秦景良 陳善初

基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的研究與實(shí)踐

秦景良 陳善初

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣西 南寧 530007）

文章結(jié)合廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)國家級(jí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)示范校的目標(biāo)，探索與應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升學(xué)校的智能應(yīng)用和管理水平，在整體架構(gòu)上構(gòu)建了大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各類模塊設(shè)計(jì)，并轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)實(shí)踐，按照統(tǒng)一規(guī)劃、重點(diǎn)突破的規(guī)劃路徑，不斷使信息技術(shù)融入教育教學(xué)全過程；已完成大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建、數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)應(yīng)用和決策支撐等基礎(chǔ)功能建設(shè)，支撐了學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展，并顯現(xiàn)了一定的成效。

大數(shù)據(jù)；智慧校園；研究實(shí)踐

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字物聯(lián)網(wǎng)、5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等相繼進(jìn)入高職校園工作和生活中，職業(yè)院校信息化必然也要對(duì)這些新技術(shù)元素進(jìn)行融合融入，這也為職業(yè)院校的信息化建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迎來了大數(shù)據(jù)發(fā)展的黃金時(shí)代，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)中得以滲透，對(duì)教育行業(yè)也產(chǎn)生了較大的影響。但是目前很多職業(yè)院校都沒有對(duì)現(xiàn)有各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的利用，使教育管理的職能依然停留在傳統(tǒng)模式上，不能夠充分發(fā)揮其作用。隨著職業(yè)院?！霸\改”各項(xiàng)政策自上而下地推進(jìn)，各院校也越來越重視大數(shù)據(jù)在推動(dòng)“診改”作用，紛紛立項(xiàng)建設(shè)各類基于大數(shù)據(jù)的“診改”系統(tǒng)，成為大數(shù)據(jù)介入職業(yè)院校的重要切入點(diǎn)。

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部中央電教館職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板校，把基于大數(shù)據(jù)的“診改”建設(shè)列為整個(gè)數(shù)字校園信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，經(jīng)過兩年多的建設(shè)，建成了一套融合17個(gè)主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)中心，并利用大數(shù)據(jù)生成各類綜合校情展示平臺(tái)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)價(jià)值，有效提升了學(xué)校的信息化治理水平。

1 建設(shè)思路與原則

結(jié)合學(xué)校建設(shè)國家和自治區(qū)級(jí)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)示范校（樣板校）的目標(biāo)，立足推動(dòng)學(xué)校從數(shù)字校園邁向智慧校園，促進(jìn)校園管理達(dá)到智能化水平，建成具有高度感知、綠色節(jié)能和協(xié)同服務(wù)的智慧校園并做好頂層規(guī)劃和設(shè)計(jì)；為建成線上線下混合式教學(xué)新生態(tài)，制定信息技術(shù)與教育教學(xué)深度智能融合的策略，在大數(shù)據(jù)應(yīng)用上提升學(xué)校的智能應(yīng)用和管理水平。

智慧校園的建設(shè)原則要遵循國家、教育行業(yè)、校級(jí)各項(xiàng)信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各類信息系統(tǒng)需要考慮各個(gè)層面的需求和特性，需充分考慮技術(shù)的先進(jìn)性和成熟性、平臺(tái)設(shè)計(jì)的開放性和標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性、資源的可擴(kuò)展性和易用性、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、部署設(shè)計(jì)的靈活性，確保系統(tǒng)的整體性能優(yōu)越，滿足學(xué)校大數(shù)據(jù)相關(guān)工作發(fā)展的要求。因此，學(xué)?？傮w建設(shè)應(yīng)該遵循一定的原則。

1.1 標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性和開放性

全校性的智慧校園建設(shè)是項(xiàng)全局性的系統(tǒng)化工程，其體系設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、信息標(biāo)準(zhǔn)等必須遵循教育行業(yè)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，確保各個(gè)分系統(tǒng)能有效協(xié)調(diào)，系統(tǒng)邊界和功能清晰，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

1.2 先進(jìn)性、成熟性和使用性

系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)路線須采用先進(jìn)技術(shù)，搭配合理的工程實(shí)施方法，符合未來的發(fā)展方向。要結(jié)合技術(shù)的成熟度，盡量采用主流技術(shù)方案，提高可行性。在需求導(dǎo)向上要把實(shí)用性放在首位，提升信息化給人的獲得感。

