張立俊 舒蒙 林麗香

結(jié)合工科女大學生自身特點樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，根據(jù)自身實際設置擇業(yè)期望值以及促進工科女大學生高質(zhì)量就業(yè)是高校職業(yè)指導的重要價值。然而，當前高校職業(yè)指導存在對工科女大學生的重視程度不高、對工科女大學生的針對性與實效性不強、針對工科女大學生職業(yè)指導的體系內(nèi)容不健全等問題。加強工科女大學生職業(yè)指導的全程化建設、對工科女大學生開展職業(yè)指導注重采用精準化方法、增強工科女大學生職業(yè)指導的精細化建設、對工科女大學生的職業(yè)指導更加重視心理健康教育以及加大對工科女大學生職業(yè)指導中的創(chuàng)業(yè)教育是提升高校工科女大學生職業(yè)指導效果的重要途徑。

高校;工科女大學生;職業(yè)指導

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化改革，越來越多的高校畢業(yè)生面臨較為嚴峻的就業(yè)形勢，大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)引發(fā)社會的普遍關(guān)注。相較于工科男大學生或文科女大學生而言，工科女大學生畢業(yè)時，面臨的就業(yè)問題與就業(yè)環(huán)境更為復雜。調(diào)查表明，部分高校工科女大學生在求職過程中，由于性別、動手能力不強、專業(yè)理論不扎實、人文素質(zhì)不高等因素，導致在與工科男大學生競爭工作崗位時，往往處于弱勢地位。此外，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加與就業(yè)環(huán)境日益復雜多樣，工科女大學生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。如何有效解決工科女大學生的就業(yè)難問題，是擺在高校面前的一項迫切任務。職業(yè)指導作為一門學問，有科學全面的理論體系，能夠在大學畢業(yè)生的求職擇業(yè)過程中發(fā)揮重要價值，可以運用相關(guān)方法和手段，為大學生提供有效的咨詢、指導和幫助，從而實現(xiàn)人與職業(yè)合理匹配。工科女大學生就業(yè)問題具有一定的獨特性，這需要圍繞工科女大學生開展更為精準的職業(yè)指導，以增強工科女大學生職業(yè)指導工作的有效性，提升高校工科女大學生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)滿意度。

一、職業(yè)指導對高校工科女大學生群體的重要價值

職業(yè)指導是指圍繞職業(yè)發(fā)展和求職就業(yè)過程提供的咨詢、指導、幫助等服務。人們常把職業(yè)指導簡單地等同于就業(yè)指導，也有人將之等同于職業(yè)規(guī)劃。但事實上，職業(yè)指導有著非常廣泛的內(nèi)容，具體包括生涯規(guī)劃、求職培訓、就業(yè)指導、職業(yè)咨詢、職場導航、職業(yè)輔導、心理咨詢，等等。高質(zhì)量的職業(yè)指導對于高校工科女大學生的求職就業(yè)具有重要價值。

（一）結(jié)合自身特點，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識

調(diào)查表明，當前不少工科女大學生由于受思維慣性和性別因素影響，學習主要停留在應試教育階段，比較側(cè)重于課程學習和期末考試，而對專業(yè)實踐、技術(shù)操作、實驗研究等缺乏興趣，對所學專業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景了解不夠全面和深入，因此，她們未能結(jié)合專業(yè)和個人的特點及早確定職業(yè)生涯規(guī)劃，最終也使她們在畢業(yè)求職時較為被動。職業(yè)指導可以通過對職業(yè)教育的引入，幫助工科女大學生一入學便開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，從大一開始結(jié)合女性特點摸索個人的職業(yè)發(fā)展，增強自我認識，明確職業(yè)定位。此外，職業(yè)指導還通過對專業(yè)行業(yè)的客觀描述，幫助工科女大學生了解社會不同職業(yè)崗位的特征和對女性畢業(yè)生的要求，從而幫助工科女大學生以社會需求為驅(qū)動力，挖掘工科女生的優(yōu)勢，更好地明確今后的職業(yè)發(fā)展方向和學習目標，積極培養(yǎng)個人的職業(yè)興趣、職業(yè)技能和職業(yè)傾向，從而為順利就業(yè)奠定較好的基礎。

