■ 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 燕 慧

2020年國(guó)家教育部等印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出要辦好有特色有質(zhì)量的職業(yè)教育，加快提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于人才質(zhì)量的培養(yǎng)，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。高職院校應(yīng)充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并通過與思想政治教育的融合，以此導(dǎo)航職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向。同時(shí)在當(dāng)下信息時(shí)代，新媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，從最初的信息工具演變?yōu)橐环N新的生活方式，并深刻影響著新時(shí)代青年的內(nèi)在思想和外部行為。因此需要利用新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育增值賦能，從而助力高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中思想政治教育現(xiàn)狀

目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)受到了社會(huì)各界多方面的關(guān)注，并隨著教育實(shí)踐的不斷深入，在近幾年得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，也在引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)等方面發(fā)揮重要作用。但是高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育距離形成全員、全過程、全方位的三全育人局面還存在差距，通過思想政治教育加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性還有待提高。

1.1 本土化支撐不足

現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育所依托的生涯發(fā)展理論和職業(yè)測(cè)評(píng)工具是在西方文化背景下生產(chǎn)和發(fā)展而來的，即很多是“舶來品”。在引入中國(guó)時(shí)研究者難免會(huì)出現(xiàn)斷章取義、片面化、機(jī)械化的理解等“水土不服”的現(xiàn)象，比如生涯教育在應(yīng)用初期被我國(guó)學(xué)者定位為就業(yè)指導(dǎo)教育。因此，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育本土化支撐不足，為了更加科學(xué)地指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，形成具有中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系需求凸顯。

1.2 職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向不清

職業(yè)生涯規(guī)劃教育受西方價(jià)值觀的影響，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)注，隱含著個(gè)人本位思想，這與我國(guó)倡導(dǎo)的集體主義價(jià)值觀相背離。教育者在利用多種理論和職業(yè)測(cè)評(píng)工具的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的興趣、性格、能力和價(jià)值觀等個(gè)人實(shí)際進(jìn)行職業(yè)選擇，過分追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人中心主義思想嚴(yán)重，往往忽略社會(huì)對(duì)個(gè)人的需求和社會(huì)價(jià)值的發(fā)揮。這也是現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意吃苦耐勞，不愿意到基層就業(yè)，甚至有業(yè)不就、“慢就業(yè)”等現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。因此，當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育未能有效結(jié)合，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值追求與社會(huì)需求不一致，教育者注重職業(yè)技能的培養(yǎng)但缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

1.3 學(xué)校重視程度不夠

西方等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較完善，有單獨(dú)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和相關(guān)規(guī)章制度，輔導(dǎo)人員都是持證上崗，保證了隊(duì)伍的專業(yè)化和系統(tǒng)化。而在我國(guó)雖然大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課，但是高職院校的任課老師師資力量不強(qiáng)，基本上都是輔導(dǎo)員或其他專業(yè)課教師，大都沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)；課時(shí)不足，有的高職院校還以畢業(yè)為主要節(jié)點(diǎn)，在即將畢業(yè)的一個(gè)學(xué)期內(nèi)才會(huì)重點(diǎn)開展這一門課程，這種速成式教育對(duì)幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀實(shí)際上作用并不大。總之，高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，未能持續(xù)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 個(gè)性化指導(dǎo)不強(qiáng)

由于我國(guó)的職業(yè)涯規(guī)劃教育理論體系與大學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)，特別是在新媒體發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接觸到紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，思想變化個(gè)體差異較大，對(duì)職業(yè)認(rèn)知也發(fā)生了許多新的變化。但是學(xué)校的職業(yè)教育內(nèi)容和形式卻并沒有隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是在對(duì)學(xué)生的思想教育方面沒能做到與時(shí)俱進(jìn)。目前大多數(shù)高職院校采取合班授課和講座的形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺少對(duì)特殊個(gè)體存在問題的關(guān)注，個(gè)性化指導(dǎo)不強(qiáng)，難以做到因材施教。

2 新媒體為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供新平臺(tái)

新媒體是在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行自我革新、自我升級(jí)的一種新的信息傳播載體。隨著新媒體形態(tài)的演變發(fā)展，逐漸形成了網(wǎng)站類、視頻類、社交類等新媒體的矩陣，全方位影響著大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。新媒體的本質(zhì)在于所有人對(duì)所有人的傳播，每個(gè)人即是傳播者又是生產(chǎn)者。利用新媒體突破時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，能為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的平臺(tái)，進(jìn)一步為職業(yè)生涯規(guī)劃教育增值賦能和提質(zhì)增效。