1.3 開放性和標(biāo)準(zhǔn)化原則

大數(shù)據(jù)支撐的各類信息系統(tǒng)是一個(gè)開放平臺(tái)，在接口的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化方面要預(yù)留與第三方系統(tǒng)交互的接口，同時(shí)提升軟件的模塊化設(shè)計(jì)能力，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)等物理環(huán)境、操作系統(tǒng)環(huán)境的依賴。

1.4 可靠性、穩(wěn)定性及容錯(cuò)性

信息系統(tǒng)為了日常穩(wěn)定，使用時(shí)降低宕機(jī)等不可用時(shí)間，從軟件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)維技術(shù)措施、人員系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和穩(wěn)定性，使平均無故障時(shí)間盡量延長。

1.5 可擴(kuò)展性、易升級(jí)性

通過軟件分層架構(gòu)設(shè)計(jì)和模塊化設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)置不需要經(jīng)常變更，應(yīng)用之間較少依賴或耦合，可以對(duì)需求變更快速響應(yīng)和迭代升級(jí)。

1.6 安全性和保密性

在“等保2.0”背景下要注意信息資源的保護(hù)和隔離，對(duì)不同的應(yīng)用場(chǎng)景和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境采取不同的措施，包括用戶安全性、數(shù)據(jù)安全性、運(yùn)行安全性等。對(duì)數(shù)據(jù)庫提供靈活的備份和恢復(fù)機(jī)制，確保系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，及時(shí)恢復(fù)，不會(huì)受到影響。

1.7 可管理性和可維護(hù)性

大數(shù)據(jù)平臺(tái)由多個(gè)軟件平臺(tái)組成，為了便于系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)和管理，各組成部分需具有良好的可管理性和可維護(hù)性，維持服務(wù)的運(yùn)作以及在出現(xiàn)服務(wù)中斷時(shí)盡快恢復(fù)等相關(guān)活動(dòng)。

2 主要建設(shè)目標(biāo)

智慧校園建設(shè)不是幾個(gè)項(xiàng)目或幾年時(shí)間就能完成的，基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)院校智慧校園建設(shè)主要圍繞大數(shù)據(jù)信息化診改數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，與“雙高”年度工作計(jì)劃展開。具體建設(shè)目標(biāo)如下。

2.1 搭建技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)定可靠的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)

梳理學(xué)校各類數(shù)據(jù)資產(chǎn)，完善大數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，制定學(xué)校大數(shù)據(jù)集成方案、更新信息化管理制度和規(guī)范，編制大數(shù)據(jù)平臺(tái)接口規(guī)范和示范案例，提高數(shù)據(jù)合規(guī)性、審計(jì)監(jiān)管和安全控制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在產(chǎn)生、清洗、流轉(zhuǎn)、開放、應(yīng)用、銷毀等全方位管理，同時(shí)對(duì)學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用進(jìn)行全面規(guī)劃。

在大數(shù)據(jù)內(nèi)診平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過各種工具、接口充分采集、融合各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)采集、清洗及轉(zhuǎn)換，處理成可進(jìn)一步應(yīng)用的數(shù)據(jù)，形成常態(tài)化數(shù)據(jù)采集和集成工作機(jī)制。打造一個(gè)涵蓋全面且有明確數(shù)據(jù)規(guī)范的數(shù)據(jù)中心，建設(shè)中心數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，完成部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)與中心數(shù)據(jù)庫的對(duì)接，分批對(duì)接相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為后續(xù)大數(shù)據(jù)分析、管理及科學(xué)決策打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 搭建常態(tài)化診改信息平臺(tái)

基于內(nèi)部質(zhì)量保證體系的設(shè)定，建設(shè)分角色、分模塊，具備數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)狀態(tài)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警等功能的常態(tài)化質(zhì)量診改信息平臺(tái)，充分發(fā)揮信息化手段在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，實(shí)現(xiàn)管理業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)相融合的信息化支撐，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、多元化、動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化管理，幫助學(xué)校確立現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量管理理念。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)讓質(zhì)量文化融入到日常教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量自診管理系統(tǒng)建設(shè)要以“功能完善、資源共享、規(guī)范透明、安全高效”為總體目標(biāo)，建成相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一集中共享的大型網(wǎng)絡(luò)化信息管理系統(tǒng)，不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化精細(xì)化。