（二）從實際出發(fā)，合理設置擇業(yè)期望值

工科女大學生就業(yè)存在不少問題，除了缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識外，還有一部分原因是由于工科女大學生較為注重性別特點、缺乏競爭意識，就業(yè)期望值過高或就業(yè)目標過窄。從以往工科女大學生的就業(yè)方向而言，工科女大學生的求職單位側(cè)重于公務員、事業(yè)單位、國企，求職崗位偏向于行政管理、文秘營銷等，而對民營企業(yè)或技術(shù)型崗位關(guān)注較少。工科大學生注重工作環(huán)境、工資待遇、單位福利等因素，諸多因素造成與很多工作機會失之交臂，最后導致找不到合適的工作。職業(yè)指導可以通過各種測評工具，幫助工科女大學生進行自我探索，分析個人的興趣、性格、能力、價值觀，幫助她們更好地了解自己，進而克服不切實際的求職目標?；谧陨淼默F(xiàn)實條件和能力，促使工科女大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準職業(yè)定位，將職業(yè)選擇和實際能力相結(jié)合，進而有效減少工科女大學生在求職過程中由于期望值過高而造成的就業(yè)難等問題。

（三）精準指導，促進工科女大學生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導除了可以幫助工科女大學生了解個人情況和外面的職業(yè)世界外，還能為她們提供有針對性的求職指導與服務，是高校推動工科女大學生就業(yè)工作不可或缺的有效手段。比如開展個性化的工科女大學生職業(yè)指導教育，可以幫助她們了解女性求職就業(yè)政策和法律法規(guī)、掌握一些適合女性工作的工作崗位、科學合理看待性別問題、培養(yǎng)女性求職技巧等，從而增加就業(yè)的競爭力。此外，與工科男大學生相比，工科女大學生在參與校外實踐和專業(yè)實習方面普遍積極性不高且缺乏一定的渠道。高校開展職業(yè)指導可以實現(xiàn)促進工科女大學生與社會各界的溝通與交流，加強同政府、企業(yè)、人才市場等的聯(lián)系與合作。通過開展招聘會、推介會、宣講會等途徑，高校不僅能把就業(yè)資源引進來，而且還能把工科女大學生推薦出去，有針對性地為工科女大學生就業(yè)困難群體提供實習崗位、就業(yè)崗位以及專業(yè)實踐的機會，為高質(zhì)量的就業(yè)做好鋪墊。

二、高校工科女大學生職業(yè)指導的現(xiàn)存問題

當前，大部分高校都設有相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務機構(gòu)，并開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)課程。然而，就業(yè)形式的日益復雜與學生就業(yè)需求的多樣化，對高校職業(yè)指導提出諸多要求。工科女大學生的特殊性與就業(yè)環(huán)境的嚴峻性、復雜性，要求高校職業(yè)指導需要作出更高的指導質(zhì)量與服務水平。但在高校對工科女大學生開展就業(yè)指導的實際過程中，諸多問題的顯現(xiàn)導致高校職業(yè)指導的質(zhì)量與水平無法滿足工科女大學生的要求，從而影響工科女大學生的現(xiàn)實就業(yè)問題。

（一）工科女大學生職業(yè)指導的重視程度不高

據(jù)了解，我國不少高校未能充分意識到工科女大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題，對她們的職業(yè)指導重視程度不夠。在促進工科女大學生成長成才上，不少高校在專業(yè)學習、生活幫扶、文化熏陶等方面投入較多，但是對她們的職業(yè)指導投入較少。某調(diào)研組對廣東省若干所高校工科女大學生職業(yè)指導情況進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有30%的工科女大學生對“目前學校幫助弱勢工科女大學生群體的就業(yè)工作”總體感到滿意;有26.5%的工科女大學生選擇了“嚴重不滿意”。在對工科女大學生的幫扶和服務舉措中，對畢業(yè)教育、困難補助、助學貸款、社團鍛煉等方面的認可度較高，但對職業(yè)指導、就業(yè)資源等方面的認可度卻普遍較低，其中求職技能培訓的認可度最低，只有1.7%。針對工科女大學生求職就業(yè)的幫扶措施，當前不少高校更多是在經(jīng)濟上給予支持，但在職業(yè)規(guī)劃、求職教育和技能培訓等方面卻顯得較為不足。