2.1 新媒體為職業(yè)生涯規(guī)劃教育增值賦能

隨著時(shí)代發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不再只是求職技能指導(dǎo)，也不僅是追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的生涯輔導(dǎo)。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，當(dāng)今高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是面向社會(huì)需求的職業(yè)生涯指導(dǎo)。將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大勢(shì)所趨，新媒體為促進(jìn)二者協(xié)同育人增值賦能。當(dāng)今的青年大學(xué)生群體已成為新媒體的主要受眾，學(xué)校要順應(yīng)這一趨勢(shì)。教育者應(yīng)主動(dòng)掌握新媒體技術(shù)，在新媒體的賦能下，唱響時(shí)代主旋律、傳播就業(yè)創(chuàng)業(yè)正能量，通過網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)力和思想滲透力助力大學(xué)生從職業(yè)觀念到職業(yè)選擇的全面變革。新媒體時(shí)代，信息傳播速度快，一個(gè)偶然事件經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的醞釀發(fā)酵，可以引起社會(huì)廣泛關(guān)注。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以抓住輿論熱點(diǎn)進(jìn)行主流價(jià)值觀的宣傳，易于激起學(xué)生的興趣，達(dá)到教育共鳴。

2.2 新媒體為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提質(zhì)增效

隨著新媒體逐漸成為青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以新媒體為依托形成的協(xié)同育人體系來助力高職院校的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育必然成為新風(fēng)向。新時(shí)代的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政結(jié)合，與專業(yè)結(jié)合，新媒體成為形成育人合力的有效抓手和重要資源。新媒體保障協(xié)同育人平臺(tái)的鏈接，助力職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)質(zhì)性成效。

新媒體的發(fā)展，豐富了教育載體的傳播形式，可以使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課堂更加生動(dòng)活潑。形象具體的聲像資源可以使學(xué)生的參與度和抬頭率會(huì)顯著提升，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂教學(xué)效果。課前課中課后有效串聯(lián)，保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育延伸至課堂以外，潛移默化地影響學(xué)生的生涯規(guī)劃素養(yǎng)。慕課和直播課等網(wǎng)課豐富了教育形式，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)吸取這些教育模式的經(jīng)驗(yàn)，借助新媒體不斷搜集豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源。總之，新媒體傳播信息具有開放性、互動(dòng)性、傳播性、多元性、跨地域性的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)空界限為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提質(zhì)增效。

2.3 助力職業(yè)生涯規(guī)劃教育個(gè)性化開展

一方面利用大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)推送技術(shù)做好智慧教學(xué)，把握學(xué)生整體動(dòng)態(tài)和關(guān)注個(gè)別學(xué)生具體動(dòng)態(tài)，從而提高教育內(nèi)容和學(xué)生的契合度。利用超星學(xué)習(xí)通、MOOC等網(wǎng)上課程資源精準(zhǔn)推送給學(xué)生，教師可以通過騰訊視頻、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行直播，不受時(shí)空限制，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)地提高教學(xué)的個(gè)性化教育。另一方面利用新媒體打造輿論熱點(diǎn)、掌握話語權(quán)，主動(dòng)引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向。比如通過反復(fù)播出重要議題，強(qiáng)調(diào)議題重要性，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生獲取教育內(nèi)容的個(gè)性感和契合力，更能凸顯主流價(jià)值的深刻影響力。因此，新媒體平臺(tái)的應(yīng)用豐富了個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和形式，尊重了學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，更容易讓學(xué)生接收教育，主動(dòng)參與。同時(shí)，教育者也能因材施教，運(yùn)用大數(shù)據(jù)找準(zhǔn)靶向，通過測(cè)評(píng)工具等形成學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，依托公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交流和咨詢，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育精度和準(zhǔn)度，滿足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求。

3 新媒體時(shí)代高職職業(yè)生涯規(guī)劃融合思政教育的路徑探討

高職院校應(yīng)加強(qiáng)以思想政治教育為引領(lǐng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合。依托新媒體技術(shù)的開放性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新媒體技術(shù)為載體的思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合，具體可通過以下方面實(shí)現(xiàn)。

