陳華東

（大理大學(xué)黨委巡察辦公室，云南 大理 671003）

黨的二十大報告指出，要“落實立德樹人根本任務(wù)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育”。這一新要求順應(yīng)高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律、符合加快建設(shè)教育強(qiáng)國的客觀要求、適應(yīng)新時代落實立德樹人根本任務(wù)的新形勢。近十年來，我國高等教育面對新時代新征程的新任務(wù)新要求，全面準(zhǔn)確貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，在人才培養(yǎng)模式改革方面取得了重大進(jìn)展，創(chuàng)造了通專融合新模式。[1，9]盡管對于通專融合模式的研究尚處于起步探索階段，但作為對這一特定教育模式的研究，其與高等教育落實立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)之間所具有高度的一致性業(yè)已被學(xué)界發(fā)掘和認(rèn)可。換言之，通專融合為推動實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育模式理論與實踐有機(jī)結(jié)合提供了全新場域。在具體實踐中，對通專融合歷史脈絡(luò)和現(xiàn)實狀態(tài)的認(rèn)知理解存在局限性的客觀現(xiàn)實，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建過程中普遍存在路徑選擇不清的現(xiàn)實缺憾?；诖?，文章力圖對通專融合的歷史與現(xiàn)實問題進(jìn)行梳理和分析，以期能夠為深入研究通專融合教育視閾下大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建提供理論支撐和實踐依據(jù)。

1 通專融合發(fā)展的歷史脈絡(luò)和現(xiàn)實狀態(tài)

歷史與現(xiàn)實是一對辯證關(guān)系，其實質(zhì)是繼承和發(fā)展這一對關(guān)系在時間層面上上映射。對歷史與現(xiàn)實的回顧梳理，明確通專融合的理論使命，是通專融合的理論淵源順著時間長河流淌進(jìn)大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建的現(xiàn)實關(guān)照的應(yīng)然歸宿。社會發(fā)展和時代進(jìn)步對人類生活領(lǐng)域的深度和廣度的影響，客觀上要求適時培養(yǎng)大批合格的與社會分工客觀需要相適應(yīng)的各類型人才，這是每個社會發(fā)展階段必須解決的重要問題之一。自工業(yè)革命開始，社會產(chǎn)業(yè)升級的實際需求和勞動者對美好生活的追求與向往，倒逼傳統(tǒng)的專業(yè)教育或?qū)２沤逃谋锥巳找姹┞?，一種能夠培養(yǎng)既會做事又會做人的全新的培養(yǎng)理念呼之欲出。這便為通識教育進(jìn)入教育視野并同專業(yè)教育融合發(fā)展提供了最佳土壤。通專融合作為一種教育理念抑或是人才培養(yǎng)模式[2]，對其系統(tǒng)研究發(fā)軔于1945年哈佛大學(xué)通識教育委員會編撰的《自由社會中的通識教育》報告。該報告以知識爆炸和專業(yè)化訓(xùn)練為現(xiàn)實著眼點，在重點論述專業(yè)教育和通識教育二者相互統(tǒng)一、相互滲透關(guān)系的基礎(chǔ)上，以處理人與社會的關(guān)系問題為導(dǎo)向，反對過分的專業(yè)化教育，提出了以培養(yǎng)“負(fù)責(zé)任的人和公民”為核心新的通識教育理想。

我國高校關(guān)于通專融合的研究肇始于臺灣和香港地區(qū)，大陸地區(qū)聚焦此方面的研究起步較晚，直到全社會提倡素質(zhì)教育之時，才進(jìn)入學(xué)界的研究視野。自20世紀(jì)90年代中期始，學(xué)界對于通專融合領(lǐng)域的相關(guān)研究呈逐年上升態(tài)勢，并在一些特定方面取得了可觀的研究成果。從研究內(nèi)容的維度上分析，我國對高校通識教育與專業(yè)教育融合問題的研究方向主要集中在通專融合的具體模式、融合依據(jù)、相互關(guān)系、具體內(nèi)容和融合策略等方面?？傮w而言，當(dāng)前，國內(nèi)學(xué)者從制度建設(shè)、教育教學(xué)、管理實踐、課程設(shè)計、師資隊伍等角度就通專融合的“策略”開展了有益探索、提出了解決途徑，但大多都囿于宏觀層面的理論糾纏，未曾向具體的實踐操作路徑邁出步伐。

