楊 尉

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 陽江 529566）

鄉(xiāng)村振興的根本是產(chǎn)業(yè)振興，而產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵是人才振興?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》明確提出“加強(qiáng)涉農(nóng)院校和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，大力培育農(nóng)業(yè)科技、科普人才”，為“鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展”提供人才支持。水產(chǎn)養(yǎng)殖作為一項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，是農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、保障糧食安全意義重大。我國是世界第一水產(chǎn)養(yǎng)殖大國，年產(chǎn)量占世界總量的近六成；2021年水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)量5394萬噸，同比增長3.26%，占全國水產(chǎn)品總量的80.6%。為服務(wù)水產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，高職院校開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)并培養(yǎng)了大批技能人才。然而，由于社會(huì)對水產(chǎn)等涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)知不足、認(rèn)同度低，高職涉農(nóng)專業(yè)當(dāng)下面臨著生源萎縮的困境。另外，學(xué)生普遍對水產(chǎn)專業(yè)的認(rèn)知不充分，甚至存在偏差，專業(yè)認(rèn)同度較低，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不夠，這導(dǎo)致高職人才培養(yǎng)在專業(yè)技能水平和核心素養(yǎng)方面存在不足，不能滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求。部分學(xué)生畢業(yè)后甚至?xí)D(zhuǎn)到其他行業(yè)，造成人才資源的浪費(fèi)。隨著近年水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，水產(chǎn)企業(yè)行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，擴(kuò)大招生和提升人才質(zhì)量的愿望十分迫切。因此，采取有力措施加強(qiáng)高職水產(chǎn)類學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同教育，提升專業(yè)認(rèn)同感，改善人才培育質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極投身水產(chǎn)行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興，是非常必要的。

1 高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度和情感，具體包括專業(yè)認(rèn)知、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專業(yè)成長規(guī)劃、滿意度等。隨著高職教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，學(xué)情變得非常復(fù)雜。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)文理兼招，生源中大部分屬“3+證書”類型，僅少數(shù)是高考低分段學(xué)生。學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足、積極性低，不具備有效的學(xué)習(xí)方法和合理的職業(yè)規(guī)劃。特別是一些思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)欠佳的學(xué)生紀(jì)律性、服從性差，遲到曠課等厭學(xué)情況嚴(yán)重；有些學(xué)生純粹以混學(xué)歷為目的，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍?；谶@樣的生源、學(xué)情特點(diǎn)，高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍較低，提升空間較大。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)訪，大一年級的專業(yè)認(rèn)同最低，大二的專業(yè)認(rèn)同最高，大三的專業(yè)認(rèn)同居中。學(xué)生選擇水產(chǎn)專業(yè)存在盲從性、隨意性和功利性，專業(yè)認(rèn)知不足。在諸多專業(yè)選擇原因之中，僅有少數(shù)學(xué)生是經(jīng)多渠道了解水產(chǎn)專業(yè)后自主選擇填報(bào)，近三分之一是參考親朋熟人意見或非自身興趣填報(bào)專業(yè)，還有相當(dāng)部分屬于其他原因，總計(jì)有一半以上的學(xué)生未考慮興趣愛好，盲目地、隨意地選填專業(yè)。是否根據(jù)自身興趣愛好選擇專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同具有重要影響。因?yàn)閮?nèi)在興趣高的學(xué)生具有積極的情感，更傾向于去主動(dòng)了解水產(chǎn)專業(yè)，也容易克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或阻礙；與之相反，單純考慮就業(yè)、父母意愿、成績因素而選擇水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，即使是以第一志愿報(bào)考，因?yàn)椴粚儆谧陨砼d趣愛好范圍，缺乏強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取心以及實(shí)現(xiàn)自我的愿望和期待，在專業(yè)思想方面會(huì)難以穩(wěn)定。分析發(fā)現(xiàn)，僅有兩成的學(xué)生在報(bào)考前對本專業(yè)有所了解，極個(gè)別非常了解，而大部分缺乏了解；通過學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生在一定程度上加深了專業(yè)認(rèn)識，但有深入了解的仍較少。由于專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)情感緊密相關(guān)，如若情感不穩(wěn)定，學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容和發(fā)展前景不清晰，專業(yè)認(rèn)知不到位，會(huì)引起專業(yè)信心的缺失。經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)，有近兩成的同學(xué)考慮過轉(zhuǎn)專業(yè)，這種想法即便是在自主選擇水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生中也會(huì)存在，學(xué)生專業(yè)情感不穩(wěn)固。專業(yè)情感又與專業(yè)態(tài)度高度關(guān)聯(lián)，專業(yè)情感不穩(wěn)定通常與專業(yè)態(tài)度是一致的。多數(shù)學(xué)生對水產(chǎn)專業(yè)缺乏必要的了解認(rèn)知，這會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)觀及滿意度。調(diào)查表明，畢業(yè)生確定從事專業(yè)對口工作的比例僅兩成，近一半可能不會(huì)或完全不會(huì)從事專業(yè)對口的工作。影響學(xué)生就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素包括穩(wěn)定性、行業(yè)前景、專業(yè)信心、上升空間和社會(huì)成就感。

