龐偉 靳祥鵬 陳澤曼

習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用，多次禮贊勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，高校作為育人主陣地，更需要探索有效的勞動(dòng)教育方式?！罢J(rèn)知-態(tài)度-行為”模型基于學(xué)生內(nèi)化教育和需求特點(diǎn)，深入分析學(xué)生接受勞動(dòng)教育的過程并提出針對(duì)性的建議。高?？梢酝ㄟ^提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的了解程度和端正勞動(dòng)態(tài)度，以及通過豐富課程體系、加強(qiáng)正面宣傳、提供優(yōu)質(zhì)校內(nèi)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來有效推行勞動(dòng)教育，也可以通過加強(qiáng)思政引領(lǐng)，提升學(xué)生工作參與感等方式形成協(xié)同路徑，最后形成全覆蓋的勞動(dòng)教育體系。

勞動(dòng)教育;高校育人;模型實(shí)證

一、高校勞動(dòng)教育的重要意義及其困境

2020年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“指導(dǎo)綱要”），指導(dǎo)綱要指出，“勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)”，充分闡明了勞動(dòng)教育的重要性。早在2018年9月10日的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記就提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)調(diào)五育并舉的重要性。高校承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要任務(wù)，更需要探索有效的勞動(dòng)教育方式。雖然勞動(dòng)教育的理念早已提出，高校也已提供了一些勞動(dòng)教育路徑，但由于起步較晚、資源欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足等限制，勞動(dòng)教育在有效推行上仍然存在問題。教育部副部長鄭富芝曾指出，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板，因此必須要加強(qiáng)，但關(guān)鍵是如何落實(shí)落地。

在勞動(dòng)教育中，高校是教育主體，學(xué)生是教育客體，主體對(duì)客體以教育渠道為中介，有目的地施加影響。高校與學(xué)生是教育方式的供給端和需求端，需求影響供給。學(xué)生的需求特點(diǎn)既包括個(gè)人特質(zhì)，也包括個(gè)人接受教育并內(nèi)化且轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程。高校需要從學(xué)生的需求特點(diǎn)和學(xué)生內(nèi)化教育過程兩方面，明確教育渠道的影響機(jī)制，才能定點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)揮作用。

基于上述背景，應(yīng)從基于學(xué)生內(nèi)化教育過程和需求特點(diǎn)的視角，對(duì)現(xiàn)有的高校教育渠道進(jìn)行有效性分析，并提出符合學(xué)生特點(diǎn)的教育路徑。

不少學(xué)者已經(jīng)對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行研究。在教育現(xiàn)狀和問題根源方面，岳海洋認(rèn)為高校教育存在價(jià)值矮化、機(jī)制虛化和內(nèi)容窄化的問題;楊順清對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為大學(xué)生存在勞動(dòng)取向功利化、態(tài)度消極化、意志曲線化和能力削弱化四大問題，并從高校、社會(huì)、家庭和學(xué)生四類主體分析根源。在實(shí)施路徑方面，孟國忠認(rèn)為勞動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須遵循認(rèn)知認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和行為認(rèn)同并最終形成良好品質(zhì);曲霞建構(gòu)了“1+8實(shí)施體系”，從課程建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)和職業(yè)生涯教育等多種形式總結(jié)了勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑。前人的研究已經(jīng)比較豐富，但鮮少有學(xué)者從勞動(dòng)教育渠道的有效性進(jìn)行分析。

本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：在研究視角上，聚焦于高校勞動(dòng)教育路徑的有效性分析，從學(xué)生特點(diǎn)入手，借鑒心理學(xué)關(guān)于個(gè)體行為的理論，提出“認(rèn)知-態(tài)度-行為”三因子模型以分析學(xué)生內(nèi)化教育過程，條分縷析厘清教育渠道作用機(jī)理;在研究方法上，采用理論模型、問卷調(diào)研和實(shí)證分析相結(jié)合的方法，多維探究研究問題，提高結(jié)論的可信度;在研究結(jié)論上，將勞動(dòng)教育渠道、勞動(dòng)教育類型等研究對(duì)象分層分類細(xì)化研究，并據(jù)此給出具有針對(duì)性和實(shí)踐意義的結(jié)論。