2.3 加強(qiáng)校園大數(shù)據(jù)感知

在學(xué)校全維度數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，為校領(lǐng)導(dǎo)、各部門教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等提供大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。為領(lǐng)導(dǎo)提供決策所需要的數(shù)據(jù)支撐，為各部門用戶提供業(yè)務(wù)辦理過程需要的數(shù)據(jù)，幫助教師提供職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、社交、消費(fèi)等多個(gè)維度的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和各類數(shù)據(jù)可視化結(jié)果、主題分析。

2.4 信息技術(shù)融入教育教學(xué)全過程

融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、5G等先進(jìn)技術(shù)，建成開放、安全、便捷、節(jié)能的校園智慧感知平臺(tái)；打造智慧校園教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建互聯(lián)互動(dòng)、支持在線教育與同步教育功能的智慧教學(xué)MOOC平臺(tái)；完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，便捷的評(píng)教方式，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估診斷和師生畫像。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 數(shù)據(jù)中心平臺(tái)

數(shù)據(jù)中心平臺(tái)是整個(gè)大數(shù)據(jù)的核心建設(shè)內(nèi)容，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集成管理工具，將分散在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之中需共享的主數(shù)據(jù)抽取上來，并根據(jù)學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的存儲(chǔ)和對(duì)外發(fā)布及共享，數(shù)據(jù)集成過程采用成熟的商用中間件實(shí)現(xiàn)，提供完整的可視化的開發(fā)BI工具，能實(shí)現(xiàn)圖形化的設(shè)計(jì)和定義抽取、轉(zhuǎn)換、加載流程，以保證數(shù)據(jù)交換過程的穩(wěn)定與安全。并能夠?yàn)閷W(xué)校提供對(duì)應(yīng)的管理與配置工具，提升數(shù)據(jù)集成過程的管理能力。

在此架構(gòu)中，學(xué)校從人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、科園管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等17個(gè)主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)中全量抽取數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)集成中心庫中，做好定期同步機(jī)制，如每周或每天某個(gè)時(shí)刻。在集成中心庫基礎(chǔ)上，按需對(duì)原始庫進(jìn)行抽取形成公共標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫。并可按主題進(jìn)行分類，包括教師數(shù)字檔案、學(xué)生個(gè)人簡歷等。此外對(duì)歷史數(shù)據(jù)庫進(jìn)行分析對(duì)比，形成增量數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)倉庫中按數(shù)據(jù)集市進(jìn)行劃分，不同的數(shù)據(jù)集市按照多維的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，包括定義維度、需要計(jì)算的指標(biāo)、維度的層次等，生成面向決策分析需求的數(shù)據(jù)立方體。

3.1.1 數(shù)據(jù)治理平臺(tái)

數(shù)據(jù)治理平臺(tái)主要顯示數(shù)據(jù)治理平臺(tái)概覽信息，包括基礎(chǔ)代碼目錄層次結(jié)構(gòu)和元數(shù)據(jù)層次目錄結(jié)構(gòu)，查看對(duì)應(yīng)目錄下的基礎(chǔ)代碼和元數(shù)據(jù)信息。對(duì)學(xué)校主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行全量全庫的抽取，根據(jù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)質(zhì)量補(bǔ)全數(shù)據(jù)缺失，將全新梳理的信息標(biāo)準(zhǔn)整合后統(tǒng)一納入主數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，逐步對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，確保數(shù)據(jù)可信、權(quán)威。最后完成對(duì)第三方業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)訪問的需求，提供與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接服務(wù)。

3.1.2 數(shù)據(jù)采集平臺(tái)

平臺(tái)主要顯示數(shù)據(jù)采集平臺(tái)概覽信息，顯示ODS層數(shù)據(jù)抽取運(yùn)行狀態(tài)，可查看對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫抽取的執(zhí)行記錄。匯總業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)總量和今日接入業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)量，顯示各主題數(shù)據(jù)總量情況。匯總文件數(shù)據(jù)總量和今日文件數(shù)據(jù)量，顯示最近一年各月份接入文件數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)抽取的可視化管理，提供數(shù)據(jù)源的新增、編輯功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)源的抽取配置，包括對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)表名稱和字段名稱進(jìn)行中文命名，提供對(duì)抽取字段的可選配置等功能性配置。