黨的十八大以來，我國高等教育聚焦人民召喚和時代需求，以高質(zhì)量發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，走出了一條中國特色高等教育高質(zhì)量發(fā)展新路?；谌碌臅r代背景，通專融合的人才培養(yǎng)模式迎來了全新的發(fā)展圖景。2016年7月，教育部印發(fā)的《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中指出：“促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程……有機(jī)融合?！痹撐募鞔_提出要促進(jìn)通識教育和專業(yè)教育有機(jī)融合。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這一論斷立足高等教育事業(yè)為黨育人、為國育才的時代使命，立足課程建設(shè)維度，明確了思想政治理論課以外的其他課程要對推動高校思想政治教育出力氣、作貢獻(xiàn)，要在堅持本課程專業(yè)屬性的前提下打破學(xué)科固有界限、突破專業(yè)意識藩籬，主動發(fā)揮育人功能、融入育人實踐，立足高等教育發(fā)展大局為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，通專融合教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展過程中一個鮮明的特點。

2 通專融合對構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育模式的理論進(jìn)路

《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出，教育要“把提升人的發(fā)展能力放在突出重要位置”，通過實行“學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的培養(yǎng)制度，培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這一系列政策性文件緊扣時代發(fā)展趨勢，立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的“頂層設(shè)計”高度，持續(xù)強(qiáng)化了以融合通識教育與專業(yè)教育為教學(xué)理念的高等教育在實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育及其模式創(chuàng)新中的重要地位。在具體學(xué)術(shù)研究實踐中，學(xué)者們從不同的視角出發(fā)，對通專融合教育視閾下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的路徑選擇、價值引領(lǐng)、發(fā)展前景等方面展開了具有代表性的剖析研究，總結(jié)形成了內(nèi)容較為豐富、具有較強(qiáng)實踐性的理論成果。

一是在高校履行大學(xué)使命的路徑選擇層面。周光禮認(rèn)為，專業(yè)教育和通識教育分別反映了教育的外在適切性和內(nèi)在適切性，是對培養(yǎng)的人應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力不同視角的要求[3]。鄭慶華基于前述研究進(jìn)而認(rèn)為，通專融合教育和大學(xué)生思想政治教育都是履行大學(xué)使命的路徑選擇，在目標(biāo)上是一致的、理念上是互補(bǔ)的、路徑上是統(tǒng)一的[4]。因此，可以認(rèn)為，將通專融合教育的理念、方式與開展大學(xué)生思想政治教育的路徑、手段和目標(biāo)有機(jī)融合，是對新時代中國特色社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)理念、育人體系和教學(xué)組織方式的重大而深刻的變革，是對中國大學(xué)初心的堅持。

二是在發(fā)揮思想政治教育價值引領(lǐng)功能層面。顧海良認(rèn)為，把思想政治教育同通專融合教育對立起來或割裂開來的觀點是偏頗的[5]。夏雅、羅玉正認(rèn)為，通專融合教育與思想政治教育具有同源性，在社會維度層面具有某種內(nèi)在一致性，兩者在意識形態(tài)方面有共同屬性和社會功能，皆以保證“人的全面而自由的發(fā)展”的終極目標(biāo)得以實現(xiàn)。學(xué)者們進(jìn)一步指出，通專融合教育有助于打破傳統(tǒng)思想政治教育長期以來自覺不自覺秉持的單向輸出的教育方式，解決教學(xué)理念、內(nèi)容、載體等方面的滯后性，進(jìn)而有效破解傳統(tǒng)思想政治教育面臨的話語權(quán)認(rèn)同危機(jī)的困境[6]。由此可以看出，應(yīng)該將通專融合教育與思想政治教育置于同等重要的地位，推動二者協(xié)同發(fā)展、與時俱進(jìn)，形成一種隱含自主構(gòu)建、價值引導(dǎo)、文化自信、文明自覺的價值取向。

三是在展望思想政治教育的發(fā)展前景層面。薛桂波從教師政治素質(zhì)提升，寓通專融合教育和思想政治教育于活動、管理、文化建設(shè)，多學(xué)科整合互動、完善教學(xué)評價體系，利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)輔助手段方面綜合分析，認(rèn)為利用通專融合教育促進(jìn)思想政治教育發(fā)展是一條“生態(tài)融合、創(chuàng)新互動的優(yōu)選之路”[7]。因此，通專融合視閾下的大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建必然是一個循序漸進(jìn)、日臻完善的過程，該過程對于從發(fā)展維度實現(xiàn)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的終極目標(biāo)具有鮮明的實踐意義。必須注意的是，將通專融合引入大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建，一定要在理論和實踐上規(guī)避和杜絕概念機(jī)械借用、方法簡單套用、內(nèi)容無序堆疊的無效創(chuàng)新。具體而言，就是要將大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新問題置于通專融合教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實的交匯點上，置于基于特殊區(qū)位因素辦學(xué)高校的客觀境遇下，置于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的大環(huán)境和新需求下，聯(lián)合多學(xué)科協(xié)同探索，從思想政治教育的時、度、效等維度出發(fā)，全面進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展需要的大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新理論總體框架的構(gòu)建。

