謝天慧

摘要：文章從培養(yǎng)普通公民必備地理素養(yǎng)的意義、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成、地理素養(yǎng)存在的主要問題和成因，地理素養(yǎng)培養(yǎng)對策等方面進行闡述，以期為更深入研究公民必備的地理素養(yǎng)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：普通公民? 地理素養(yǎng)? 解決對策

一、培養(yǎng)普通公民必備地理素養(yǎng)的意義

在現(xiàn)代社會，地理素養(yǎng)是普通公民適應現(xiàn)代社會應具備的素養(yǎng)之一，良好的地理素養(yǎng)不僅能夠讓公民更好地適應生活，還能夠讓公民實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。普通公民必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中地理課程改革的核心理念，它體現(xiàn)了普通高中教育的培養(yǎng)目標，也體現(xiàn)了現(xiàn)代基礎教育改革的基本精神。下面，筆者從以下幾個方面探討培養(yǎng)普通公民必備地理素養(yǎng)的意義。

首先，有利于普通公民科學觀念的形成。在認知方面，普通公民必備的地理素養(yǎng)能夠讓人們理性看待世界各種事物和現(xiàn)象，具備宏觀的視野，從地理的角度看待問題，形成良好的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造才能。其次，有利于提高普通公民的生存能力。普通公民必備的地理素養(yǎng)能提高人們社會適應能力，比如觀察北斗星的指向、尋找沙漠水源、躲避氣象災害等，幫助人們更好地生存和生活。再次，有利于提升普通公民道德意識，增強人們的環(huán)境保護意識、資源節(jié)約意識、人地協(xié)調(diào)意識、可持續(xù)發(fā)展意識等，讓人們能夠更好地認識事物、認識世界。

如在教學人教版初中地理教材七年級上冊第四章第三節(jié)“人類的聚居地——聚落”時，教師可以引導學生對比鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異，包括景觀差異和勞動生產(chǎn)方式的差異。在炎黃二帝之前，部落主要以遷移的形式存在，后來炎帝教人們種植五谷，人類定居下來，形成農(nóng)耕文明，當糧食極大富足的時候，一部分勞動力從土地中解放出來，從事手工業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)。這種勞動生產(chǎn)方式的不同，是鄉(xiāng)村聚落與城市聚落本質(zhì)上的區(qū)別。無論是鄉(xiāng)村聚落，還是城市聚落，都是人類的居住地，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧相處的見證。通過一個小知識，教師可以將地理學科與歷史學科相融合，滲透人地觀念。在思想道德方面，教師可以培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、普通公民必備地理素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

（一）地理技能素養(yǎng)

地理技能是學習地理知識和解決地理問題的方法，如運用地圖既是學習地理的重要方式，又是學習地理的重要工具?，F(xiàn)代地圖學形式相當豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。人教版初中地理教材中有專門的一節(jié)內(nèi)容講解如何閱讀地圖，因為識圖是一切的基礎，要求學生能夠在地圖中辨認方向，量算出距離，能夠依據(jù)圖例讀取地圖中的信息。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)地圖逐漸沒落，相比之下電子地圖經(jīng)常使用，電子地圖與紙質(zhì)地圖相比較，前者攜帶方便、不易折損，且更新速度快。同時，電子地圖已經(jīng)深入人們的日常生活，普通公民應該具備閱讀地圖的能力、運用地圖的技能、分析處理地理圖表和地理數(shù)據(jù)的能力，能夠繪制簡單的地理地圖，并且能夠運用腦海中的地圖和電子地圖進行空間透視，提取地理信息。

（二）地理科學素養(yǎng)

地理科學素養(yǎng)是普通公民科學素養(yǎng)的組成部分，涵蓋地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法等內(nèi)容，是正確分析地理問題的能力的掌握和運用。在地理教學過程中，空間認知是一種必備的科學能力，普通公民應該具備一定的空間認知能力，知道地理事物的位置，了解地理特征與地貌。

（三）地理生存能力素養(yǎng)

地理生存能力素養(yǎng)是指，普通公民遇到地理問題時，能夠運用地理知識解決，具備應對自然災害的生存本領(lǐng)，這是普通公民適應現(xiàn)代生活應有的能力。同時，普通公民能通過地理觀察、地理調(diào)查、地理實驗和研究、地理計算、使用地理儀器等，延展地理知識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)，提高地理實踐能力，并在地理實踐中磨煉意志，將生存能力作為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。

我國是一個自然災害頻發(fā)的國家，地理生存素養(yǎng)的形成能夠讓公民有效應對各種自然災害。常見的氣象災害有臺風、寒潮、洪澇、干旱災害等，常見的地質(zhì)災害有滑坡、地震、泥石流等，當人們置身野外遇見自然災害時，要充分展現(xiàn)地理素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)普通公民必備地理素養(yǎng)存在的主要問題和成因

（一）普通公民地理素養(yǎng)存在的主要問題

在走訪調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，一些普通公民在學習地理科學時，存在地理概念和原理含糊不清的情況。在地理技能運用方面，一些普通公民在面對地理知識中的計算、繪制圖表、讀圖和填圖等時會不知所措。在分析題目時，這些普通公民往往思緒混亂，不能做到學以致用，這是對生存所需地理環(huán)境認知欠缺的表現(xiàn)。還有一些普通公民地理技能不強，表現(xiàn)在不會觀察地圖標識、不會分析地圖、不會進行地理統(tǒng)計與計算等方面，即使教師實施了很多地理實踐活動，學生的效果反響也不盡如人意。因此，教師應布置研究性學習內(nèi)容，讓學生進行課外活動。在平時的教學中，教師應特別注重材料題，突出地理數(shù)據(jù)、地理事實，讓學生在第一手資料中得到練習，增強學生的地理技能。生活中處處有地理，但普通公民對地理現(xiàn)象和地理問題視而不見，缺乏發(fā)現(xiàn)地理問題的敏感性，而且很多普通公民不注重地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致在生活中遇到各種問題。

