文/廣州市番禺區(qū)市橋東風(fēng)中學(xué) 梁敏華

在教學(xué)里，名著閱讀與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更豐富的活動(dòng)，讓兩者互相促進(jìn)?！陡道准視肥且徊孔詈玫乃囆g(shù)修養(yǎng)讀物，這也是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇。在實(shí)踐中教學(xué)中一方面學(xué)生利用讀寫結(jié)合的形式全面感受其中的家國(guó)情懷和至善的濃濃父愛。另一方面名著滋養(yǎng)心靈，實(shí)踐提升感悟，把名著和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，以小見大，用豐富的形式把勞動(dòng)的內(nèi)涵通過實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。完成《傅雷家書》的閱讀后，以采訪平凡人，記敘平凡事，贊揚(yáng)大精神為目的進(jìn)行新聞采訪，立足于社會(huì)上不同階層的人，體現(xiàn)他們?cè)诟髯缘膭趧?dòng)工作崗位上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶瘛?/p>

一、名著閱讀與勞動(dòng)教育融合實(shí)踐過程

1.名著閱讀基礎(chǔ)階段

先讓學(xué)生定出并找出《傅雷家書》可以進(jìn)行閱讀的專題：愛國(guó)主題、愛子主題、修養(yǎng)主題、藝術(shù)主題等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力分成三個(gè)層次進(jìn)行選擇性閱讀方法的指導(dǎo)。興趣性選擇：閱讀整本書的時(shí)候，選取有一定特別吸引的地方進(jìn)行閱讀。問題性選擇：閱讀整本書的時(shí)候，關(guān)注書本中一個(gè)焦點(diǎn)并且進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且對(duì)這一個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行思考，繼而提出自己的疑惑并從中找到解答疑惑的根據(jù)。拓展性選擇：閱讀整本書后，聯(lián)系有關(guān)聯(lián)的同類性作品進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步拓展閱讀的視野。

2.名著閱讀提升階段

讀寫結(jié)合：初步感知內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行批注閱讀（要求：讀書時(shí)會(huì)有各種思想，見解，疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處，批注位置有眉批、首批、旁批等）。

讀寫結(jié)合：提升語言賞析能力。讓學(xué)生記錄讀書筆記，如內(nèi)容概述、妙語采擷、賞析評(píng)論、心得感悟等。

3.名著閱讀拓展階段

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！遍喿x《傅雷家書》后，學(xué)生也會(huì)被傅雷所感動(dòng)。一個(gè)父親對(duì)孩子的牽掛是永遠(yuǎn)都不會(huì)停止的。讓學(xué)生從生活中也會(huì)感受到來自父母對(duì)自己的關(guān)愛，給家人寫一封信。

4.勞動(dòng)實(shí)踐拓展階段

讓學(xué)生掌握采訪的常見流程、要求及技巧，摸索適合的采訪方式，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外；學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選材、編輯、制作課件等，抓住中心展現(xiàn)人物精神內(nèi)涵；發(fā)現(xiàn)平凡人身上所體現(xiàn)的勞動(dòng)精神品格，向他們學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的棟梁之才。

二、名著閱讀與勞動(dòng)教育融合實(shí)踐過程的思考

1.教育層面

名著能帶給讀者閱讀的積極的、思辨性的、感性和理性結(jié)合的感悟。在教學(xué)中合理利用名著閃光的切入點(diǎn)。舉行多樣的閱讀活動(dòng)，讓孩子們不僅僅看名著，更理解名著中所包含的豐富的意義。這次名著結(jié)合勞動(dòng)教育的開展上，得到家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。原來在我們平常的教學(xué)中，育人的這一塊確實(shí)口頭上的講太多，我們的家長(zhǎng)更傾向于看到孩子的一點(diǎn)一滴的行動(dòng)。那怕就是一份小點(diǎn)心、一杯奶茶、一次做飯、一碗牛奶，只要是孩子做的，吃起來就是香、心就是甜，家長(zhǎng)就會(huì)迫不及待發(fā)朋友圈。其實(shí)很多孩子都有自己的特長(zhǎng)，都有很好的動(dòng)手能力，只是沒有被發(fā)現(xiàn)而已。同時(shí)這一次的活動(dòng)確實(shí)拉近了孩子與家長(zhǎng)，孩子與老師的距離。讓家長(zhǎng)和老師重新用新的視覺看待每一位孩子，認(rèn)同他們身上的閃光點(diǎn)。

2.教學(xué)層面

讀寫結(jié)合閱讀方案也是一種嘗試，讓學(xué)生喜歡閱讀，是我們每一個(gè)語文老師希望的，同時(shí)也要求我們多想辦法，多嘗試，讓學(xué)生們讀有所得，寫有所得，達(dá)到讀寫的雙贏。

以名著《傅雷家書》為切入點(diǎn)，不局限于文本，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，結(jié)合語文書上的單元要求以采訪的形式開展“平凡人·平凡事·大精神”新聞采訪及成果展示活動(dòng)，主要是圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一大主題的?；顒?dòng)的目的主要是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，讓他們“走出校門，走進(jìn)生活”。發(fā)現(xiàn)身邊人、身邊事、讓人和事體現(xiàn)時(shí)代的精神，更好地直觀地進(jìn)行思政教育。這樣的形式是很有效果的。經(jīng)過這次活動(dòng)之后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的策劃、合作、溝通、語言表達(dá)等綜合能力得到了很大的提升，家長(zhǎng)們對(duì)活動(dòng)成效也給予了很高的評(píng)價(jià)。