二、“認(rèn)知-態(tài)度-行為”模型的理論構(gòu)建

為分析教育渠道的有效性，本文重點(diǎn)研究學(xué)生的內(nèi)化教育過程，借鑒心理學(xué)上常用來分析個(gè)體行為的3m認(rèn)知模型和認(rèn)知行為理論，構(gòu)建“認(rèn)知-態(tài)度-行為”模型。3m認(rèn)知模型認(rèn)為人類對(duì)客觀世界事或物的認(rèn)知是通過回答三個(gè)問題“What”“Why”和“How”來完成的，即是什么、為什么、怎么做。認(rèn)知行為理論的作用原理是通過建立某一事物的認(rèn)知，進(jìn)而形成態(tài)度以指導(dǎo)行為?！罢J(rèn)知”通過影響“態(tài)度”進(jìn)而影響“行為”，這是“認(rèn)知”對(duì)“行為”的間接作用和“態(tài)度”的中介作用，“認(rèn)知”也可以影響行為形成直接作用。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度都可能是影響學(xué)生勞動(dòng)參與行為的重要因素。

高?？梢酝ㄟ^勞動(dòng)教育渠道影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的勞動(dòng)參與行為，如果上述傳導(dǎo)機(jī)制成立，則視為有效的勞動(dòng)教育方式。除此之外，學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)也可能影響其參與勞動(dòng)的認(rèn)知、態(tài)度和行為，如學(xué)生的成長背景、參與的其他活動(dòng)以及受到的其他類型教育等，因此將學(xué)生個(gè)體特質(zhì)也納入考慮框架中，最終形成圖3的研究框架。

三、“認(rèn)知-態(tài)度-行為”模型的問卷調(diào)研

為進(jìn)一步驗(yàn)證理論模型，我們采用問卷調(diào)查法進(jìn)行抽樣調(diào)查。問卷參照了NSSE-China2012調(diào)查問卷，在問卷設(shè)置中，我們將問卷分為四部分，分別為個(gè)人特征、認(rèn)知部分、態(tài)度部分和行為部分，共有23道題目。個(gè)人特征選取學(xué)生的年級(jí)、政治面貌、是否參與學(xué)生工作和勤工助學(xué)等相關(guān)因素，認(rèn)知部分選取學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的了解程度和了解途徑作為考察因素，態(tài)度部分選取學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的四種觀點(diǎn)作為考察因素，行為部分考慮到高校提供的實(shí)踐途徑并不完善，因此加入勞動(dòng)參與意愿和勞動(dòng)參與頻率作為考察因素，同時(shí)基于學(xué)生參與活動(dòng)考慮因素和活動(dòng)吸引特質(zhì)設(shè)置兩道排序題。在相關(guān)概念的界定上，借鑒了教育部指導(dǎo)綱要和習(xí)近平總書記的相關(guān)論述。根據(jù)教育部指導(dǎo)綱要中“勞動(dòng)教育主要包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”的定義，問卷設(shè)置將勞動(dòng)類型分為日常型勞動(dòng)、生產(chǎn)型勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)。根據(jù)指導(dǎo)綱要中對(duì)高校教育途徑的描述，將高校教育途徑分為課程講座、文化宣傳、校園活動(dòng)和職業(yè)實(shí)踐。課程講座包括勞動(dòng)思政與實(shí)訓(xùn)課程、勞動(dòng)講座等，文化宣傳包括勞模故事宣講、線上推送和勞模表彰等，校園活動(dòng)包括志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、三下鄉(xiāng)和勞動(dòng)技能大賽等，職業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)等。根據(jù)習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的發(fā)言，將學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度分為“高校勞動(dòng)教育是否有必要”、“勞動(dòng)是否有意義”“勞動(dòng)是否是平等的”“勞動(dòng)是否是光榮的”四類態(tài)度研究。