如在講解環(huán)境污染問題時，教師可以某個污染型企業(yè)為例，指導學生主動查找資料，走訪調(diào)查，但多數(shù)情況，這種實踐活動會流于形式，學生對教師提出的問題敏感性不高，在提出解決方案時，不能結(jié)合所學地理知識，這就導致地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想。在現(xiàn)實生活中，一部分普通公民認識不到保護環(huán)境、節(jié)約資源的重要性和人地協(xié)調(diào)性。比如面對人口壓力時，部分普通公民只會從單一的角度看待人口問題，不能運用地理觀念解決問題，不具備地理思維。

（二）影響普通公民必備地理素養(yǎng)問題的成因

很多普通公民把地理學科看作無關(guān)緊要的內(nèi)容，認為地理學科簡單易學，不用專門花大量時間學習，也不注重地理實踐活動，過分追求結(jié)果而忽視過程。其實，實踐過程才是培養(yǎng)普通公民必備地理素養(yǎng)的過程。但是，傳統(tǒng)課本多為基礎知識和傳統(tǒng)常識，地理活動內(nèi)容相對較少，部分活動內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，教材更新的速度追趕不上信息更新的速度，并且部分教材活動不能圍繞普通公民的日常生活和必備的地理知識與技能儲備展開，不能激發(fā)學生的學習樂趣。普通公民在理論中獲取的間接經(jīng)驗不足以幫助他們形成良好的地理素養(yǎng)，只有加以直接經(jīng)驗的配合，才能生成普通公民必備的地理素養(yǎng)。不僅如此，部分教師對《地理新課程標準》的研讀不夠透徹，不能抓到精髓，在培養(yǎng)普通公民必備素養(yǎng)方面有所欠缺。同時，在教學上，部分教師不能充分拓展學生地理的發(fā)散思維;在設計活動時，部分教師沒有充分結(jié)合生活實際，也沒有結(jié)合必要的鄉(xiāng)土教材。另外，很多教師秉承書本至上的觀念，運用注入式教學，導致學生對知識的理解不夠透徹，在必要時不能順利提取腦海中的地理知識，以解決現(xiàn)實生活中的問題。

四、普通公民地理素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）注重對普通公民地理素養(yǎng)內(nèi)容的教學

地理教師要研讀教材，從教材和大綱中總結(jié)歸納出地理素養(yǎng)的重要部分。在課堂上，教師要著重講解普通公民必備的地理素養(yǎng)知識，一方面，提升學生地理素養(yǎng)水平;另一方面，讓學生對地理科學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓更多人關(guān)注賴以生存的環(huán)境和家園。在地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，教學內(nèi)容要貼近生活，應用教材活動案例，培養(yǎng)普通公民必備的地理科學素養(yǎng)。以自然地理教學為例，教師要結(jié)合土壤、水文、地貌、地質(zhì)、氣候等自然要素，開展相關(guān)實踐活動，以達到提高普通公民地理素養(yǎng)的能力。比如，在聚落的選址方面，教師可以讓學生思考應該考慮哪些自然因素，為什么我們會居住在現(xiàn)在的地方。

（二）重點培養(yǎng)普通公民的地理技能

培養(yǎng)現(xiàn)代普通公民必備的地理技能，要強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學中的應用，教育部門可以借鑒外國的經(jīng)驗做法。在現(xiàn)代地理教學中，教師要利用現(xiàn)代媒體營造教學氛圍，在教學過程中著重選取有利于加強學生現(xiàn)代地理技能的教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時了解最新地理知識，提高人們的生存能力。

（三）重視地理觀念教學和普通公民思維的引領(lǐng)

普通公民地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程要貼近公民生活，應用教材活動案例，培養(yǎng)公民必備地理科學素養(yǎng)。教師應注重開發(fā)第二課堂，通過人們親身體驗，提高普通公民地理實踐能力。在地理第二課堂中，教師設計的實踐活動必須遵循重點突出、計劃有序和準備充分這三個主要原則， 確保各項地理活動順利實施。

教師要根據(jù)教學需要，自主安排地理實踐探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，要求學生體驗地理科學探究過程，幫助學生養(yǎng)成用圖表輔助記憶的習慣，通過識圖用圖，培養(yǎng)學生靈敏的思維，發(fā)展學生的探究能力。例如，教師可以讓學生自己設計習題，結(jié)合所學知識和地圖等素材，根據(jù)實際情況創(chuàng)編題目，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生做課堂的主人。

地理教學不僅僅是簡單的地理知識傳授，更重要的是培養(yǎng)普通公民地理素養(yǎng)，而普通公民必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要整體的配合和各個方面的支持。因此，教師要豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有啟發(fā)性和趣味性，適應學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生的求知欲，保證教學的準確性。同時，教師應該具備過硬的地理專業(yè)技能，善于挖掘教材，深入領(lǐng)悟，將書本知識與生活實際聯(lián)系起來，授予學生終身受用的地理知識，培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林師范大學旅游與地理科學學院）

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