傅 治，孫 銘

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

2021年3月，我國《政府工作報告》中第七次提出要加快跨境電子商務(wù)發(fā)展步伐，促進(jìn)跨境電商行業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新?？缇畴娚虒I(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，對我國各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、跨境電商行業(yè)的騰飛發(fā)展起著舉足輕重的作用[1]。利用數(shù)字化技術(shù)整合參與校企合作組織的資源，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，多方組織機構(gòu)優(yōu)勢互補，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合：一方面，促進(jìn)校企協(xié)同育人，調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的積極性，共同教書育人，煥發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院活力；另一方面，通過數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需知識及實踐能力應(yīng)用的興趣，加大產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)力度，以保障跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效輸出，為行業(yè)發(fā)展提供人才供給，從而進(jìn)一步促進(jìn)校企合作、協(xié)同育人[2]。在以跨境電商為主要載體的經(jīng)濟(jì)背景下，如何為跨境電商發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才保障，培育適應(yīng)行業(yè)高速發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型跨境電商精英，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，為構(gòu)建跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才校企協(xié)同育人新模式提出了新要求和新挑戰(zhàn)。

一、目前依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育面臨的問題

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展方面

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種全新的校企合作模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是通過“產(chǎn)業(yè)”與“學(xué)院”的有機結(jié)合而誕生的，由社會、學(xué)校、企業(yè)等多方組織共創(chuàng)、共建、共享。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展主要目的是彌補社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)端和教育口之間的人才“斷崖現(xiàn)象”，彌補人才缺口，解決人才培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)人才需求不對稱問題。目前跨境電商產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅速，整體發(fā)展態(tài)勢良好，然而產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展仍比較薄弱，其影響因素眾多。例如，地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、高校專業(yè)建設(shè)水平、地方性政策支持等，如果想要成為今后跨境電商專業(yè)發(fā)展的源動力，產(chǎn)業(yè)學(xué)院仍需要一段時間來不斷完善與壯大自己。

（二）建設(shè)模式方面

當(dāng)前我國跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展較晚，各個院校與企業(yè)間的合作方式較為單一，體系化較弱，尚未形成統(tǒng)一的、具有模范效應(yīng)的校企協(xié)同育人的新格局。具體建設(shè)模式分析如下：

首先，企業(yè)融入高校的模式過于簡單。大型跨境電商企業(yè)從自身利益角度出發(fā)，對于院校缺乏信任和依賴：一方面，忙于自身發(fā)展，無暇顧及高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新[3]；另一方面，流向產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的資金有限，企業(yè)只提供單一的設(shè)備資源和運營模式，沒有企業(yè)導(dǎo)師入駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，高校教師又缺乏實踐經(jīng)驗，產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)員培養(yǎng)效果不到位，難以滿足企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。中小型企業(yè)自身發(fā)展限制了與高等院校的合作機會，合作模式往往是“訂單式”、項目式合作，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展助益不大，學(xué)員僅能了解流水線式基本操作方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展思維。

其次，跨境電商行業(yè)的發(fā)展要求高校培養(yǎng)“跨專業(yè)、跨學(xué)科”的復(fù)合型人才，而高校的學(xué)科間、專業(yè)建設(shè)間有明顯的區(qū)別，學(xué)科的專業(yè)知識間無法得到充分應(yīng)用和融合；跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程體系引進(jìn)的關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的數(shù)據(jù)較少，現(xiàn)階段主要以企業(yè)獨立項目案例為主，企業(yè)案例間的聯(lián)系和互動較少，案例與專業(yè)知識的銜接點有限[4]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生僅通過對案例的學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮專業(yè)知識的作用，無法系統(tǒng)、全面地與跨境電商行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

再次，高校師資力量有限。高校的教師團(tuán)隊是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要教學(xué)力量。一方面，由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校院系下屬成立的二級學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)的教師僅教授本專業(yè)學(xué)科內(nèi)的知識，而跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)往往需要跨專業(yè)、跨院系的師資力量，需要院系間教師有充分的調(diào)配；另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師實踐能力不足，關(guān)于產(chǎn)業(yè)運作實操經(jīng)驗和企業(yè)發(fā)展思維局限性較大，校內(nèi)教師時間精力均有限。

（三）課程體系方面

目前基于跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)及人才培養(yǎng)，尚未形成一套標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式和課程體系。

國內(nèi)各類商科院校的跨境電商課程體系建設(shè)是基于電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案和現(xiàn)有課程模式，校內(nèi)專業(yè)課程以電子商務(wù)概論、物流管理、金融學(xué)基礎(chǔ)等一系列相關(guān)基礎(chǔ)課程為主，校外產(chǎn)業(yè)端的實踐學(xué)習(xí)資源主要以完成的項目案例作為參考，將其融入教學(xué)課程[5]。這種課程體系體現(xiàn)校企協(xié)同育人因素較少，針對跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式也不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)動態(tài)變化的跨境電商市場。當(dāng)前企業(yè)與高校共建的跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院仍在摸索和磨合中，基于校企協(xié)同育人的課程體系建設(shè)，需要校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師共同的引導(dǎo)，將企業(yè)真實建設(shè)發(fā)展項目案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在這些項目的具體工作場景中將專業(yè)知識學(xué)以致用，真正做到協(xié)同育人。