本問卷采用一手調(diào)查收集數(shù)據(jù)，該問卷數(shù)據(jù)涵蓋了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中國政法大學(xué)、西北大學(xué)等多所高校，包括文科、理科、工科、商科、醫(yī)科、農(nóng)科等六個(gè)專業(yè)大類，本碩博全體均有樣本分布，共收集到671份有效問卷。

樣本結(jié)果表明，69%的學(xué)生通過學(xué)校教育了解勞動(dòng)教育，但仍存在14%的學(xué)生沒有了解渠道。在“德智體美勞”五育重要性排序一題中，勞育的得分僅為2.11分，僅高于美育。學(xué)校教育仍然是勞動(dòng)教育的主要方式，但目前在“五育并舉”的理念下，勞動(dòng)教育是被忽視的，驗(yàn)證了前文所述背景，也進(jìn)一步說明探索有效勞動(dòng)教育路徑的重要性。

四、“認(rèn)知-態(tài)度-行為”模型的實(shí)證分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，相關(guān)性分析是研究兩個(gè)或兩個(gè)以上處于同等地位的隨機(jī)變量間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析方法，并對(duì)相關(guān)關(guān)系的可置信程度采取星號(hào)標(biāo)記法，三顆星即為在1%的水平上顯著，可信程度最高;兩顆星即為在5%的水平上顯著，一顆星即為在10%的水平上顯著，在1%、5%、10%的水平上顯著的相關(guān)系數(shù)才有統(tǒng)計(jì)意義，因此僅對(duì)顯著的系數(shù)也即帶有星號(hào)標(biāo)記的系數(shù)進(jìn)行分析，采用軟件stata 15.0進(jìn)行分析。

基于前文所述模型，將相關(guān)性分析分為三個(gè)部分，分別為“認(rèn)知-態(tài)度-行為”相關(guān)性分析、高校教育對(duì)個(gè)體“認(rèn)知、態(tài)度、行為”的相關(guān)性分析、以及個(gè)體特征對(duì)個(gè)體“認(rèn)知、態(tài)度、行為”的相關(guān)性分析。

（一）學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度正向促進(jìn)參與勞動(dòng)教育的行為

“認(rèn)知-行為”相關(guān)性分析、“態(tài)度-行為”相關(guān)性分析主要探究兩類因素對(duì)行為的直接影響，“認(rèn)知-態(tài)度”相關(guān)性分析驗(yàn)證態(tài)度是否具備中介作用和認(rèn)知的間接影響。

結(jié)果表明，了解程度與三類勞動(dòng)的參與頻率和參與意愿均呈正相關(guān)，說明認(rèn)知的確有正向促進(jìn)行為的作用。在四類了解渠道的對(duì)比中，幾乎所有了解渠道都可以影響學(xué)生的參與意愿，說明不管通過哪種方式了解勞動(dòng)，了解程度的增加都會(huì)讓學(xué)生更愿意參與勞動(dòng)，但了解渠道幾乎無法影響學(xué)生的勞動(dòng)參與頻率，可能是因?yàn)槿狈线m的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生有意愿但沒有參與渠道。

四類觀點(diǎn)和三類勞動(dòng)意愿均呈正相關(guān)，說明無論是哪種觀點(diǎn)，都可以正向促進(jìn)勞動(dòng)的參與意愿，也表明態(tài)度有非常強(qiáng)烈的行為意愿促進(jìn)作用，但幾乎沒法影響勞動(dòng)參與頻率，可能是因?yàn)閷?shí)踐渠道仍然不夠完善。

