龔圣賢

在新課改大背景下，新型的教學(xué)模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，逐漸走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)校應(yīng)用較為廣泛。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有較大的新穎性、趣味性及創(chuàng)新性，主要是在課堂教學(xué)之前，以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)為媒介，將教學(xué)內(nèi)容傳給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)。而在具體的課堂教學(xué)中，老師重點(diǎn)講解學(xué)生未理解或未掌握的內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，在這一過程中注重與學(xué)生合作交流，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。基于此，文章主要探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)效率低下

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，受多種因素的影響，例如老師的教學(xué)方法單一、歷史內(nèi)容枯燥乏味等，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。長此以往，嚴(yán)重影響初中歷史課程的教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最為重要的是，不利于培養(yǎng)他們的歷史思維，限制了學(xué)生全面發(fā)展，違背了當(dāng)前的素質(zhì)教育原則。

（二）學(xué)生主觀能動(dòng)性不足

在新課改大背景下，最為重要的是要尊重學(xué)生的主體地位，教師輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但縱觀初中歷史課堂教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性低下，他們并沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容或歷史事件發(fā)揮想象、積極思考?？傊?，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很大程度上沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，與此同時(shí)，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展也產(chǎn)生不利影響。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛

在現(xiàn)代化教學(xué)中，要不斷地引進(jìn)新思想、新內(nèi)容，借助這些內(nèi)容給教學(xué)課堂注入新的活力。但是，在初中歷史課堂教學(xué)中，老師并沒有依據(jù)當(dāng)前的教育情況，尤其是沒有將新內(nèi)容、新思想引進(jìn)課堂，還能看到傳統(tǒng)教學(xué)的影子，依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并沒有從落后的教學(xué)方法及教學(xué)觀念中掙脫出來。

（四）教學(xué)方法局限且單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)資源較為有限，較為常見的有課本、黑板、粉筆等，此外，教學(xué)方法也較為單一，老師往往運(yùn)用講述法、提問法等，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。由此可知，初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法局限且單一，不利于初中歷史課堂教學(xué)效果提升。

（五）以成績定評(píng)價(jià)定發(fā)展

在應(yīng)試教育中，成績是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，初中歷史老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是單一地依據(jù)期末成績或期中成績，并沒有全面系統(tǒng)地對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)，究其原因，主要是該課程并沒有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，這在很大程度上影響了對(duì)初中生的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也不利于老師的自身評(píng)價(jià)及課程評(píng)價(jià)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在微視頻下提高教學(xué)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，初中生的預(yù)習(xí)方法與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法有很大差異，前者更多是以微視頻的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，后者主要是看教材或者結(jié)合輔助教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。以視頻的形式預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅更具有針對(duì)性，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且以視頻形式進(jìn)行講解，更通俗易懂，有利于初中生直觀形象地理解，最終有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生只是觀看教材，他們難以理解抽象的歷史事件或知識(shí)，影響預(yù)習(xí)效率。與此同時(shí)，由于預(yù)習(xí)和閱讀教材在一定程度上會(huì)過于枯燥抽象難懂，影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)也有一定影響。因此，在初中歷史教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，老師要充分發(fā)揮微視頻的作用，鼓勵(lì)學(xué)生觀看微視頻進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，初步了解教學(xué)內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為正式的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，減輕在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)提高教學(xué)效率積極有益。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在具體的授課過程中，老師不能一味地講解知識(shí)點(diǎn)，不僅要向?qū)W生講述知識(shí)內(nèi)容或歷史事件，而且要注重與他們的溝通及互動(dòng)，了解初中生的消化吸收情況，在授課過程中，注重提升初中生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力等。此外，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，老師要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探究，能夠獨(dú)立地解決歷史問題，提升自身能力。與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，借助合作學(xué)習(xí)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們以小組為單位探究歷史問題，共同掌握教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步。最為重要的是，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，讓學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行交流和分享，這樣不僅活躍了課堂氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)課堂，更有利于學(xué)生在自主或合作學(xué)習(xí)中理解教學(xué)內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。所以，為了有效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要注意尊重學(xué)生的主體地位，以此構(gòu)建高效課堂。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念融入新思想

在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，不能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。在具體的教學(xué)過程中，老師在課前要積極備課，例如查閱相關(guān)的文獻(xiàn)或資料，積極關(guān)注教育界的新發(fā)展，看是否提出新的觀點(diǎn)或思想。若有適合該課堂的新觀點(diǎn)和新思想，教師要將其引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，借助新的觀點(diǎn)或思想豐富教學(xué)內(nèi)容，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加新穎有趣，更能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?？傊?，在新課改大背景下，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入新思想、注入新活力，并且借助翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，促進(jìn)該課程實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂融入多樣化教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不能一味地運(yùn)用單一的教學(xué)方法，而是要依據(jù)具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用高效且具有針對(duì)性的教學(xué)方法，還有多樣化且新穎的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。與此同時(shí)，在多樣化的翻轉(zhuǎn)課堂中，清晰、清楚地講解知識(shí)點(diǎn)，借助不同的教學(xué)方法達(dá)到不同的教學(xué)目的。例如，可應(yīng)用問題教學(xué)法，在提問的過程中促進(jìn)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力;運(yùn)用合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探究中解決歷史問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的集體意識(shí);運(yùn)用情境教學(xué)法，幫助初中生身臨其境地了解歷史事件，理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，在情境教學(xué)法下，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此，在初中歷史教學(xué)中，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在有效的教學(xué)方法引導(dǎo)下，提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

（五）加強(qiáng)課程多元化評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生處于主體地位，在這一過程中，老師要注意聽取學(xué)生的意見和想法，及時(shí)反饋有效信息，如學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流和反饋，尤其是向老師反映翻轉(zhuǎn)課堂的視頻是否合理，反映視頻是否過長或過短，或者老師的授課方式是否存在問題等，學(xué)生要借助互聯(lián)網(wǎng)等通信工具向老師反饋信息，以便于老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最終目的是促進(jìn)其發(fā)展，老師要注意評(píng)價(jià)的多樣化及多元化，不能只是單一地依據(jù)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，比如可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及積極主動(dòng)性等方面對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以鼓勵(lì)初中生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。總之，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要注意反饋與評(píng)價(jià)，在反饋中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在評(píng)價(jià)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心等。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)手段之一，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及具體的實(shí)際情況，將該教學(xué)模式靈活巧妙地運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，不斷提高初中生的學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)等。但是，要想將翻轉(zhuǎn)課堂與初中歷史教學(xué)有效地結(jié)合起來，教師還需不斷地探究和思考，依據(jù)具體情況有效運(yùn)用。

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（作者單位 江蘇省啟東市建新中學(xué)）

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