■ 綿陽城市學(xué)院馬克思主義學(xué)院 黃 楠

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近年來，我國眾多學(xué)者對(duì)國內(nèi)高校法治教育與思政教育進(jìn)行了研究。有學(xué)者認(rèn)為高校法治教育與思政教育在內(nèi)容、方法上可以相互關(guān)聯(lián)，其目標(biāo)、方向可以相互促進(jìn)（李粟燕，2019）。還有學(xué)者認(rèn)為法治教育與思政教育的融合創(chuàng)新有利于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生，這也是當(dāng)下大學(xué)生成才必須掌握的教育內(nèi)容，法治教育和思政教育是培養(yǎng)學(xué)生思想、道德、素養(yǎng)、品德、心理素質(zhì)等的重要途徑，里面的重要內(nèi)容是應(yīng)該被學(xué)生所接受的（翟麗媛，2018）。還有學(xué)者認(rèn)為法治教育在高校思政工作中具有重要的意義；有的學(xué)者認(rèn)為美國的教育之所以能始終處于國際領(lǐng)先地位，在于美國教育法治化的趨勢(shì)，美國始終將道德教育與法治相互結(jié)合，這對(duì)于美國高校學(xué)生的思政教育是具有影響的（羅納德·巴尼松，2012）。湯姆R·泰勒認(rèn)為法治教育與思政教育具有密不可分的關(guān)系，因?yàn)橥ㄟ^法治教育可以促使人們對(duì)某一行為是否合乎社會(huì)規(guī)范進(jìn)行判斷，也可以法律來衡量自己的行為是否具有道德規(guī)范，進(jìn)而可以自我約束（湯姆R·泰勒，2015）。

2 高校思政課程教學(xué)融入法治教育的重難點(diǎn)

2.1 教育內(nèi)容過于單一化

高校在新時(shí)代已經(jīng)貫徹落實(shí)了國家提出的開展法治教育的相關(guān)要求，并且在當(dāng)前實(shí)際開展的思政課程當(dāng)中也適當(dāng)?shù)厝谌肓朔ㄖ谓逃南嚓P(guān)內(nèi)容。但是從各個(gè)高校開展的法治教育的教學(xué)效果來看，法治教育的主要渠道還是以思想道德與法治這一門公共課程作為法治教育的主要內(nèi)容。這實(shí)際上也從一定程度上說明，當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)于具體法律知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠深入，并且高校為法治教育開展所選擇的教材內(nèi)容具有比較大的單一性和局限性。教材當(dāng)中涉及的法律知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)高校學(xué)生開展法治教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。比如，就目前正在使用的思想道德與法治教材當(dāng)中所實(shí)際涉及的相關(guān)法律知識(shí)來看，教材當(dāng)中只有一章的內(nèi)容與法律知識(shí)相關(guān)，并且提到的內(nèi)容也相當(dāng)籠統(tǒng)。因此，高校要想使得當(dāng)前開展的法治教育工作取得較為良好的效果，并且與思政課程進(jìn)行較為完美的融合，那么僅僅依靠現(xiàn)有的思想道德與法治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)具體的法治教育課程內(nèi)容展開更進(jìn)一步的深化以及完善。

2.2 法治教育師資力量短缺現(xiàn)象比較嚴(yán)重

與當(dāng)前高校在實(shí)際的教育教學(xué)過程中開展的其他類型的課程相比，法治教育具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，高校要想切實(shí)保證法治教育取得較為理想的教學(xué)效果，那么就必須對(duì)當(dāng)前法治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高投入更多努力，盡可能地在高校現(xiàn)有教師資源的基礎(chǔ)上打造出一支具有較高專業(yè)性與較強(qiáng)法律意識(shí)的師資隊(duì)伍，這能在很大程度上切實(shí)保證法治教育取得較為顯著的效果。當(dāng)前高校開展的思政課課程是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高校開展思政教學(xué)的一大缺陷是思政教師掌握的法律專業(yè)的知識(shí)相對(duì)匱乏，這就導(dǎo)致了教師不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的普及，不能有效地在思政教學(xué)中融入法治內(nèi)容。也正因如此，當(dāng)前高校開展的法治教育與思政教育融合的教學(xué)過程中，相關(guān)的思政教師只能沿用以往較為傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法開展教學(xué)。

3 法治教育融入高校思政課程教學(xué)的建議

3.1 重視并加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)