（二）工科女大學生職業(yè)指導課程的針對性不強

當前各高校都已普遍重視職業(yè)指導課程的設置，不少院校已經(jīng)將職業(yè)指導課設為必修課程。然而高校普遍將工科女大學生的職業(yè)指導與工科男大學生和文科女大學生相提并論，忽視了性別和專業(yè)特點。實際上的職業(yè)指導課往往是大班教學，學生來自不同專業(yè)不同班級，授課內(nèi)容大都是一些常規(guī)和普遍的知識，無法做到針對每個就業(yè)困難學生開展個性化輔導，從而導致難以完成對工科女大學生就業(yè)困難群體的針對性指導。比如，相比工科類男生而言，工科女大學生需要在女性禮儀、專業(yè)技能、形象設計、權(quán)益保障等方面進行有針對性的指導，但是很多職業(yè)指導課程缺乏這方面的教育，使得工科女大學生缺乏求職技能而在就業(yè)過程中受挫。

（三）工科女大學生的職業(yè)指導內(nèi)容不健全

工科女大學生職業(yè)指導需要全方位展開，職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、女性求職技巧、女性求職優(yōu)惠政策、女性職場禮儀、女性心理調(diào)適等內(nèi)容，都需要高校職業(yè)指導人員進行長期的輔導。但在實際開展過程中，我國很多高校針對工科女大學生的職業(yè)指導體系建設并不完善，在師資力量、培訓內(nèi)容、制度建設等方面還存在很多不足。例如，許多高校的職業(yè)指導大部分都是由畢業(yè)班輔導員負責，存在人手不足以及職業(yè)化、專業(yè)化水平較低的普遍現(xiàn)象，導致對工科女大學生職業(yè)指導無法深入。還有部分高校針對工科女大學生的職業(yè)指導，僅停留在傳統(tǒng)就業(yè)推介環(huán)節(jié)上，將其職業(yè)指導工作簡單地歸結(jié)為舉辦招聘會和宣講會、發(fā)布招聘信息等。諸如此類的單一指導活動無法對工科女大學生進行各層次的、全方面的職業(yè)指導，不能有效提升工科女大學生的就業(yè)競爭力，從而也無法從根本上提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

三、提升高校工科女大學生職業(yè)指導質(zhì)量的對策分析

如何提升工科女大學生的個人就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量一直是高校職業(yè)指導中的突出問題。在高校實際開展過程中，高校職業(yè)指導對工科女大學生就業(yè)問題的認識不全面、不深入，就業(yè)指導服務不精確、內(nèi)容不健全等問題影響工科女大學生的實際指導效果。高校針對工科女大學生的職業(yè)指導工作應不斷改進，以真正提升工科女大學生的就業(yè)競爭力與就業(yè)質(zhì)量。

（一）加強工科女大學生職業(yè)指導的全程化建設

高校對工科女大學生的職業(yè)指導應注重指導過程的全程化，從工科女大學生步入校園開始直到畢業(yè)求職整個過程，全面全方位進行職業(yè)指導。大一階段，高校工科女大學生應完成職業(yè)生涯規(guī)劃，接受女性工科就業(yè)方向引導和專業(yè)認識等方面的教育，以初步了解職業(yè)發(fā)展、就業(yè)環(huán)境與就業(yè)前景，提前樹立明確的學習方向和目標;到了大二階段，職業(yè)指導教師要鼓勵她們參加工科女生職業(yè)素養(yǎng)提升計劃，讓她們在學好專業(yè)知識的同時也要做好自我探索，包括早日發(fā)現(xiàn)和了解自己的職業(yè)性格、興趣愛好和求職價值觀，并結(jié)合職業(yè)方向有計劃加強學習和鍛煉;在大三階段，職業(yè)指導教師可以引導工科女大學生參加各種技能提升訓練，讓她們通過參加專業(yè)實踐、校外實習、兼職鍛煉等來提升個人的專業(yè)實踐能力和培養(yǎng)基本操作技能;大四階段則是針對工科女大學生進行女性專題就業(yè)技能培訓，主要是傳授求職方法和技巧，以及輔導她們選擇合理的就業(yè)目標，并進行恰當?shù)男睦碚{(diào)適，從而實現(xiàn)順利就業(yè)。通過四個階段的指導，為工科女大學生提供一站式全程化的職業(yè)指導，以幫助她們明確就業(yè)目標與方向，提高求職技能，早日實現(xiàn)理想就業(yè)。