（四）師資儲備方面

高職人才培養(yǎng)的核心力量就是師資?？缇畴娚坍a(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資儲備應(yīng)將校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共育高質(zhì)量創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型跨境電商人才。目前跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)的專任教師是培養(yǎng)跨境電商人才的主力，但教師數(shù)量及質(zhì)量均不足以支撐產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，難以滿足專業(yè)教學(xué)的需求。一方面，現(xiàn)有師資不足，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，仍需要應(yīng)對校內(nèi)繁雜的非教學(xué)任務(wù)。另一方面，現(xiàn)階段跨境電商師資實踐經(jīng)驗不足，進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)時間較短，實踐深度不夠。這就導(dǎo)致教師的實踐能力不足，不能及時更新技術(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，教師傳授的知識與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，限制了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)成果，很難培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。

二、依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建跨境電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

（一）融合企業(yè)資源

新時代下的產(chǎn)教融合，著重體現(xiàn)企業(yè)資源與高校教育資源的有效融合。從產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)初期我們就加入企業(yè)元素，學(xué)院與企業(yè)整合雙方資源，共同建設(shè)數(shù)據(jù)分析工作室及科研創(chuàng)新中心。企業(yè)元素的加入為高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展注入新鮮血液，促使高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，幫助高校培養(yǎng)更加適應(yīng)新時代數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下跨境電商人才[7]。新型融合模式不應(yīng)局限于“產(chǎn)業(yè)”幫扶“教學(xué)”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展同樣重要。形成產(chǎn)幫教、教帶產(chǎn)的良性融合模式，促進(jìn)校企間形成共生互依的資源依賴模式。教學(xué)任務(wù)不應(yīng)是產(chǎn)業(yè)建設(shè)的“累贅”，企業(yè)發(fā)展中的獨立性較強、完成難度較低的小型項目完全可以分享給學(xué)院進(jìn)行案例教學(xué)，同時對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師全流程入駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院，幫助學(xué)生完成項目工作的實踐和學(xué)習(xí)，同時企業(yè)通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成項目發(fā)展，一定程度上降低企業(yè)項目建設(shè)成本，實現(xiàn)共贏。

（二）創(chuàng)新課程體系

提高課程體系的創(chuàng)新程度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的革新，一方面校內(nèi)課程體系需要創(chuàng)新，另一方面課程體系需要加入企業(yè)發(fā)展元素。創(chuàng)新課程體系有助于激發(fā)學(xué)生自身的潛力，將校內(nèi)所學(xué)到的專業(yè)知識與企業(yè)發(fā)展思路相結(jié)合，從課程體系上注重產(chǎn)教融合，將企業(yè)實際案例及不同企業(yè)的運作模式寫進(jìn)教材，編入課程體系當(dāng)中，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”雙重培養(yǎng)模式，保障專業(yè)知識與實踐操作的充分融合，培養(yǎng)“畢業(yè)就能上崗”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才[8]。以跨境電商專業(yè)為例，與傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)相比，跨境電子商務(wù)專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在“跨專業(yè)、跨學(xué)科”。在學(xué)科試點過程中，可初步引入“跨境電商+旅游管理”的先進(jìn)理念，利用學(xué)科間的同質(zhì)性和相似性，在跨境電商課程設(shè)置中加入旅游管理的教學(xué)因子，充分體現(xiàn)跨境電商學(xué)科的融合與創(chuàng)新。此外，“跨境電商+小語種”“跨境電商+大數(shù)據(jù)”學(xué)科之間的聯(lián)動性也可以通過學(xué)科試點得以充分體現(xiàn)[9]。通過專業(yè)、學(xué)科間的跨界與融合，設(shè)置融合性跨境電商課程，充分運用各院校的自身特色及學(xué)院王牌專業(yè)特質(zhì)。

（三）校企師資結(jié)合

目前，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)數(shù)據(jù)更迭較快，更應(yīng)注重校內(nèi)教師隊伍的實踐能力培養(yǎng)?？缇畴娚坍a(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的首要任務(wù)就是注重校內(nèi)師資的實踐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備實踐能力和企業(yè)發(fā)展思維的高質(zhì)量人才，人才培養(yǎng)的核心力量是校內(nèi)師資，產(chǎn)業(yè)學(xué)院校內(nèi)師資實踐能力的培養(yǎng)能從第一戰(zhàn)線保障學(xué)生培育效果。跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊伍應(yīng)由同時具備專業(yè)知識素養(yǎng)和真實企業(yè)操作能力的高質(zhì)量教師組建的團(tuán)隊，應(yīng)成為新時代跨境電商人才培養(yǎng)的中流砥柱[10]。一方面，要注重校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師參與企業(yè)建設(shè)項目，促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師和高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同發(fā)揮作用。企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師將企業(yè)真實項目帶入課堂，在課堂上為學(xué)生講解企業(yè)項目建設(shè)過程及具體思路，將項目分解成一個個靈活的知識點融入產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生更快地融入企業(yè)項目建設(shè)；高校學(xué)術(shù)教師應(yīng)在了解企業(yè)項目的基礎(chǔ)上，輔助企業(yè)兼職專家引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐探索。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)導(dǎo)師對企業(yè)的生產(chǎn)過程、現(xiàn)狀問題較為熟悉，企業(yè)導(dǎo)師加入產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資力量，可根據(jù)企業(yè)的實際需求開展教學(xué)育人工作，在共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中增強企業(yè)導(dǎo)師與產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師的凝聚力，加強具有專業(yè)知識素養(yǎng)的校內(nèi)教師和實踐能力出色的校外企業(yè)導(dǎo)師的跨界合作。