張瑜虹（江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)）

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程應(yīng)以美育為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)與激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中提升藝術(shù)水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)重視小學(xué)人物畫教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際意義，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和新課標(biāo)要求，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，探索具有創(chuàng)新性、豐富多樣化的教學(xué)方式。

一、人物畫教學(xué)對(duì)學(xué)生能力成長(zhǎng)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

人物畫是美術(shù)教學(xué)中的一種常見類型，是指將“人物”當(dāng)作創(chuàng)作的主角，通過細(xì)致的觀察、細(xì)膩的筆觸勾勒出某個(gè)人物的外貌特征，給作、鑒、賞留下深刻的印象。在小學(xué)生創(chuàng)作過程中，受思維空間的限制，學(xué)生的創(chuàng)作情況不甚理想，易出現(xiàn)作品反復(fù)涂擦、修改等情況。長(zhǎng)此以往，容易挫傷學(xué)生的自信心。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，教師都會(huì)適當(dāng)給予一些指導(dǎo)。例如利用寫實(shí)+想象的手段對(duì)人物的形象進(jìn)行描摹，讓學(xué)生在臨摹之間掌握繪畫技巧，幫助其創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的繪畫作品，讓藝術(shù)創(chuàng)作變得輕松而愉悅，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練可有效提高學(xué)生的積極性，同時(shí)擴(kuò)張學(xué)生的思維空間，鍛煉其思維能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

國(guó)內(nèi)評(píng)價(jià)人物畫的藝術(shù)成就，主要是考察畫作之中是否能體現(xiàn)出人物的外貌特點(diǎn)、神態(tài)、體態(tài)，讓欣賞者與作品中的人物有“零距離”接觸的感覺。通俗地說，繪畫者通過對(duì)主角人物五官、體態(tài)的勾勒，呈現(xiàn)出其樣貌體態(tài)特點(diǎn)，甚者是人物的心理活動(dòng)，方能彰顯出其高超的藝術(shù)手法。其中要想作品形象、逼真，達(dá)到最佳藝術(shù)創(chuàng)作效果，需要學(xué)生下筆之前啟動(dòng)大腦的記憶功能，回憶主角人物的五官、體態(tài)特征，并將頭腦中的影像與構(gòu)思呈現(xiàn)于紙張之上，形成人物畫作品。但是，記憶是一種相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，是對(duì)接觸過人物的再現(xiàn)與重新認(rèn)識(shí)，這種“再現(xiàn)”與“重新認(rèn)識(shí)”就是強(qiáng)化記憶能力的過程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)人物畫，可有效增強(qiáng)其記憶能力。

二、小學(xué)美術(shù)人物畫創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）降低難度，夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)，激活創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)課程是凈化兒童心靈的有效方式。就小學(xué)美術(shù)課程而言，對(duì)學(xué)生繪畫技巧和藝術(shù)造詣并沒有太高的要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提升其審美情趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)帶領(lǐng)學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)著手，注重降低人物畫教學(xué)難度、幫助學(xué)生夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。只有掌握了人物畫創(chuàng)作的基本知識(shí)，學(xué)生才有敢于創(chuàng)新的資本，才能達(dá)到激活創(chuàng)新意識(shí)、點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情的目的。

人物畫本身比較復(fù)雜，小學(xué)生操作起來會(huì)有一點(diǎn)困難。只有找到一種適合的繪畫方式才能事半功倍。簡(jiǎn)筆畫以手法簡(jiǎn)潔、平面且程式化的特點(diǎn)，成為很多師生降低繪畫難度的首選繪畫方式。通過簡(jiǎn)單筆畫就可以勾勒出人物的輪廓，神韻，尤其適合初學(xué)者，可大大降低其對(duì)人物畫的畏懼心理。在學(xué)生掌握一定的技巧后可逐漸學(xué)習(xí)素描、水墨畫、油畫等形式的人物畫創(chuàng)作。通過這樣循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)及繁的學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的繪畫技巧，夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先來自于興趣，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生掌握了一定的繪畫技巧，能夠自己畫出完整的人物畫，成就感必然油然而生。再加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)，例如，舉辦小型畫展、開展小組合作等讓學(xué)生在對(duì)比、參照、討論、交流的形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷地提升起來。