（二）注重工科女大學生職業(yè)指導的精準化建設

針對工科女大學生的職業(yè)指導要具體問題具體分析，采用精準化方法，細分指導對象，根據(jù)不同情況采取不同對策。針對一些就業(yè)信息獲取不暢通的女生，高校就業(yè)工作人員要通過就業(yè)網(wǎng)站、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣開渠道，收集、整理和發(fā)布適合工科女大學生就業(yè)的崗位信息;對于學習成績較差和動手能力較弱的女生，就業(yè)指導人員可以通過加強與專業(yè)老師的聯(lián)系，實行科研訓練計劃。讓其進入老師的實驗室，通過參與老師的科研項目或?qū)I(yè)實踐項目，提高專業(yè)學習成績和鍛煉動手能力;對于缺乏專業(yè)實踐能力與職場適應能力的工科女大學生，則可以嘗試實施校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，選拔一些工科女大學生進駐企業(yè)參與相關(guān)科研、生產(chǎn)和管理工作，發(fā)揮企業(yè)的育人功能;對于綜合素質(zhì)優(yōu)異的女生，可以由輔導員、專業(yè)教師直接向用人單位推薦，進一步擴大工科女大學生的就業(yè)范圍，以幫助她們提早適應工作崗位。

（三）增強工科女大學生職業(yè)指導的精細化建設

為提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導服務，高校應不斷創(chuàng)新手段，增強職業(yè)指導內(nèi)容的精細化建設。一方面，可以通過開展“工科女大學生就業(yè)講壇”“工科女大學生形象設計”“工科女大學生職場維權(quán)論壇”“女生就業(yè)工作坊”“女生職通快線”等針對性、實效性更強的職業(yè)指導，不斷滿足工科女大學生自主性、深層次的需求，做到寓教于樂、點面結(jié)合、層次突出。另一方面，高校還可以拓展職業(yè)指導課程的內(nèi)容，針對工科類女大學生的性別和專業(yè)特點，加強課程的精細化設計，重點強化她們的形象、素質(zhì)、實踐和維權(quán)等方面訓練。例如，通過開設女性成長與就業(yè)、工科女生專業(yè)技能培訓、女生形象禮儀、女性職業(yè)技能、女生權(quán)益保障等課程，培養(yǎng)工科女大學生自尊自信自強的氣質(zhì)和品格，增強就業(yè)競爭力。

（四）重視工科女大學生的心理健康教育

由于職場中存在重男輕女的傳統(tǒng)觀念，加之女生本身職業(yè)能力不強等因素，導致工科女大學生潛意識里存在弱者心態(tài)。工科女大學生在就業(yè)過程中較容易會出現(xiàn)壓力大、困惑、焦慮、恐懼等心理問題，并且隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，工科女大學生的就業(yè)心理問題成為她們能否順利就業(yè)的影響因素。對此，高校在開展職業(yè)指導工作時，必須重視對工科女大學生的心理健康教育，加強心理咨詢服務機構(gòu)建設，建立健全符合工科女大學生特點的心理課程、心理輔導、心理訪談、談心談話、心理普查、危機干預等心理健康教育內(nèi)容體系。結(jié)合高校工科女大學生的心理特點和行為習慣，依托線下心理咨詢室、心理輔導在線網(wǎng)絡平臺、心理輔導員微信公眾號等途徑，通過面對面咨詢、線上交流和輔導等形式，對在職業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)過程中遇到困難的工科女大學生進行心理輔導與心理教育。

（五）擴大工科女大學生職業(yè)指導中的創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決工科女大學生就業(yè)難的有效途徑。為了拓寬就業(yè)途徑，高校要重視加強對工科女大學生的創(chuàng)業(yè)普及性教育，結(jié)合女性特點和工科專業(yè)特色，適當對有一定創(chuàng)業(yè)意識的工科女大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)潛力。對已經(jīng)具有較好創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)能力的工科女大學生，高校要提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐指導，引導她們選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目以及具體的項目運作實踐。比如，一方面，高校可以開展創(chuàng)業(yè)精神、市場營銷、團隊管理、財務報表等系列創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)工科女大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。另一方面，高校還可以充分利用社會資源，如邀請企業(yè)知名人士、企業(yè)家、職場精英和優(yōu)秀女性創(chuàng)業(yè)校友到校做專題報告，提升工科女大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識與技能，幫助她們更好地創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)指導在促進高校工科女大學生就業(yè)工作中發(fā)揮了極為重要的作用，具有現(xiàn)實戰(zhàn)略意義。隨著大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨復雜，工科女大學生也將面臨越來越嚴峻的考驗。高校的就業(yè)工作者應進一步加強和改進工科女大學生的職業(yè)指導，幫助工科女大學生把握新形勢下的人才需求，準確進行自我定位，不斷提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)求職就業(yè)打造堅實基礎，實現(xiàn)滿意就業(yè)。

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