2 高職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同低的原因

學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低的原因是多方面的。一是社會(huì)大眾對水產(chǎn)等涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)同度普遍偏低。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)業(yè)行業(yè)備受重視、關(guān)注度提升，但是社會(huì)對相關(guān)專業(yè)的偏見和誤解在短期內(nèi)還是難以轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代水產(chǎn)養(yǎng)殖是一門綜合性學(xué)科，但傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式在我國長期占據(jù)主導(dǎo)地位，農(nóng)村交通與配套設(shè)施條件弱、工作季節(jié)性強(qiáng)、工作強(qiáng)度大等從業(yè)特征都會(huì)削弱擇業(yè)者的積極性。水產(chǎn)業(yè)的“粗放”形象已根深蒂固，該社會(huì)化印象滲透進(jìn)入高校，導(dǎo)致學(xué)生對水產(chǎn)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)識偏差，認(rèn)同度降低。二是人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)及安排不合理。專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間較晚，學(xué)生不能及時(shí)接觸專業(yè)知識，不利于及時(shí)全面地認(rèn)識專業(yè)，容易產(chǎn)生挫敗感甚至失去興趣和信心。課程設(shè)置過于單一，片面追求以養(yǎng)殖為中心，專業(yè)特色優(yōu)勢難以凸顯。社會(huì)上常常將水產(chǎn)養(yǎng)殖與“不體面、臟累忙、待遇低”的體力工作掛鉤，如繼續(xù)聚焦養(yǎng)殖技術(shù)設(shè)置課程，會(huì)加劇學(xué)生對水產(chǎn)專業(yè)的片面認(rèn)識，進(jìn)一步放大“粗放”標(biāo)簽，使學(xué)生對專業(yè)前景持消極態(tài)度，專業(yè)興趣喪失，認(rèn)同感低。三是忽視了在人才培養(yǎng)過程中充分融入專業(yè)認(rèn)同教育。缺少從專業(yè)概況、專業(yè)特色與優(yōu)勢、人才培養(yǎng)定位與要求、課程體系設(shè)置、就業(yè)前景、職業(yè)崗位、學(xué)習(xí)指南等多方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，提高專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)信心、增強(qiáng)專業(yè)情感的力度不夠，無法有效地培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)生對專業(yè)及就業(yè)前景信心不足，從而不知如何有的放矢地規(guī)劃和學(xué)習(xí)。四是專業(yè)宣傳力度不足、效果差。學(xué)校方面沒有充分利用更多的渠道和實(shí)施豐富的手段為考生提供相關(guān)專業(yè)的具體信息，介紹專業(yè)的特點(diǎn)特色，幫助他們根據(jù)興趣選擇適合自己的專業(yè)；未在第一時(shí)間及時(shí)地對學(xué)生開展專業(yè)認(rèn)知教育和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，缺少學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