（二）多元材料，揣摩繪畫方法，掌握創(chuàng)新技巧

陶行知先生認(rèn)為：“處處均是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人?！比巳司兴囆g(shù)創(chuàng)造的能力，美術(shù)教學(xué)亦可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。兒童對(duì)繪畫天生充滿著一種特殊的情懷。他們樂于創(chuàng)造、大膽改革，從而讓作品呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在人物畫創(chuàng)作過程中，材料的使用和繪畫方法的配合可以相得益彰。不同的筆觸、不同的繪畫材料，創(chuàng)作的風(fēng)格完全不同。為引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物繪畫的基本方法，幫助其掌握創(chuàng)新技巧，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在繪畫材料的選擇上應(yīng)盡量多元化。除水彩筆、蠟筆、彩鉛之外，也可適當(dāng)準(zhǔn)備勾線筆、炭筆或自然界的原材料（例如枯木枝、落葉等均可）。

引導(dǎo)學(xué)生在人物畫創(chuàng)作過程中運(yùn)用多元化的材料，通過嘗試不同材料的使用方法，揣摩人物畫的操作手法，在反復(fù)嘗試中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的元素，掌握繪畫創(chuàng)新的技巧，對(duì)于其藝術(shù)水平的提升具有重要推動(dòng)作用。

（三）情感教育，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提升創(chuàng)新能力

教育不是將生硬、冰冷的知識(shí)傳授給學(xué)生，真正的教育應(yīng)該有情感、有溫度，充滿豐富感情的教育，讓學(xué)生真情流露，讓學(xué)生真正愛上課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。藝術(shù)類課程與情感、人文有著密切關(guān)系。通過作品可表達(dá)喜怒哀樂的情感，可表現(xiàn)丑惡與善良的寓意，可將自己的想法呈現(xiàn)在作品中，使作品與情感、態(tài)度、價(jià)值觀有效交融在一起，賦予作品活的“靈魂”。因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要以情感教育為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞，體會(huì)作品之中蘊(yùn)含的濃厚情感，讓自己置身于美麗的畫作之中，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作欲望，再給予他們施展拳腳的機(jī)會(huì)，提升其藝術(shù)創(chuàng)新能力，讓優(yōu)質(zhì)的作品美化學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

為了賦予人物畫作品的“靈魂”，深入刻畫人物的形象，教師應(yīng)開展積極的情感教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)秀作品鑒賞與創(chuàng)作中學(xué)會(huì)感恩與敬畏，體會(huì)生活的美好，童年的天真與情趣。例如，組織學(xué)生欣賞“抗疫英雄”畫展，通過體驗(yàn)奮斗在一線的抗疫人員的英雄形象，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、科技創(chuàng)新的力量等抗疫精神；再如，開展感恩主題人物畫創(chuàng)作活動(dòng)。有的將“奶奶”慈祥的形象經(jīng)過想象與創(chuàng)新后勾勒于紙張之上；平日里忙于勞作、鮮少打扮的母親，也“穿”上了漂亮的衣服。學(xué)生的畫作具有新意，也表達(dá)了自己對(duì)家人的感恩與家庭溫暖的期望。

人物畫教學(xué)以“情感”為中心，注重?fù)軇?dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦，可有效激發(fā)其創(chuàng)作欲望。此時(shí)學(xué)生主動(dòng)回歸于實(shí)際生活，用心觀察、仔細(xì)回憶與自己有相處經(jīng)歷的各種人物。由于印象極為深刻，便可通過細(xì)致的描摹凸顯出某個(gè)人物的外貌特征，教師再引導(dǎo)學(xué)生以原圖為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新添加全新的元素，還可彰顯人物的個(gè)性，賦予畫作生命力、活力。

人物畫是人小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生模仿能力、觀察能力、創(chuàng)新能力均有裨益。小學(xué)美術(shù)人物畫的創(chuàng)新教學(xué)不是一蹴而就的改變，而是要基于真實(shí)的學(xué)情和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)理念、教學(xué)方式上尋求突破。要在夯實(shí)繪畫基礎(chǔ)的前提下提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要在不同教學(xué)材料和不同的繪畫技巧的配合中反復(fù)、大膽進(jìn)行創(chuàng)作以鍛煉創(chuàng)新能力，要以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而不斷提高其藝術(shù)修養(yǎng)。教師要敢于打破桎梏積極創(chuàng)新教學(xué)手段，讓藝術(shù)創(chuàng)作過程變得妙趣橫生，讓美術(shù)教學(xué)真正服務(wù)于廣大學(xué)生。