高校開展法治教育的一個(gè)根本目的就是切實(shí)提升當(dāng)前高校學(xué)生的法治素養(yǎng)，引導(dǎo)高校學(xué)生在未來的工作以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生活中切實(shí)地做到用法、守法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。也正因如此，高校在思政課程的實(shí)際教學(xué)過程中融入法治教育，在切實(shí)傳達(dá)法律理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，通過相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地加深對(duì)現(xiàn)有法律問題的正確認(rèn)知以及深入理解。比如，高?？梢栽趯?shí)際的教學(xué)過程中引入當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生以法治思維對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深入的觀察以及分析，同時(shí)也可以組織班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行主題辯論，以角色代入的方式引導(dǎo)學(xué)生感受在真實(shí)的社會(huì)事件當(dāng)中如何才能更好地應(yīng)用法律知識(shí)，這樣一來能在很大程度上切實(shí)增強(qiáng)綿陽高校學(xué)生的實(shí)際獲得感。在加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，還可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題展開思政教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成良好法治觀念的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的思政教學(xué)。除此之外，針對(duì)思政教學(xué)當(dāng)中融入法治教學(xué)，還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的安排，教師可以通過開展一些實(shí)踐性活動(dòng)，將法制教育與思政教育進(jìn)行融合。比如，借助高校身邊相對(duì)熟悉的事例，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉度，讓學(xué)生以更加直觀的角度面對(duì)學(xué)校所開展的法制教育和思政教育。有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成法治思維，在面對(duì)各種事件時(shí)，站在正確的角度運(yùn)用起法律武器。

3.2 營造良好的法治教育氛圍

當(dāng)前高校實(shí)際開展的思政教育和法治教育融合工作不是一個(gè)單一性的課程，需要高校、教師以及學(xué)生等多方共同付出相應(yīng)的努力，這樣才能切實(shí)保證高校法治教育工作取得較為良好的效果。高校在開展法治教育的過程中一定要從多個(gè)方面入手，積極在校園內(nèi)部推進(jìn)法治文化建設(shè)，為學(xué)生營造一個(gè)較為良好的法治教育氛圍。在思政教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)對(duì)這種法制教育氛圍的營造，幫助學(xué)生在這種氛圍中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)正在開展的法治教育課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)優(yōu)化，從而更好地幫助學(xué)生形成一定的法治素養(yǎng)。在正式開展教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，在實(shí)際的教學(xué)過程中要盡可能地采取多元化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)法治文化的科學(xué)傳播，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)法、尊法、用法以及守法的法治思維，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中要重視學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)并不是要發(fā)現(xiàn)法律中的各種漏洞，而是在日常生活中維護(hù)自己的權(quán)益，站在更加全面的角度看待事物。將法制教育與思政教育進(jìn)行融合，能有效促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的樹立，遇到事情時(shí)也能從更加全面的角度去維護(hù)自身的權(quán)益，樹立起良好的法治素養(yǎng)。

3.3 不斷提高高校對(duì)于法治教育的認(rèn)識(shí)以及理解

為了更好地促進(jìn)法治教育與思政教育的結(jié)合，高校需要采取各種教學(xué)手段，加深學(xué)生和教師對(duì)法制教育的認(rèn)知和理解，通過合理的教學(xué)手段將法制教育與思政教育進(jìn)行有效融合。在日常教學(xué)過程中，高校要加強(qiáng)法制教育的宣傳工作，從日常生活中改變學(xué)生對(duì)法治的認(rèn)知和理解。在思政當(dāng)中融入法治教育，更需要進(jìn)行有組織、有目的、有系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自己的言行舉止，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)。在新時(shí)代，高校開展法治教育實(shí)際上就是通過一定的教學(xué)手段，對(duì)于未來綜合型人才進(jìn)行有目的、有組織、有系統(tǒng)的法治教育，并且在校園范圍內(nèi)展開科學(xué)的宣傳工作。通過在社會(huì)當(dāng)中不斷地宣傳法治教育理念以及相關(guān)的內(nèi)容，能非常有效地培養(yǎng)全社會(huì)公民的法治意識(shí)，這樣一來公民在日常的工作以及生活過程中都能了解法律、認(rèn)識(shí)法律，依靠法律規(guī)范自己的行為，這其實(shí)也在很大程度上促進(jìn)了當(dāng)前我國社會(huì)的精神文明建設(shè)。從其內(nèi)涵來看，法治教育在實(shí)際的宣傳過程中不能僅僅依靠單一的法律內(nèi)容或者是相關(guān)條例，而是要充分地借助當(dāng)前的社會(huì)背景，盡可能地開展全方位、多角度的綜合性法治教育，這樣才能切實(shí)保證法治教育取得較為理想的效果。在高校的思政教育課堂當(dāng)中融入進(jìn)法治教育，能在很大程度上促進(jìn)人才培養(yǎng)相關(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且推動(dòng)當(dāng)前我國法治社會(huì)的建設(shè)，這樣一來就能為社會(huì)的發(fā)展輸出更多的高素質(zhì)綜合型人才。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該通過一系列較為有效的辦法引導(dǎo)學(xué)生樹立起較為堅(jiān)定的理想信念，切實(shí)提高建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治社會(huì)的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在未來走入到社會(huì)進(jìn)行工作時(shí)就能養(yǎng)成自覺守法、依法辦事的良好習(xí)慣，與此同時(shí)還能較為積極地參與到與社會(huì)違法行為的抗?fàn)幃?dāng)中去。

4 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的法治教育是高校針對(duì)現(xiàn)有人才進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，如果能將法治教育切實(shí)地融入到思政教育當(dāng)中去，那么就可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生較為良好的法治思維。在高校的思政課程當(dāng)中引入法治教育，需要高校、教師以及學(xué)生等多方參與其中，切實(shí)保證法治教育取得良好效果。