3.1 個(gè)人發(fā)展與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一

生涯教育在應(yīng)用初期被我國(guó)學(xué)者定位為就業(yè)指導(dǎo)教育，很多高校片面追求求職技能培養(yǎng)而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生就業(yè)難和慢就業(yè)的深層次原因是大部分學(xué)生存在職業(yè)定位與社會(huì)需求的差距，因此加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與市場(chǎng)需求協(xié)同化，引導(dǎo)高職學(xué)生建立其符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀，具有重要意義。教育者在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大局意識(shí)、愛國(guó)主義、協(xié)作意識(shí)、民族意識(shí)等思想政治教育，讓大學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感。教育者可以通過新媒體平臺(tái)樹立基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等艱苦奮斗的先進(jìn)典型，傳遞榜樣的力量，指引大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，將個(gè)人興趣融入國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中，形成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符的職業(yè)價(jià)值觀。

3.2 教師主體與學(xué)生主體相統(tǒng)一

新媒體平臺(tái)作為職業(yè)規(guī)劃教育的新場(chǎng)域，滿足了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的需求，轉(zhuǎn)化了教師和學(xué)生的主客體關(guān)系。教師主體首先從思想上要樹立平等、包容的觀念，要用寬容的胸懷來看待學(xué)生，尊重學(xué)生，具有平等話語權(quán)，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)。其次利用新媒體優(yōu)勢(shì)將以往灌輸性為主的傳統(tǒng)權(quán)威教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詾橹鞯男滦途W(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)生在新媒體平臺(tái)可以隨時(shí)與教師互動(dòng)交流，而且更勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生主體性增強(qiáng)。但是網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和信息復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。因此創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，應(yīng)形成教師主體與學(xué)生主體相統(tǒng)一的現(xiàn)代平等雙主體，不過于偏向兩者任何一方，而是兩者結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合力。這樣既把握了教師教育的主導(dǎo)權(quán)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此增強(qiáng)新媒體條件下職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

3.3 顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

隨著時(shí)代需求的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隱性思想政治教育作用逐漸得到重視。如通過對(duì)人的價(jià)值觀的澄清，開展理想信念教育；通過簡(jiǎn)歷指導(dǎo)開展誠(chéng)信教育；通過職業(yè)決策引入責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命；通過生涯規(guī)劃中的踐行行動(dòng)引入工匠精神和抗疫精神等。依托職業(yè)生涯規(guī)劃開展的隱形思想政治教育，不同傳統(tǒng)思想政治教育的顯性說教，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能潛移默化地影響著學(xué)生成為具有生涯發(fā)展能力的人。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)了隱性思政教育效果，通過推送學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和形式，建構(gòu)主流意識(shí)形態(tài)的話語表達(dá)方式，更加容易受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，隨著而來的是接受其背后蘊(yùn)藏的道理和觀念。因此在新媒體背景下將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于顯性教育隱形化，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的親和力。

3.4 虛擬空間與現(xiàn)實(shí)世界相統(tǒng)一

虛擬空間即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字空間，它是一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)在網(wǎng)絡(luò)空間的反映，與現(xiàn)實(shí)世界有著割舍不斷的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育要實(shí)現(xiàn)滲透式融合，必須實(shí)現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)世界的統(tǒng)一。比如線下的談心談話和網(wǎng)絡(luò)線上交流相融合，線下實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)線上活動(dòng)相融合，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)慕課相融合。隨著新媒體在人們生活中占據(jù)著越來越重要的位置，形成線上與線下，虛擬與現(xiàn)實(shí)的良性互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育有效融合的重要保證，是二者與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)。值得注意的是，無論新媒體發(fā)展到何種程度，脫離現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育如無根之木、無源之水。職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的融合應(yīng)將線上線下相結(jié)合，統(tǒng)一于現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值養(yǎng)成之中。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。習(xí)近平總書記指出，要將互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。新媒體賦權(quán)大學(xué)生，成為大學(xué)生職業(yè)思想重要變量，新媒體也賦能大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最大增量。高職院校的職業(yè)生涯生涯規(guī)劃教育既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)育人的作用，又要積極開拓新媒體教育價(jià)值，在守正創(chuàng)新中得到長(zhǎng)足發(fā)展，凝聚各方價(jià)值共識(shí)，共同助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。