許開祥

摘 要：在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力對于學生長遠的學習具有非常重要的作用，能夠?qū)W生的學習能力進行有效的提高，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。因此教師在高中數(shù)學教學中要注重學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有效增強學生的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立自主的學習能力。本文通過對目前在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的不足進行分析，提出高中數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，希望對促進學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學;培養(yǎng);質(zhì)疑能力

引言

高中生處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期的的教育也是非常重要的，數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有助于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，有利于學生養(yǎng)成良好學習的品質(zhì)，這對于學生一生的幫助都是及其重要的。只有有效提高學生的質(zhì)疑能力，才能夠有效加強學生對于理解的認識，提高理解水平，為進一步的數(shù)學學習打下堅實的基礎。教師要針對學生具體的特點，開展有針對性的教學策略，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展與進步，達到素質(zhì)教育的目的。

一、目前在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的不足

根據(jù)新課程教學改革的要求，要提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，因此在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力是非常重要且關(guān)鍵的。教師要在具體的教學過程中，發(fā)揮學生的積極主動性，在理解教學上提高學生的興趣，使學生積極主動的進行高中數(shù)學的學習，從而為自身質(zhì)疑能力的提高和理解水平的提升打下堅實的基礎和鋪墊。但是在目前的教學中，教師的教學方法過于傳統(tǒng)，無法有效促進學生的質(zhì)疑能力的提高。傳統(tǒng)灌輸式的教學策略也不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，造成學生的理解的學習存在很大的困擾，無法有效實現(xiàn)自身質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此教師可以采用多樣化的教學方法對其進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有效促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。由于傳統(tǒng)教學過程中學生主體地位的缺失，導致學生無法真正做到積極主動的學習，只是跟隨教師的思路進行思考，這不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學生質(zhì)疑能力的建設，造成目前學生質(zhì)疑能力不高的現(xiàn)象。

二、高中數(shù)學教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學生學習質(zhì)疑的興趣

興趣是最好的老師，任何成功都離不開強烈的熱情和不懈的努力。對于高中生培養(yǎng)質(zhì)疑能力來說尤其如此，提出疑問是學習活動的基礎，進行質(zhì)疑也是學習的關(guān)鍵和開始，是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。在高中數(shù)學教學中，教師必須有針對性地為每位高中生準備課程教學計劃，找到一種高效的教育模式，使高中生能夠發(fā)展質(zhì)疑能力和提問意識，并通過創(chuàng)造和諧的提問環(huán)境來達到教育學生的目的。在此基礎上，啟發(fā)式地指導學生進行數(shù)學課堂知識的延伸，以不斷地提出自己對每個知識點的理解，并幫助學生各種渠道找到所需的答案。同時還可以通過學生之間的討論，提高對高中數(shù)學學習的興趣和好奇心，成為學生學習新知識的動力。

（2）建立和諧的質(zhì)疑環(huán)境

在新時代的背景下，各種各樣的新思想、新理論和新知識不斷噴涌而出。當前教師需要有效提高高中生接受新知識、吸收新知識的能力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，以及創(chuàng)新性地改革傳統(tǒng)的學習環(huán)境和教學方式。在當前的數(shù)學教學過程中，大多數(shù)學生是以教師為中心，并堅信老師提出的想法。這樣的教育狀況在一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。如果這種情況持續(xù)下去，學生將失去自我發(fā)現(xiàn)問題的能力。在新課程改革之后，明確指出，發(fā)展高中生提問的能力對提高學生的成績和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，在未來的實際學習過程中，教師應將學生視為學習的主體，并為他們創(chuàng)造良好的提問環(huán)境。在創(chuàng)建質(zhì)疑的教學環(huán)境時，教師應尊重學生在課堂上的個體差異，并鼓勵他們大膽地提出自己的問題，并與他們一起參加學習活動，與每個人討論他們所學到的東西，以這種方式獲得的學習成果更易于學生理解。

（3）提高學生質(zhì)疑質(zhì)量

教師不僅應為學生創(chuàng)造和諧的質(zhì)疑環(huán)境，還應教他們?nèi)绾钨|(zhì)疑。在高中數(shù)學學習的過程中，教師可以引導學生提出有關(guān)知識應用的問題。在教學中，教師應引導學生獨立解題，并將教學重點放在對解題內(nèi)容的深入研究上，因此要提出更具體的問題。教學時，教師應幫助學生將題目中的各個知識點聯(lián)系起來，分開講解，否則學生將無法對題目中的知識點有深刻的理解。因此，教師應鼓勵學生深入研究并質(zhì)疑它們，在解題時，學生應綜合應用各種知識點，以全面提高學生對于知識點的理解與掌握，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提升。

結(jié)論

綜上所述，面對新時期教學改革，高中數(shù)學要加強對于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，滿足現(xiàn)代社會高速發(fā)展的實際需要，促進學生積極的進行學習，提高學生的自主學習能力。在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的過程中，教師要采取培養(yǎng)學生學習質(zhì)疑的興趣、建立和諧的質(zhì)疑環(huán)境、提高學生質(zhì)疑質(zhì)量等措施，加強對高中生質(zhì)疑能力的重視，使學生積極學習，不斷提升自身的質(zhì)疑能力。

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