3.1.3 數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

通過顯示概覽信息，匯總DM層數(shù)據(jù)庫數(shù)量、接口服務(wù)數(shù)量、接口申請(qǐng)總量、數(shù)據(jù)申請(qǐng)總量、數(shù)據(jù)需求總量進(jìn)行詳細(xì)信息查看。在本平臺(tái)中可顯示接口預(yù)警信息，包括超訪問上界、低訪問下限、超錯(cuò)誤上界、重點(diǎn)關(guān)注接口的數(shù)量等，分析最近7天接口預(yù)警趨勢(shì)和接口調(diào)用趨勢(shì)。本平臺(tái)提供接口管理工具，實(shí)現(xiàn)接口在線發(fā)布，可通過SQL語句實(shí)現(xiàn)對(duì)接口數(shù)據(jù)模型的自定義。

3.1.4 數(shù)據(jù)市場(chǎng)

本模塊顯示當(dāng)前登錄用戶數(shù)據(jù)概覽信息，匯總用戶的資源，包括已授權(quán)數(shù)據(jù)數(shù)量、已授權(quán)接口服務(wù)數(shù)量、異常數(shù)據(jù)總量、今日異常數(shù)據(jù)量、累計(jì)治理數(shù)據(jù)量、今日治理數(shù)據(jù)量、接口調(diào)用次數(shù)、今日調(diào)用次數(shù)、數(shù)據(jù)治理率等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)全員采集，由數(shù)據(jù)管理員創(chuàng)建數(shù)據(jù)模板，各部門用戶根據(jù)模板上傳數(shù)據(jù)。即能自定義相關(guān)離線采集的模板，實(shí)現(xiàn)靈活定制excel模板的數(shù)據(jù)采集。

3.2 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集成服務(wù)

有了數(shù)據(jù)中心作為工具平臺(tái)，就可以進(jìn)行數(shù)據(jù)集成服務(wù)。將學(xué)?，F(xiàn)有主要17個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)（包含OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、清華教學(xué)平臺(tái)、后勤系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、報(bào)修系統(tǒng)、資助系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)控制網(wǎng)關(guān)、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)）數(shù)據(jù)定時(shí)或?qū)崟r(shí)按需采集到校本數(shù)據(jù)中心，分批對(duì)接相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，充分采集、融合各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。通過柔性的數(shù)據(jù)清洗，再和整合平臺(tái)、現(xiàn)有內(nèi)部質(zhì)量診斷及改進(jìn)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享。數(shù)據(jù)清洗與整合平臺(tái)是利用已經(jīng)導(dǎo)入庫中的不同數(shù)據(jù)源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、清洗和轉(zhuǎn)換，然后加載到校本數(shù)據(jù)中心庫，為數(shù)據(jù)使用者提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)視圖的數(shù)據(jù)集方式。

3.3 信息化診改平臺(tái)

診改模型的總體結(jié)構(gòu)主要參考教職成廳〔2015〕2號(hào)與教職成司函〔2016〕37號(hào)文件，基于PDCA管理循環(huán)、全面質(zhì)量管理等理論基礎(chǔ)，從校級(jí)體系、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面來構(gòu)建。通過對(duì)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)部門的調(diào)研，將模型分為5個(gè)層面，初步設(shè)計(jì)27個(gè)一級(jí)維度，74個(gè)二級(jí)指標(biāo)、291個(gè)質(zhì)控點(diǎn)，其中校級(jí)體系層面包括6個(gè)一級(jí)維度，16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，51個(gè)質(zhì)控點(diǎn)；專業(yè)層面包括5個(gè)一級(jí)維度，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，60個(gè)質(zhì)控點(diǎn)；課程層面包括8個(gè)一級(jí)維度，20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，80個(gè)質(zhì)控點(diǎn)；教師層面包括3個(gè)一級(jí)維度，14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，56個(gè)質(zhì)控點(diǎn)；學(xué)生層面包括5個(gè)一級(jí)維度，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，46個(gè)質(zhì)控點(diǎn)。模型能夠全方位量化學(xué)院教學(xué)質(zhì)量診改中學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面，既能夠?qū)δ硞€(gè)層面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行量化，也能夠?qū)Ω鞣N下沉維度進(jìn)行量化；既可以綜合評(píng)估某個(gè)層面的發(fā)展?fàn)顩r，也可以結(jié)合下沉維度進(jìn)行精準(zhǔn)診斷定位診改，提高診改的時(shí)間成本，使學(xué)校質(zhì)量提升工程更加信息化、科學(xué)化和可持續(xù)化。

