葛衛(wèi)華

(南京市溧水區(qū)兒童圖書館，江蘇 南京 211200)

1 背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“‘雙減’政策”)，“雙減”政策的出臺和實施關(guān)系著廣大青少年的健康成長，引起了全社會的廣泛關(guān)注。隨著“雙減”政策的實施，義務(wù)教育階段青少年的作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，使他們的閱讀時間較政策出臺前更加充裕。公共圖書館應(yīng)有效引導(dǎo)青少年合理利用課余時間，全面推動青少年閱讀推廣活動的開展，提升青少年的閱讀素養(yǎng)，促進青少年兒童的身心健康發(fā)展。

2 “雙減”政策實施的現(xiàn)實意義

2.1 家庭教育層面

在我國的應(yīng)試教育體制下，青少年家長大多極其重視青少年的學(xué)習(xí)成績，購買的圖書類型主要為教參、教輔、學(xué)科試卷等，并為青少年報名各種各樣的興趣班，以占滿青少年的休息時間，無疑加重了自身的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和青少年的心理負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的實施，青少年家長必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，營造良好的家庭閱讀氛圍，鼓勵青少年閱讀世界名著、國學(xué)經(jīng)典等讀物，與青少年共同閱讀、討論，使青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們獨立思考的能力。

2.2 學(xué)校教育層面

“雙減”政策實施之前，青少年的升學(xué)壓力較大，學(xué)校僅看重考試分?jǐn)?shù)，不利于青少年的身心健康發(fā)展。“雙減”政策實施之后，中、小學(xué)校的考試甄別選拔功能被弱化，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和德智體全面發(fā)展，大力開展書香校園建設(shè)，如：周一至周五下午為學(xué)生提供課后延時服務(wù)，鼓勵學(xué)生走進圖書館，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并圍繞學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)開展閱讀活動[1]。目前，很多學(xué)校都積極統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開展形式多樣的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受閱讀的樂趣。

2.3 社會教育層面

2014年至2022年，“全民閱讀”已連續(xù)九年被寫入《政府工作報告》，從倡導(dǎo)到深入推進，在全社會掀起了全民閱讀的浪潮，有效推動了我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在推動全民閱讀的過程中發(fā)揮著重要作用?！半p減”政策的實施使青少年擁有了較多的閱讀時間，大大提高了公共圖書館的館藏資源利用率。

3 青少年閱讀及公共圖書館青少年閱讀推廣工作存在的問題

3.1 青少年對紙質(zhì)讀物的閱讀不夠深入

青少年家庭中往往缺乏閱讀氛圍，大多數(shù)青少年家長的閱讀時間較少，無法以身作則，為青少年樹立閱讀榜樣，不利于青少年的健康成長，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。同時，在電子產(chǎn)品不斷普及的背景下，絕大多數(shù)青少年都難以對紙質(zhì)讀物保持足夠的專注力，而短視頻僅會使大腦被動地接受信息，不會促進思考，使青少年產(chǎn)生思維惰性，愈發(fā)無法長時間閱讀紙質(zhì)讀物，閱讀深度嚴(yán)重不足。另外，很多中、高年級的學(xué)生在選擇紙質(zhì)讀物時偏向于漫畫、頁數(shù)較少的課外書或名著簡本，不利于他們批判性思維能力的提升。

3.2 青少年閱讀書目的種類單一化

魯迅先生曾說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！币虼?，專家建議青少年要廣泛涉獵童話、歷史、小說、哲學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等各種題材的書目。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多青少年僅閱讀某一特定題材的書目，不利于他們知識結(jié)構(gòu)的完善，且青少年家長由于專業(yè)、工作的限制，不能有效指導(dǎo)青少年選擇適宜的讀物，認(rèn)為青少年只要愿意看書就行，對青少年閱讀書目的種類漠不關(guān)心。

3.3 功利性閱讀現(xiàn)象廣泛存在

目前，書店里的各類教輔資料往往比經(jīng)典名著暢銷，公共圖書館自習(xí)室里的讀者往往是考編、考研人群，青少年家長走進圖書館往往只是尋找教師指定學(xué)生閱讀的課外書，這些都是功利性閱讀的體現(xiàn)。功利性閱讀使青少年的閱讀行為帶有強烈的目的性，在達成相應(yīng)的目標(biāo)后，青少年就會喪失閱讀興趣，不利于他們閱讀能力的提升[2]。