綜上，通過“認(rèn)知-態(tài)度-行為”的相關(guān)性分析，從實(shí)證角度驗(yàn)證三者之間存在緊密聯(lián)系，認(rèn)知可以正向促進(jìn)行為參與頻率和參與意愿，態(tài)度可以正向促進(jìn)行為參與意愿但對(duì)參與頻率作用較小，說明可以從改變認(rèn)知和態(tài)度來影響學(xué)生行為。

（二）高校教育正向影響個(gè)體的認(rèn)知、態(tài)度和行為

通過對(duì)高校教育活動(dòng)頻率對(duì)學(xué)生參與教育活動(dòng)意愿、高校教育對(duì)個(gè)體“認(rèn)知、態(tài)度、行為”的相關(guān)性分析，檢驗(yàn)高校教育渠道的有效性。

結(jié)果顯示，高校教育活動(dòng)頻率和學(xué)生參與教育活動(dòng)意愿均呈明顯正相關(guān)關(guān)系，說明不管是采用何種形式的教育活動(dòng)，都可以提升學(xué)生參與教育活動(dòng)的意愿，即學(xué)生作為教育的客體并不是被動(dòng)接受的，而是隨著高校教育力度的加強(qiáng)而逐步獲得參與感，因此高校更應(yīng)通過豐富教育形式來促進(jìn)學(xué)生積極參與。

高校教育頻率與了解程度、態(tài)度四個(gè)觀點(diǎn)均呈強(qiáng)烈正相關(guān)，說明無論是何種教育活動(dòng)，都可以顯著正向促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平和積極態(tài)度，驗(yàn)證高校教育對(duì)認(rèn)知、態(tài)度的有效性。

高校教育活動(dòng)頻率與三類勞動(dòng)參與頻率、三類勞動(dòng)參與意愿均呈強(qiáng)烈正相關(guān)，說明無論是何種教育活動(dòng)，都可以顯著正向提升學(xué)生行為參與頻率和參與意愿，驗(yàn)證高校教育對(duì)行為的有效性。

綜上，高校教育對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、態(tài)度和行為均有明顯的積極作用，因此高校教育更應(yīng)發(fā)揮主體作用。不同于以往直接作用于學(xué)生行為的目標(biāo)設(shè)置，高校在考慮活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，可通過針對(duì)認(rèn)知、態(tài)度兩因素的活動(dòng)影響學(xué)生行為，也可通過直接針對(duì)行為的活動(dòng)三管齊下提升教育成效。

（三）個(gè)體特質(zhì)影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知、態(tài)度和行為

通過個(gè)體特質(zhì)對(duì)個(gè)體認(rèn)知、態(tài)度和行為進(jìn)行相關(guān)性分析，探究除直接勞動(dòng)教育外，其他可能影響學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、態(tài)度和行為的因素，以通過形成因素的途徑探索其他協(xié)同路徑。