3 提升高職學(xué)生水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)認(rèn)同感的對策

3.1 改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置時(shí)徹底擯棄以“養(yǎng)殖技術(shù)”為核心內(nèi)容的僵化思維。圍繞“養(yǎng)殖技術(shù)”來設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)很難系統(tǒng)地反映出水產(chǎn)專業(yè)的各個(gè)方面，而且相關(guān)課程應(yīng)充分與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和認(rèn)同感。另外，循序漸進(jìn)地安排課程確實(shí)能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)知識，但其最大的弊端是學(xué)生不能盡早接觸專業(yè)，不利于專業(yè)認(rèn)同教育。因此，有必要擴(kuò)充專業(yè)通識課的比重，適當(dāng)壓縮“養(yǎng)殖性”課程，增加并提前設(shè)置綜合性專業(yè)課程。針對新生對所學(xué)專業(yè)一知半解，缺乏全面系統(tǒng)的專業(yè)思想的問題，開設(shè)專門的專業(yè)概論必修課，進(jìn)行專業(yè)歷史現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景等方面的教學(xué)，完善專業(yè)認(rèn)知體系，引導(dǎo)新生建立正確的專業(yè)思想。比如在第一學(xué)期開設(shè)《水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)導(dǎo)論》，講述水產(chǎn)專業(yè)內(nèi)涵，水產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)體系與布局、國內(nèi)外發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢，介紹與水產(chǎn)專業(yè)相關(guān)的一些重大事件和歷史人物。學(xué)生能盡早全面明確專業(yè)體系，接觸產(chǎn)業(yè)實(shí)際，既達(dá)到專業(yè)認(rèn)同教育的作用，又激發(fā)專業(yè)好奇心，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。增設(shè)《水產(chǎn)養(yǎng)殖工程學(xué)》《水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》為專業(yè)選修課，借鑒參考國外優(yōu)秀課程教材，讓學(xué)生知曉養(yǎng)殖體系設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行、管理、捕撈、運(yùn)輸?shù)冗^程，了解水產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及用到的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，全面系統(tǒng)地介紹水產(chǎn)業(yè)并認(rèn)識其作用和地位。

3.2 在教學(xué)育人中貫徹專業(yè)認(rèn)知教育

專業(yè)認(rèn)知是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的全面整體了解，包括培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以及對未來職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境等。專業(yè)認(rèn)知是專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)，其是否明確清晰關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同程度。專業(yè)認(rèn)知還與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性存在密切聯(lián)系，正確的專業(yè)認(rèn)知有助于提升專業(yè)素質(zhì)。受社會(huì)時(shí)代變化、家庭環(huán)境、基礎(chǔ)教育的影響，高職學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知水平常停留在興趣層面，缺少專業(yè)思想和穩(wěn)定情感。辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、教師專業(yè)素養(yǎng)、校園文化等學(xué)校因素對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響也是顯著的。其中，教學(xué)水平、教師素養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的影響最大，而辦學(xué)規(guī)模因素的影響較小。教學(xué)水平高低往往影響著教學(xué)質(zhì)量，用高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知專業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀。貫徹專業(yè)認(rèn)知教育，首先是加強(qiáng)新生專業(yè)認(rèn)知教育。新生入學(xué)第一課即開展專業(yè)認(rèn)知教育，作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的開始。通過調(diào)查座談，深入了解學(xué)生填報(bào)志愿的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)專業(yè)期許、自我認(rèn)知、職業(yè)期望等。開展“專業(yè)認(rèn)知教育”“入學(xué)第一講”，權(quán)威解讀專業(yè)、全面分析就業(yè)，使新生對專業(yè)形成初步認(rèn)識，產(chǎn)生興趣，樹立信心，提高專業(yè)認(rèn)知，使之對職業(yè)未來懷有美好憧憬。其次，廣泛開展專業(yè)認(rèn)知教育實(shí)踐，拓寬專業(yè)認(rèn)知途徑。將專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐學(xué)習(xí)深度結(jié)合，如企業(yè)參觀、生產(chǎn)考察、操作觀摩、實(shí)習(xí)基地夏令營等。最后，將專業(yè)認(rèn)知教育融入職業(yè)規(guī)劃。把專業(yè)認(rèn)知教育融入學(xué)生生活，基于專業(yè)認(rèn)知開展實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得專業(yè)認(rèn)知。第一學(xué)年促進(jìn)新生專業(yè)思想的孕育，開展專業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。第二學(xué)年強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育和實(shí)踐教育，引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，提升專業(yè)認(rèn)同感。第三學(xué)年幫助學(xué)生基于家庭、自身實(shí)際情況做出理性選擇，利用頂崗實(shí)習(xí)樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地完成本職工作。