3.4 校情綜合駕駛艙

校情綜合駕駛艙主要從校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門層面展現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的一個(gè)綜合分析呈現(xiàn)，所取數(shù)據(jù)源從多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)清洗整理而來，根據(jù)一定的呈現(xiàn)需求進(jìn)行制作，目前已制作有校領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙、各二級(jí)學(xué)院駕駛艙、教師發(fā)展中心駕駛艙、迎新綜合大屏、在線教學(xué)綜合大屏、圖書借閱綜合大屏等多個(gè)主題數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校對(duì)多年以來各業(yè)務(wù)系統(tǒng)積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行了一定的挖掘分析，支撐了學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)的決策。在各類駕駛倉看板上可對(duì)當(dāng)前校情整體運(yùn)行情況進(jìn)行匯總，包括統(tǒng)計(jì)各類校情指標(biāo)統(tǒng)計(jì)及分布情況、指標(biāo)的達(dá)標(biāo)和預(yù)警情況、趨勢(shì)分析、查詢等功能，并可切換查看各職能部門的數(shù)據(jù)駕駛艙。

3.5 一頁紙任務(wù)目標(biāo)管理系統(tǒng)

一頁紙工作計(jì)劃（任務(wù)目標(biāo)管理系統(tǒng)）這個(gè)模塊的開發(fā)，是為學(xué)校各部門工作計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)提供管理功能，用于各部門制定自己的工作計(jì)劃和承接的工作任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過模塊查看所有部門的工作計(jì)劃和工作任務(wù)的執(zhí)行情況，從立項(xiàng)、進(jìn)度、驗(yàn)收全過程進(jìn)行過程性管理。同時(shí)本模塊還為大數(shù)據(jù)提供了一定的數(shù)據(jù)來源。

4 結(jié)束語

實(shí)施基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)院校智慧校園建設(shè)項(xiàng)目以來，學(xué)校打通了各主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，能實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)各部門信息化業(yè)務(wù)工作，推動(dòng)了學(xué)校信息化數(shù)據(jù)治理的深入發(fā)展，為提升學(xué)校治理水平提供了有力支撐，并順利完成了學(xué)校年度“雙高”信息化建設(shè)任務(wù)，從而支撐學(xué)校獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)、信息化示范學(xué)校稱號(hào)、數(shù)字廣西標(biāo)桿等各類信息化成果。

[1]潘澔. 大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校智慧校園建設(shè)方法[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16(29): 242-243.

[2]丑鑫，魏孔鵬. 大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2019，37(11): 233-234，236.

[3]李葉欣. 大數(shù)據(jù)背景下高職院校智慧校園建設(shè)研究與探索——以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 信息與電腦(理論版)，2019，31(18): 238-240.

Research and Practice of Smart Campus Construction in Vocational Colleges Based on the Background of Big Data

In combination with the goal of Guangxi Electric Power Vocational and Technical College to build a national level vocational college digital campus construction demonstration school, the article explores and applies big data technology to improve the intelligent application and management level of the school, constructs various module designs of big data platform on the overall architecture, and transforms them into specific action practice, and constantly integrates information technology into the whole process of education and teaching according to the planning path of unified planning and key breakthroughs; the construction of big data platform, data governance, data application, decision support and other basic functions has been completed, supporting the development of school education and teaching reform, and showing some results.

big data; smart campus; research and practice

G71

A

1008-1151(2022)12-0168-04

2022-09-17

2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)院校智慧校園建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2019KY1496）；2019年廣西教育廳廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“教育信息化戰(zhàn)略下構(gòu)建電力高職教育教學(xué)新生態(tài)的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2019A006）。

秦景良（1985－），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心工程師，研究方向?yàn)橹腔坌@、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。