結(jié)果表明年級(jí)和了解程度負(fù)相關(guān)、和勞動(dòng)教育必要觀、勞動(dòng)意義觀負(fù)相關(guān)，說明低年級(jí)的學(xué)生更加了解勞動(dòng)教育，且更認(rèn)可勞動(dòng)是有意義的。這可能是由于勞動(dòng)教育較多針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，未能做到覆蓋所有年級(jí)。政治面貌與勞動(dòng)教育必要觀、勞動(dòng)平等觀、勞動(dòng)光榮觀正相關(guān)，說明學(xué)生的思想政治素質(zhì)水平越高，對(duì)高校實(shí)行勞動(dòng)教育是有必要的和勞動(dòng)是平等的和光榮的觀點(diǎn)更認(rèn)同。是否提交入黨申請(qǐng)書與勞動(dòng)教育必要觀正相關(guān)，說明積極向黨組織靠攏的學(xué)生更認(rèn)為勞動(dòng)教育是有意義的。勤工助學(xué)或校外兼職與了解程度、勞動(dòng)意義觀正相關(guān)，說明大學(xué)期間有過自主進(jìn)行生產(chǎn)性勞動(dòng)的學(xué)生更了解勞動(dòng)教育，也更認(rèn)為勞動(dòng)是有意義的。參與學(xué)生工作與勞動(dòng)教育必要觀、勞動(dòng)平等觀正相關(guān)，說明學(xué)生工作參與感越高的學(xué)生、越認(rèn)為勞動(dòng)教育是有必要的，勞動(dòng)是平等的。而生源地和月消費(fèi)水平并沒有對(duì)認(rèn)知或態(tài)度產(chǎn)生影響，說明生活背景和財(cái)富消費(fèi)并沒有對(duì)學(xué)生觀念產(chǎn)生影響，在前文所述的學(xué)生參與勞動(dòng)考慮因素中，物質(zhì)財(cái)富得分也較低，進(jìn)一步支撐這一觀點(diǎn)，即學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)并不是用物質(zhì)財(cái)富作為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段參與生產(chǎn)型勞動(dòng)可能主要是出于積累經(jīng)驗(yàn)而并非直接獲得物質(zhì)財(cái)富。

年級(jí)與三類勞動(dòng)參與頻率均為正相關(guān)，說明學(xué)生的年級(jí)越高，參與勞動(dòng)的經(jīng)歷越豐富。政治面貌與三類勞動(dòng)參與頻率均為正相關(guān)，說明思想政治素質(zhì)越高，參與勞動(dòng)的頻率越高;政治面貌、是否提交入黨申請(qǐng)書與服務(wù)型勞動(dòng)、生產(chǎn)型勞動(dòng)參與意愿均為正相關(guān)，說明思想政治素質(zhì)越高，越愿意參與服務(wù)型勞動(dòng)和生產(chǎn)型勞動(dòng)。參與勤工助學(xué)或校外兼職與三類勞動(dòng)參與頻率均為正相關(guān)，與生產(chǎn)型勞動(dòng)參與意愿正相關(guān)，勤工助學(xué)或兼職本身就是生產(chǎn)型勞動(dòng)，所以參與該類勞動(dòng)的意愿也更高，同時(shí)其他類型的勞動(dòng)也廣泛涉獵。參與學(xué)生工作與服務(wù)型勞動(dòng)、生產(chǎn)型勞動(dòng)參與頻率正相關(guān)、與三類勞動(dòng)參與意愿正相關(guān)，由于學(xué)生工作涉及的第二課堂活動(dòng)較多，因此該類學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸到不同類型的勞動(dòng)，同時(shí)也更愿意投入各類勞動(dòng)中。

綜上，對(duì)個(gè)體的“認(rèn)知、態(tài)度、行為”有影響的特質(zhì)主要為年級(jí)、思想政治素質(zhì)、勤工助學(xué)或兼職以及學(xué)生工作參與度，因此可以從不同年級(jí)的覆蓋教育、思政引領(lǐng)、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的設(shè)置和學(xué)生工作四個(gè)方面思考如何改變學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度和行為。

五、高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

根據(jù)上述實(shí)證分析的結(jié)果，我們提出以下高校勞動(dòng)教育的有效實(shí)踐路徑：

（一）通過提升認(rèn)知和端正態(tài)度促進(jìn)學(xué)生參與行為

通過提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的了解程度和端正勞動(dòng)態(tài)度，可以促進(jìn)參與行為的提升，但同時(shí)需要提供相關(guān)實(shí)踐渠道，以推動(dòng)學(xué)生將參與意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在認(rèn)知層面上，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的形式和價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)觀念，避免對(duì)勞動(dòng)的狹義和片面理解。在態(tài)度層面上，強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，牢固樹立勞動(dòng)最光榮的思想觀念。在實(shí)踐層面上，針對(duì)學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)和職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的高需求和強(qiáng)意愿，提供活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式活潑的志愿服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)技能比賽等，并提供對(duì)學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展具有幫助的生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。