3.3 依托以鄉(xiāng)村振興為載體的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同教育

以鄉(xiāng)村振興科技項(xiàng)目為載體，帶領(lǐng)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中尋找興趣點(diǎn)、確定職業(yè)方向，體驗(yàn)初步的專業(yè)成就感。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院水產(chǎn)教師團(tuán)隊(duì)近年承擔(dān)了廣東省“揚(yáng)帆計(jì)劃”項(xiàng)目、廣東省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略專項(xiàng)資金計(jì)劃、廣東省農(nóng)村科技特派員項(xiàng)目等課題，依托這些項(xiàng)目，常態(tài)化組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，制定或組建具有水產(chǎn)特色的“產(chǎn)業(yè)技術(shù)精準(zhǔn)幫扶”“農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)”類社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃或團(tuán)隊(duì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可加深學(xué)生對專業(yè)行業(yè)的了解和熱愛。在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)與科技服務(wù)實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生深入水產(chǎn)企業(yè)、養(yǎng)殖基地開展產(chǎn)業(yè)調(diào)查、科技服務(wù)，培育他們的“三農(nóng)”情懷，在生產(chǎn)一線服務(wù)實(shí)踐中鍛煉專業(yè)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)校企、校村溝通合作，構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐教育新格局，聯(lián)合推動(dòng)水產(chǎn)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，圍繞專業(yè)特色、地域特色、產(chǎn)業(yè)特色創(chuàng)新現(xiàn)代水產(chǎn)文化教育模式。定期舉行職業(yè)技能比武、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技、科技文化藝術(shù)比賽，將現(xiàn)代水產(chǎn)技術(shù)技能融入賽項(xiàng)，對其勞動(dòng)品質(zhì)千錘百煉，強(qiáng)化專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，傳承新時(shí)代“農(nóng)匠”精神。

3.4 加強(qiáng)社會(huì)引導(dǎo)與專業(yè)宣傳

專業(yè)認(rèn)同受政府政策、社會(huì)輿論、家庭氛圍等因素影響。政府政策如中辦國辦文件、鄉(xiāng)村振興政策、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)費(fèi)減免政策等都對水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生有積極影響。官方主流媒體需要多報(bào)道鄉(xiāng)村振興、駐鎮(zhèn)幫扶、“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)等水產(chǎn)相關(guān)的重大或熱點(diǎn)事件，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，吸引社會(huì)關(guān)注水產(chǎn)業(yè)及其良好前景。鼓勵(lì)企業(yè)充分利用校企合作優(yōu)惠政策參與高職院校高級專業(yè)人才培養(yǎng)過程，就人才工作保持溝通協(xié)作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，建立學(xué)生與企業(yè)行業(yè)間的情感紐帶。高職院校有必要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)特色優(yōu)勢的宣傳。加大招生信息、招生政策宣傳力度，深入到生源地進(jìn)行專業(yè)特色宣講，讓考生細(xì)致了解感興趣的專業(yè)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。特別是細(xì)化專業(yè)信息理解，引導(dǎo)考生權(quán)衡學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等因素，根據(jù)自身實(shí)際情況理性地選擇。在選擇專業(yè)時(shí)要遵循自己的興趣愛好，篩選出理想的專業(yè)；還要利用網(wǎng)絡(luò)媒體熟悉報(bào)考政策、各校招生情況等信息。學(xué)校、教育部門應(yīng)提供準(zhǔn)確、系統(tǒng)、有效的專業(yè)宣傳信息及咨詢服務(wù)，提供專業(yè)簡介、專業(yè)前景等宣傳內(nèi)容，幫助學(xué)生做出合理化專業(yè)選擇，優(yōu)化教育資源配置。

4 結(jié)語

高職水產(chǎn)專業(yè)屬于非熱門專業(yè)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感對于人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興至關(guān)重要。專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)是教育過程中的重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更是學(xué)生成長中自我認(rèn)同的充分體現(xiàn)，決定著學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到技能工作者的轉(zhuǎn)變。增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感培育的意識、構(gòu)建優(yōu)化培育體系才能從根本上提升學(xué)生自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)自我認(rèn)知，了解專業(yè)常識、課程內(nèi)容進(jìn)程以及專業(yè)人才培養(yǎng)方向目標(biāo)，關(guān)注專業(yè)點(diǎn)和專業(yè)文化，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和提升業(yè)務(wù)能力。涉農(nóng)高職院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要使命。高職水產(chǎn)專業(yè)在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)著力探索增進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的途徑，讓學(xué)生熱愛、堅(jiān)持本專業(yè)，積極融入產(chǎn)業(yè)行業(yè)，為鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)注入強(qiáng)心劑。