江 楠（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）

具備良好史料實(shí)證素養(yǎng)的學(xué)生可以主動(dòng)收集史料并對(duì)其進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)重現(xiàn)歷史、理解歷史和解釋歷史的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)可以有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)為以下兩方面：第一，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)。歷史具有一維性的特點(diǎn)，想要了解具體過(guò)去發(fā)生的事件的真實(shí)情況和影響，需要充分利用相關(guān)史料，并通過(guò)實(shí)證的方法開展史料歸納工作，從而客觀、全面地重現(xiàn)歷史。第二，有助于幫助學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件。歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅包含梳理過(guò)去發(fā)生過(guò)的重大事件，還包含對(duì)歷史事實(shí)意義的評(píng)價(jià)。史料實(shí)證是評(píng)價(jià)歷史事件的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生基于歷史本真科學(xué)評(píng)價(jià)歷史事件。

一、引入豐富史料，樹立史料實(shí)證意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)其史料實(shí)證意識(shí)，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)，從多種渠道收集并整合豐富的史料知識(shí)，并在課堂教學(xué)期間鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀并探究教師分享的課內(nèi)外史料資源。

以人教版《普通高中教科書·歷史》必修《中外歷史綱要（上）》教材中《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例，講解“社會(huì)變革與百家爭(zhēng)鳴”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要引入相關(guān)史料。首先，教師可以引入《禮記·王制》中“天子命之教，然后為學(xué)……”、《左傳·昭公十七年》中“仲尼曰：天子失官，學(xué)在四夷”等史料，從而使學(xué)生在史料解讀期間，真切地感受到社會(huì)的變革。同時(shí)，引入《孟子》《老子》《莊子》《墨子》等作品中的經(jīng)典內(nèi)容也有助于幫助學(xué)生感受到諸子百家對(duì)政治、社會(huì)等問(wèn)題的看法。最后，教師要督促學(xué)生結(jié)合史料解讀教材中的文字，使其更好地理解課本中的內(nèi)容，比如，通過(guò)《孟子》中“民為貴，社稷次之，君為輕”等句子感受到儒家的民本思想……

二、正確運(yùn)用史料，提高史料實(shí)證能力

高中歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用史料，鼓勵(lì)其結(jié)合史料對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究和論述，進(jìn)而提高其史料實(shí)證能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀史料，挖掘出其中有助于了解新課知識(shí)的信息，最后形成自己的認(rèn)識(shí)，闡述自己的觀點(diǎn)。

以人教版《普通高中教科書·歷史》必修《中外歷史綱要（上）》教材中《東漢與西漢——大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固》教學(xué)為例。

為幫助學(xué)生更好地理解“西漢的建立與‘文景之治’”相關(guān)知識(shí)，解讀西漢統(tǒng)治者頒布各項(xiàng)政策的原因，教師可以引入與西漢初期社會(huì)生活相關(guān)史料，鼓勵(lì)學(xué)生歸納其中蘊(yùn)含的問(wèn)題，結(jié)合史料解讀“與民休息”政策的內(nèi)涵。

如在分享《漢書·食貨志》中“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過(guò)半?！边@段話期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本段文言文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并分析其中存在的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生在翻譯這段句子的過(guò)程自然歸納出統(tǒng)治者所面臨的“農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)”“人口減少”“糧價(jià)極高”等問(wèn)題。

此時(shí)，教師要請(qǐng)學(xué)生探索解決上述問(wèn)題的辦法，歸納出“讓更多人參與務(wù)農(nóng)，提升糧食產(chǎn)量”這一對(duì)策。教師要進(jìn)一步提出問(wèn)題：“怎么讓更多人種植糧食呢？”自然地引入“與民休息”政策相關(guān)史料，使學(xué)生結(jié)合“兵罷皆歸家”“民以饑餓自賣為人奴婢者，皆免為庶人”等內(nèi)容，逐步梳理西漢各項(xiàng)政策頒布的原因及意義。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)闡述自己的收獲，使其意識(shí)到漢初統(tǒng)治者的政治策略以及人民對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

三、布置課外任務(wù)，培養(yǎng)史料收集習(xí)慣

高中歷史教學(xué)內(nèi)容較多，教師很難用有限的課時(shí)引入大量與歷史事件或人物關(guān)聯(lián)的史料并開展史料分析活動(dòng)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的史料收集習(xí)慣，適當(dāng)布置課外探究任務(wù)，使其能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間收集所學(xué)知識(shí)相關(guān)史料，為史料實(shí)證素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

以人教版《普通高中教科書·歷史》必修《中外歷史綱要（上）》教材中《辛亥革命》一課教學(xué)為例，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)孫中山先生及人們對(duì)孫中山先生的評(píng)價(jià)，有助于使學(xué)生強(qiáng)化理解并評(píng)價(jià)辛亥革命這一歷史事件的意愿。教師可以布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集與孫中山相關(guān)的史料。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)信息的積極性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)微信群分享自己收集到的史料，從都督促學(xué)生盡可能全面地收集并整合信息。

這樣，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找到與《紀(jì)念孫中山誕辰140周年講話》《孫中山文集》《〈民報(bào)〉發(fā)刊詞》等視頻、圖片或文字史料，也可以查閱1925年3月12日《申報(bào)》中的部分內(nèi)容，進(jìn)而在解讀“奔走國(guó)事三十余年……”“與國(guó)之外，無(wú)其他雜念……”等句子，更加深刻地回顧教材中介紹的1894年11月、1905年8月20日、1912年1月1日等各個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件，感受到孫中山先生為國(guó)家、為人民付出的不懈努力，體會(huì)到辛亥革命對(duì)中國(guó)發(fā)展的重要影響。

四、組織多樣活動(dòng)，培養(yǎng)史料分析興趣

針對(duì)同一事件，學(xué)生可以收集到豐富的信息。然而，很多學(xué)生都缺乏深入分析史料信息的興趣，限制了其實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以組織多樣化的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)期間更加系統(tǒng)和深入地分析史料。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料設(shè)計(jì)演講稿、手抄報(bào)活動(dòng)，以小組為單位開展歷史情景劇表演活動(dòng)等，將學(xué)生的注意力集中于史料分析環(huán)節(jié)中。

以人教版《普通高中教科書·歷史》必修《中外歷史綱要（上）》教材中《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》教學(xué)為例，在講解“五四運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入分析巴黎和會(huì)與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史視頻、新聞、紀(jì)錄片片段等史料，理解五四運(yùn)動(dòng)的背景、過(guò)程和意義。

鑒于很多高中生對(duì)近代史研究的興趣不高，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇表演活動(dòng)，將學(xué)生劃分為多個(gè)表演小組，引導(dǎo)其分別演繹“美國(guó)總統(tǒng)威爾遜在國(guó)會(huì)演說(shuō)期間提出‘十四條’”“中國(guó)代表在巴黎和會(huì)期間遇到的困難”“學(xué)生在五四運(yùn)動(dòng)期間做演講”等情境，從多個(gè)角度解讀五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，并為演繹好歷史人物的特點(diǎn)，深入分析相關(guān)史料，探索時(shí)代背景，感受當(dāng)時(shí)民眾的愛(ài)國(guó)情懷。完成情景劇表演活動(dòng)后，各表演小組還可以推選出小組代表，結(jié)合情景劇中的內(nèi)容講述相關(guān)史料，幫助其他小組的同學(xué)自然參與到史料分析環(huán)節(jié)中。

高中歷史教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和分析史料的興趣，鍛煉學(xué)生的史料收集能力，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確運(yùn)用史料，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容理解教材中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其史料實(shí)證素養(yǎng)的目標(biāo)。