（二）增強(qiáng)主體意識(shí)，提升高校站位

高校應(yīng)提升作為勞動(dòng)教育主要渠道的站位，增強(qiáng)教育力度，豐富教育形式以促進(jìn)學(xué)生獲得參與感。從低年級(jí)開始著手，針對(duì)不同年級(jí)組織不同特點(diǎn)的活動(dòng)，形成各具特色的全覆蓋教育體系。

（三）利用課堂教學(xué)的主渠道

開設(shè)勞動(dòng)教育思想政治課，找到勞動(dòng)教育和思想政治課程的融合點(diǎn)，通過講授馬克思主義勞動(dòng)觀、習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述等內(nèi)容將勞育融入德育中。將勞動(dòng)因素融入專業(yè)課程中，深入探索專業(yè)課程與勞動(dòng)教育的結(jié)合點(diǎn)，挖掘課程思政和勞動(dòng)教育元素并通過有效方式傳遞，梳理學(xué)科專業(yè)課程所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素和所承載的勞動(dòng)教育功能，凝練立體化課程資源。結(jié)合專業(yè)課程開展勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，以提升學(xué)生的勞動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

（四）通過文化宣傳在潛移默化中營造崇尚勞動(dòng)的良好氛圍

在宿舍區(qū)、行政區(qū)和公共區(qū)通過海報(bào)宣傳、建設(shè)文化墻等形式宣傳勞模榜樣，也可以采用新媒體的形式，通過微信公眾號(hào)等平臺(tái)推送線上資訊，以及舉行勞模榜樣表彰、學(xué)習(xí)勞模精神分享會(huì)等方式將勞模精神、工匠精神融入文化氛圍中。

（五）發(fā)揮思政引領(lǐng)的作用

提升學(xué)生入黨申請(qǐng)率，通過引導(dǎo)學(xué)生向黨組織靠攏提升學(xué)生的思想政治道德水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生了解并認(rèn)同黨的方針政策和教育理念。完善組織架構(gòu)，結(jié)合青年馬克思主義者培養(yǎng)工程工程與馬克思主義學(xué)習(xí)小組建設(shè)，建立黨團(tuán)班協(xié)同工作機(jī)制。發(fā)揮黨建團(tuán)建力量，以黨建帶團(tuán)建，黨組織為團(tuán)員開展入黨宣講大會(huì)與主題黨課等相關(guān)工作。以團(tuán)建促黨建，團(tuán)員培訓(xùn)為黨組織培育有生力量。日常教育中可通過發(fā)布黨建知識(shí)普及類推文，開展國情黨史主題班會(huì)等形式激勵(lì)學(xué)生提升思想素質(zhì)和政治理論水平，積極向?qū)W院黨團(tuán)組織靠攏。

（六）發(fā)揮學(xué)生自主管理和自主實(shí)踐的作用

通過提供勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，培養(yǎng)勞動(dòng)自立意識(shí);通過提升學(xué)生工作的參與感，提升勞動(dòng)技能，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

六、結(jié)語

我們從理論分析、問卷調(diào)研和實(shí)證分析三個(gè)層面，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，驗(yàn)證了高校教育渠道的有效性，并根據(jù)分析結(jié)果提出可行性建議。高校勞動(dòng)教育的路徑形式多樣，也會(huì)受到多種因素的影響。目前高校勞動(dòng)教育并不成熟，此研究僅對(duì)現(xiàn)有的教育方式、勞動(dòng)類型和明顯影響因素進(jìn)行探討，因此結(jié)論和建議也可能存在局限性。勞動(dòng)教育方興未艾，仍有很多探索空間，需要在未來通過實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和修正。希望可以通過不斷優(yōu)化教育渠道，推動(dòng)勞動(dòng)教育有效嵌入高校人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建高校勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局，用育人實(shí)效為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量。

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