3.4 公共圖書館青少年閱讀推廣活動創(chuàng)新不足

公共圖書館受人員、經(jīng)費、場地、設(shè)備等條件的限制，往往無法在閱讀推廣活動策劃方面下足功夫，加之公共圖書館人員結(jié)構(gòu)偏老齡化的問題日益凸顯，其開展的青少年閱讀推廣活動缺乏新意，難以吸引青少年參與。近年來，隨著數(shù)字化閱讀的普及，公共圖書館紛紛加大了對線上圖書館的建設(shè)投入力度，降低了對線下閱讀推廣活動的重視程度，線下閱讀推廣活動形式、內(nèi)容單一，閱讀推廣效果不佳。

4 公共圖書館在開展青少年閱讀推廣活動過程中的注意事項

4.1 注重對青少年藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

公共圖書館具有社會教育職能，是推動全民閱讀的重要機構(gòu)，其不僅應(yīng)注重青少年閱讀素養(yǎng)的提升，還應(yīng)注重對青少年興趣愛好的培養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。“雙減”政策的實施使青少年有機會利用課余時間走進圖書館、利用圖書館，因此，公共圖書館應(yīng)聯(lián)合社區(qū)、其他公共文化服務(wù)機構(gòu)、社會力量共同開展藝術(shù)素養(yǎng)類公益培訓(xùn)活動，為青少年講授聲樂、器樂、舞蹈、書法、主持、陶藝等知識技藝，有條件的公共圖書館還可開設(shè)樂高機器人、編程等課程，滿足不同年齡、不同性別、不同文化程度、不同興趣愛好的青少年的個性化學(xué)習(xí)需求，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.2 建設(shè)成為青少年寒暑假托管中心

“雙減”政策明確規(guī)定學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)在學(xué)生寒暑假期間禁止開展培訓(xùn)活動，導(dǎo)致很多雙職工家庭的青少年家長難以在兼顧工作的同時照顧青少年的學(xué)習(xí)。因此，公共圖書館應(yīng)營造溫馨舒適的閱讀環(huán)境，開展活潑新穎的青少年閱讀推廣活動，把自身建設(shè)成為一個集休閑、娛樂、閱讀、學(xué)習(xí)功能于一身的綜合性服務(wù)中心，作為青少年寒暑假托管中心，解決青少年家長的后顧之憂，吸引更多青少年走進圖書館、利用圖書館，并積極參與閱讀推廣活動。

4.3 為青少年提供展示自我的舞臺

青少年往往活潑好動，富有表現(xiàn)力，因此公共圖書館應(yīng)積極為青少年提供展示自我的舞臺。公共圖書館通過開展活動的方式引導(dǎo)青少年公開表述自身對于文學(xué)作品的理解和感悟，有助于他們深入感受優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)涵，堅定文化自信，激發(fā)創(chuàng)作熱情，樹立閱讀信心，增強他們的閱讀欲望，使他們愿意積極嘗試閱讀各種題材的書目[3]。

4.4 利用文旅融合契機創(chuàng)新閱讀推廣活動

在文旅融合的大背景下，公共圖書館應(yīng)充分利用豐富的旅游資源，走進景區(qū)開展閱讀推廣活動，以文塑旅，以旅彰文，如：南京的秦淮區(qū)圖書館策劃開展了“游見秦淮”系列活動，充分利用秦淮區(qū)的歷史遺跡和文化資源，通過線下講座與實地走訪相結(jié)合的方式，展示了南京的城市變化和文旅融合新風(fēng)尚。隨著“雙減”政策的實施，研學(xué)游熱潮逐漸興起，公共圖書館可將歷史名勝、藝術(shù)場館游覽與青少年愛國主義教育相結(jié)合，開展創(chuàng)新的青少年閱讀推廣活動，如：南京的溧水區(qū)少年兒童圖書館開展了“文博之夏”夏令營活動，帶領(lǐng)青少年走進六朝博物館、甘熙故居、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館等場館，使他們切身感受真實的歷史，激發(fā)他們講述南京故事的熱情，樹立建設(shè)美麗南京的信心。

4.5 提升自身服務(wù)工作能力

公共圖書館的受眾群體是全體社會公民，為了充分滿足不同年齡、不同職業(yè)、不同專業(yè)讀者的閱讀服務(wù)需求，館員必須不斷提高專業(yè)技能和服務(wù)水平。在“雙減”政策實施的背景下，館員應(yīng)在培養(yǎng)自身想象力的同時，勇于嘗試新事物，了解國內(nèi)外的優(yōu)秀活動案例，以特色館藏資源為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新的青少年閱讀推廣活動，增強活動的趣味性和互動性；公共圖書館應(yīng)廣泛利用網(wǎng)站、微信、微博、抖音、電視臺、報刊等媒介擴大閱讀推廣活動的影響力，及時更新活動信息，以活潑、生動的語言吸引青少年的關(guān)注，調(diào)動他們參與閱讀推廣活動的積極性。