董立凱（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣東街小學(xué)）

小學(xué)德育工作事關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事關(guān)社會(huì)與民族希望。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑是多種多樣的，作為一線教師要注重開(kāi)辟有效的德育途徑。

一、示范引領(lǐng)，導(dǎo)之以行

教師是人類(lèi)文明的傳播者，是學(xué)生人生的指路人。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師充滿(mǎn)敬仰之情與懷有敬畏心理。教師是小學(xué)生偶像，是學(xué)生的崇拜者。因此，教師要注重提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣，發(fā)揮引導(dǎo)作用。要求學(xué)生做到的，教師要為學(xué)生做示范，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引領(lǐng)。身教重于言教，教師自身無(wú)言的行動(dòng)，有時(shí)候比理論性的說(shuō)教更有感染力與說(shuō)服務(wù)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要身體力行，用自己的親身行動(dòng)去感染與教育學(xué)生，這樣比教師的理論說(shuō)教式的德育教育模式更有效，作用更大。要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師就要在課堂教學(xué)中的板書(shū)、分析等過(guò)程，認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥幚硐嚓P(guān)細(xì)節(jié)，以認(rèn)真做事的行為，給學(xué)生做好示范；教師要求學(xué)生上課不要遲到，就要守時(shí)準(zhǔn)時(shí)，及時(shí)上課，這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生守時(shí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成守信的行為習(xí)慣。所以，教師要注重自身言行對(duì)學(xué)生的影響與感染作用，做好文明的建設(shè)者與引領(lǐng)者。

二、文化熏陶，化德為行

班級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。教師要注重以班級(jí)文化為載體，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生耳濡目染地接受熏陶與洗禮。同時(shí)教師要注重文化活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在文化活動(dòng)中接受良好的德育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提高，并且使學(xué)生把獲取的德育認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

教師可以針對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣確立有針對(duì)性的德育主題。例如，有些學(xué)生在日常生活當(dāng)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，存在著亂扔垃圾和不注意教室及個(gè)人衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)”為主題的名人名言征集活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的班級(jí)文化氛圍，也使學(xué)生受到了良好的環(huán)境文化教育。接下來(lái)就是行動(dòng)的落實(shí)，教師讓學(xué)生為班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)提意見(jiàn)，并且在日常生活中看誰(shuí)能夠?yàn)榘嗉?jí)衛(wèi)生建設(shè)做貢獻(xiàn)。通過(guò)教育活動(dòng)，小學(xué)生能否自覺(jué)地維持個(gè)人及教室的衛(wèi)生，看到教室外落下的樹(shù)葉，以及衛(wèi)生區(qū)中的紙屑等垃圾會(huì)自覺(jué)地?fù)炱饋?lái)放入垃圾桶里。學(xué)生的道德意識(shí)落實(shí)為道德行為，這是道德教育取得成效的重要表現(xiàn)。在營(yíng)造班級(jí)文化的同時(shí)，一定要樹(shù)立正面典型，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他有很好的美術(shù)創(chuàng)作技能，教師就可以抓住學(xué)生表現(xiàn)突出的一面，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在勞動(dòng)方面表現(xiàn)十分突出，教師就可以以其為榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在體育鍛煉方面暫時(shí)落后，但是他卻具有文明禮讓的好習(xí)慣，教師也可以號(hào)召學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這樣雖然這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，但是通過(guò)對(duì)他們特長(zhǎng)的肯定與鼓勵(lì)，他們也會(huì)把產(chǎn)生的信心與干勁應(yīng)用到學(xué)習(xí)方面，帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

教師也要發(fā)揮班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化的重要引領(lǐng)和熏陶作用，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化傳播班級(jí)正能量，讓學(xué)生能夠把產(chǎn)生的道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。例如在老人節(jié)到來(lái)之際，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集關(guān)于老人節(jié)的來(lái)源的文章，理解其文化內(nèi)涵，并且讓學(xué)生把搜集的內(nèi)容上傳到班級(jí)博客。學(xué)生們可以通過(guò)班級(jí)博客，充分了解中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。之后，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显簽槔先舜驋咝l(wèi)生、拆洗衣服和表演精彩的節(jié)目等，讓學(xué)生品嘗到為老人做好事的愉悅感和成就感，學(xué)生把獲得的道德意識(shí)落實(shí)到自己的道德實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)道德意識(shí)的鞏固和升華。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，曉之以理

在小學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自覺(jué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在思考中明理，提高道德認(rèn)識(shí)和能力。要充分發(fā)揮課堂教育教學(xué)主渠道的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)與交流，設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生辨別是非的能力。

例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分挖掘教材當(dāng)中的德育素材，使學(xué)生接受到良好的思想品德教育。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“父親為什么要孩子們做像落花生一樣的人？”讓學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到落花生的特點(diǎn)，父母希望孩子們做誠(chéng)實(shí)守信的人，做有價(jià)值的人，多對(duì)別人有用的人。在英語(yǔ)教學(xué)中，涉及到中西方文化的相關(guān)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考中西方文化的不同，價(jià)值觀存在哪些差異？讓學(xué)生體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，思考我國(guó)古代數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，取得了哪些成就？促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷探索科學(xué)精神的形成。小學(xué)地理歷史學(xué)科，蘊(yùn)含著更豐富的德育元素，教師可以在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華精神文明，查詢(xún)和思考祖國(guó)有哪些聞名于世的名勝古跡與秀麗山川，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科可以充分發(fā)揮藝術(shù)育人的作用，讓學(xué)生思考什么才是真正的美，提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品格與高尚情操。小學(xué)各門(mén)學(xué)科都具有進(jìn)行德育的優(yōu)勢(shì)，教師要充分挖掘教材中的德育教育主題與內(nèi)容，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。

四、攜手共育，動(dòng)之以情

學(xué)校與教師要認(rèn)識(shí)到與家庭聯(lián)合教育的重要意義，家校是學(xué)生人生中的第一課堂，家庭教育的重任理應(yīng)由家庭來(lái)?yè)?dān)負(fù)，而學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校接受教育，教書(shū)育人的重任自然由教師來(lái)承當(dāng)。實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，促進(jìn)雙方對(duì)孩子的情況的全面了解。雙方要充分認(rèn)識(shí)密切配合的必要性，實(shí)現(xiàn)攜手與合作，共同參與到德育工程建設(shè)當(dāng)中。

例如，學(xué)習(xí)了《父愛(ài)之舟》這篇課文之后，可以組織開(kāi)展幫助父母做家務(wù)活動(dòng)。在幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)父母每天做了哪些工作？讓學(xué)生思考父母為什么辛勤工作，還要抽時(shí)間做家務(wù)，為什么對(duì)自己的孩子百般呵護(hù)？學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中才能真切地體驗(yàn)到父母的辛苦，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。教師可以設(shè)立家長(zhǎng)接待日，開(kāi)展家庭教育藝術(shù)座談會(huì)，開(kāi)展親子活動(dòng)等，為家長(zhǎng)和孩子提供情感交流的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)更加了解自己的孩子，孩子更加理解自己的父母，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)以情感打動(dòng)孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，報(bào)答父母。這樣，教師才能真正實(shí)現(xiàn)以情感人、以德化人的目標(biāo)

總之，小學(xué)德育要緊緊抓住學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因材施教，使德育由校園到課堂，由學(xué)校到家庭，由課內(nèi)到課外，貫穿為一體，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。