3 通專融合對構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育模式的實踐進(jìn)路

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會上指出：“高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”?，F(xiàn)代社會中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用不斷拓展，高校思想政治教育模式改革與方法創(chuàng)新已經(jīng)成為必然趨勢[8]。通專融合的教育理念，以其全方位引導(dǎo)個體社會化、多維度促進(jìn)個體全面發(fā)展的鮮明特征，為構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育模式提供了適切口。在實踐層面，要通過實現(xiàn)人的全面發(fā)展、聚焦制度完善、回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切等，構(gòu)建符合大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的反映時代特征、關(guān)切學(xué)生成長的思想政治教育模式。

（1）要保證人的全面發(fā)展成為通專融合的理論歸宿。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中首次提出“個人的全面發(fā)展”的論斷。思想政治工作從根本上說是做人的工作。黨的二十大報告指出，“我們要辦好人民滿意的教育……發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。從促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度看，黨的二十大報告中關(guān)于“發(fā)展素質(zhì)教育”的表述，實際上就是對人的需要以及能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面豐富和社會交往的全面發(fā)展、人的素質(zhì)的全面提高和個體的自由發(fā)展三個方面的高度概括和深刻總結(jié)。當(dāng)前，我國高等教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的通專融合以立德樹人為根本任務(wù)，旗幟鮮明地將大學(xué)旨趣指向育人的原點與本質(zhì)，從而與立德樹人形成了契合[9]。由此，在以通專融合為實踐前提不斷提高大學(xué)生思想境界、政治品質(zhì)、道德水準(zhǔn)、文化修養(yǎng)等過程中，必須充分發(fā)揮通專融合教育在內(nèi)容、形式、方法等方面的優(yōu)勢，保證“融”是為了擺脫傳統(tǒng)思想政治教育的單向性，“合”是為了青年大學(xué)生普遍、充分而自由的發(fā)展。

（2）要保證制度創(chuàng)新完善成為通專融合的根本支撐。就改革發(fā)展的角度而言，持續(xù)推進(jìn)制度的完善創(chuàng)新是高校創(chuàng)新治理體系、提升治理效能的核心內(nèi)核，從內(nèi)在驅(qū)動方面保證高校始終堅守為黨育才、為國育人初心使命。構(gòu)建通專融合為視閾下的大學(xué)生思想政治教育模式，科學(xué)、合理、高效的制度體系建設(shè)是關(guān)鍵。在頂層設(shè)計方面，要牢牢把握好大學(xué)章程的根本法地位，將通專融合的理念融入大學(xué)章程，確保該理念與價值在規(guī)范大學(xué)權(quán)力運(yùn)行、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)完善、民主管理目標(biāo)實現(xiàn)等過程中得以充分彰顯。在內(nèi)設(shè)制度方面，要以遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律為前提，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究創(chuàng)新、人才隊伍支撐、社會服務(wù)能力、基礎(chǔ)條件建設(shè)、內(nèi)部治理體系、疫情防控等具體業(yè)務(wù)工作中，彰顯通專融合的教育理念。

（3）要保證回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)照成為通專融合的源頭活水。正如馬克思所說：人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)[10]。開展思想政治教育，不能“目中無人”，視野中沒有人的存在，不能不關(guān)注人這個最根本的工作對象，必須以人為出發(fā)點和落腳點。[11]要實現(xiàn)基于通專融合的大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新目標(biāo)，必須以利益需求理論為指導(dǎo)。大學(xué)生群體在自身成長過程中必然要面對各類新問題和新需求，高校思想政治教育的目標(biāo)實現(xiàn)程度、實現(xiàn)質(zhì)量，關(guān)鍵取決于有沒有回歸和貼近青年學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，解決好其在學(xué)習(xí)、生活、成長等方面遇到的現(xiàn)實問題與心理困惑。對通專融合教育理念的實踐，不能囿于是否寫進(jìn)了規(guī)章制度，不能局限于是否制定了條條框框，而是要看能不能有效解決思想政治教育對象的現(xiàn)實關(guān)切。因此，高校必須以大學(xué)生群體不斷變化發(fā)展的特點為現(xiàn)實依據(jù)，高度重視、充分理解其利益需求，把通專融合的教育實踐同立德樹人的根本任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，有的放矢開展思想政治教育活動，以期真正實現(xiàn)思想政治教育的價值目標(biāo)。

基于通專融合構(gòu)建全面的大學(xué)生思想政治教育模式，必然會遇到若干理論和現(xiàn)實問題。這從客觀上要求，在立足前述宏觀層面研究的基礎(chǔ)上，有必要從通專融合的課程體系、教學(xué)環(huán)境體系、實踐體系和綜合評價體系構(gòu)建等四個方面的具體問題入手，深入研究與新時代青年大學(xué)生健康成長發(fā)展目標(biāo)相匹配的大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新理論的總體框架和基本內(nèi)容。