■ 長春早期教育職業(yè)學(xué)院 易 波

2016年9月由教育部頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出了六大素養(yǎng)：“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”。其中針對“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，特別指出學(xué)生應(yīng)“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。只有增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使大學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

1 自主學(xué)習(xí)能力概念界定

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)參與者在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中激發(fā)、創(chuàng)造自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且能對自我產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極地、主動地觀察、判斷、評價與反饋，充分發(fā)揮主觀能動性的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)活動包括三個方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是在教師引導(dǎo)、在線教學(xué)資源的輔助下，參與課程學(xué)習(xí)，獨(dú)立掌握知識與技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是對實際學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)察、評價、反饋、修正。

2 自主學(xué)習(xí)能力對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性

2.1 能夠?qū)W(xué)習(xí)方法逐漸正確掌握

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，未來的就業(yè)方向為幼兒教師，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育活動計劃與實施中要求教師要給幼兒更多的動手探索、互動合作、展示自我的機(jī)會，鼓勵和引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。只有幼兒教師先具備自主學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)幼兒逐漸具備自主學(xué)習(xí)的意識，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。所以需要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式以教師、教材為主體，學(xué)生缺少主動探索積極思考的機(jī)會。教學(xué)改革以學(xué)生為主體，教師不再是演員是導(dǎo)演，學(xué)生是主角演員，教案就是劇本，這樣的改革能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。學(xué)生們在校期間親身體驗、學(xué)以致用，未來走向工作崗位時才知道如何培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

以我校教學(xué)改革為例，在教學(xué)中第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)反饋，找出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要先進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生先明確問題后進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂內(nèi)容，并查找相關(guān)資料。查找資料環(huán)節(jié)通過“小組聯(lián)動制”完成任務(wù)，學(xué)生以寢室為分單位分組，通過小組討論完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組中每名同學(xué)負(fù)責(zé)一門學(xué)科，組內(nèi)成員形成相互管理、彼此監(jiān)督同時又需要互相配合的學(xué)習(xí)模式，通過組內(nèi)的分工、討論、配合促成學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，與同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力。

2.2 具備“一專一能”的核心教育理念

自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)前學(xué)生形成“一專一能”。能，是基本技能，是指從事早幼教行業(yè)所需要的應(yīng)知應(yīng)會的基本技能，基本技能的培養(yǎng)是通過平時練習(xí)以及崗前集訓(xùn)實現(xiàn)的。專，是專長、特長，是指在早幼教領(lǐng)域中特別擅長的一門技藝，專長的培養(yǎng)是通過特長社團(tuán)和職業(yè)技能展演來實現(xiàn)的。學(xué)生進(jìn)入學(xué)院后，根據(jù)個人興趣愛好通過霍蘭德職業(yè)興趣測試再輔以教師的評估可以參加舞蹈、鋼琴、合唱、創(chuàng)意美術(shù)、簡筆畫、思維訓(xùn)練等專業(yè)能力社團(tuán)。

社團(tuán)教學(xué)模式與教學(xué)改革呼應(yīng)，基礎(chǔ)階段教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法，課上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，留大量時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐操作，教師答疑。進(jìn)階階段教師是運(yùn)用小組討論法，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要課前分組討論課上小組匯報。強(qiáng)化階段教師是引導(dǎo)者讓學(xué)生獨(dú)立完成授課，教師點撥升華。

3 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)現(xiàn)的問題

3.1 對自主學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中能夠做到自發(fā)的調(diào)節(jié)和自主。先設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)已設(shè)定的目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和方案。但是由于長期處在應(yīng)試教育的模式下，導(dǎo)致學(xué)生還處于接受性學(xué)習(xí)和依賴教師安排的學(xué)習(xí)模式中，高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，就是參加高考?？蛇M(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生由于目標(biāo)完成，開始變得迷茫，加之沒有在高中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，習(xí)慣于等待教師安排好教學(xué)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 自主學(xué)習(xí)意志薄弱，有畏難情緒

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，剛開學(xué)時對學(xué)前專業(yè)課如鋼琴、舞蹈、美術(shù)等有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)后碰見稍有難度的知識內(nèi)容就開始畏懼退縮。自學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，而“意志力”則是自主學(xué)習(xí)能力的重要品質(zhì)。美國斯坦福大學(xué)的沃爾特·米歇爾教授進(jìn)行了一項糖果實驗，實驗對象是4－5歲的孩子。從這個實驗可以看出，“滿足延遲”對我們自身的控制力會產(chǎn)生重要影響。高職院校的很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間付出努力比較少，所以稍有困難就想要放棄，部分學(xué)生抱有及時享樂的思想，不愿意延遲滿足控制自己的行為。

3.3 缺乏學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)資源效利率低

學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷的現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)資源也同樣更加豐富多樣，例如硬件條件圖書館的書籍、實訓(xùn)室的設(shè)備、電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，還包括學(xué)校中的專業(yè)教師、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐及學(xué)校開展的各種講座、專家論壇、學(xué)術(shù)報告等。在教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)檢查時，通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為單一，主要以課堂教師教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)查找資料為主，很少采用其他自主學(xué)習(xí)途徑，不會有效利用學(xué)習(xí)資源。

4 培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的策略

4.1 提高教學(xué)改革意識，改善教學(xué)方法

首先以“三教改革”為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課改意識，改革教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次確立學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得前所未有的突破，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.2 轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生與本科生相比成績和學(xué)習(xí)能力較普遍較弱，一部分同學(xué)在高中階段是班級的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主體“自導(dǎo)自演”的教學(xué)方式，進(jìn)行以學(xué)生為中心教學(xué)改革，讓學(xué)生多參與互動為課堂的主人。孔子曰“聞之我也野，視之我也饒，行之我也明”只有體驗，才能讓學(xué)生真正的理解。

4.3 開展專業(yè)能力社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地作用，堅持“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的育人理念，科學(xué)建構(gòu)教學(xué)體系，將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。秉承“一專一能”育人理念，根據(jù)學(xué)生興趣需要開展專業(yè)能力社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生專業(yè)能力特長，教師布置作業(yè)后與學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，線上線下相結(jié)合查驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在社團(tuán)中通過師生互動增進(jìn)知識技能，同伴交往中查缺補(bǔ)漏，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.4 教會學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源

學(xué)生若是只知道埋頭苦學(xué)，不懂得利用人力資源和外部環(huán)境，則將事倍功半。高校教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)大學(xué)生利用各類學(xué)習(xí)資源的能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與他人的交流探討，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性獲取信息，拓寬學(xué)習(xí)范圍會使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。首先，“三人行必有我?guī)煛?，鼓勵學(xué)生篤學(xué)不倦，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗和方法；其次，鼓勵學(xué)生積極主動參加各類學(xué)術(shù)活動，例如專家講座和專業(yè)的學(xué)術(shù)座談會，從中了解前沿的科學(xué)知識和專業(yè)動態(tài)；再次，引導(dǎo)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取學(xué)習(xí)信息，出現(xiàn)問題后利用網(wǎng)絡(luò)及時獲得幫助。這樣不僅能即時解決疑惑還能拓寬學(xué)習(xí)交流的范圍；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用圖書館、多媒體教室、機(jī)房等外部學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心情，提高自主學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，但是要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)并不是一朝一夕、一蹴而就的。先幫助學(xué)生改變畏難情緒，懂得延遲滿足對自身發(fā)展的重要性，再根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)改革，教師教學(xué)改革正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生轉(zhuǎn)變思路自主學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具備“一專一能”的核心教育理念，潛移默化鑄就大國“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，培育符合時代精神的幼兒教育工作者。