué)生參加市賽和國賽，在第三屆國際大學(xué)生工程力學(xué)競賽（亞洲賽區(qū)）中，12位參賽學(xué)生全部獲獎，其中特等獎1項，一等獎3項，二等獎8項。也有學(xué)生因為參與組織、策劃并參加結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、BIM競賽，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步確定自己未來的學(xué)習(xí)方向，繼續(xù)深造，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

（2）引導(dǎo)學(xué)生早日進(jìn)入導(dǎo)師課題組。以創(chuàng)新實踐平臺搭建為手段，多途徑支持、鼓勵學(xué)生加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊。專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定，學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎或者參與導(dǎo)師科研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，可以視情況認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，提高學(xué)生參與的積極性。導(dǎo)師教導(dǎo)本領(lǐng)、提供建議，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在導(dǎo)師科研團(tuán)隊中受到啟發(fā)，學(xué)生有更多獨立思考的契機，發(fā)揮主觀能動性，鍛煉了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力，積極報名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、申報專利，我院學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量從19年的3.59%，提升至2022年的6.56%。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每年均有本科生發(fā)表核心期刊論文，積極投稿本科生學(xué)術(shù)論壇，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，強化創(chuàng)新能力提升。除此之外，原則上學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）原則上直接由全程導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。一方面，全程導(dǎo)師從學(xué)生一入專業(yè)就開始進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的知識體系和能力水平有較好的了解，可以為學(xué)生制定適合的課題。另一方面，大學(xué)四年的相處，學(xué)生和全程導(dǎo)師及團(tuán)隊關(guān)系融洽，產(chǎn)生情感寄托，進(jìn)一步提高師生對全程導(dǎo)師制工作的認(rèn)同。

4 結(jié)語

在學(xué)校高度重視本科生全程導(dǎo)師制建設(shè)的大環(huán)境下，學(xué)院積極踐行“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)以創(chuàng)新精神為核心的全面發(fā)展的人才，大力支持和增加導(dǎo)師在本科教學(xué)中的投入，將導(dǎo)師指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程，將知識傳授、思想引領(lǐng)和價值塑造融入到人個教學(xué)和工作實踐中。動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。未來本科生導(dǎo)師團(tuán)隊繼續(xù)以“三全育人”為導(dǎo)向，自強不息、厚德載物，以專業(yè)能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和敬業(yè)精神影響學(xué)生，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)院也將繼續(xù)強化教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主體地位，深化教育教學(xué)改革，豐富學(xué)院國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。