熊文斌

(五河縣第一中學(xué) 安徽蚌埠 233300)

當(dāng)前，有關(guān)高中地理如何開展生活化教學(xué)和高中地理如何落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容非常多，但是如何同時(shí)滿足這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活的同時(shí)，又能使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展的研究?jī)?nèi)容很少。為此，本文以“教學(xué)環(huán)節(jié)”為主線，進(jìn)行生活化教學(xué)策略研究，旨在促進(jìn)生活化教學(xué)和核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

一、充分備課，為生活化教學(xué)做好準(zhǔn)備

(一)結(jié)合新課標(biāo)分析教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的精神，是幫助教師更好落實(shí)核心素養(yǎng)的有效行為。為此，地理教師在課前備課的環(huán)節(jié)中，要善于結(jié)合新課標(biāo)分析教材中蘊(yùn)藏的核心素養(yǎng)內(nèi)容，為核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)提供支持。本文以人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)內(nèi)容為例，對(duì)人教版高一地理必修第一冊(cè)、第二冊(cè)教材進(jìn)行梳理，整理出其中的人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)內(nèi)容。

人教版高一地理必修第一冊(cè)主要講述的是自然地理環(huán)境方面的內(nèi)容，共有六章內(nèi)容，分別是第一章《宇宙中的地球》、第二章《地球上的大氣》、第三章《地球上的水》、第四章《地貌》、第五章《植被與土壤》、第六章《自然災(zāi)害》。這些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響等有深入的了解，進(jìn)而使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)觀。人教版高一地理必修第二冊(cè)的內(nèi)容側(cè)重于人文地理，共有五章內(nèi)容，分別是第一章《人口》、第二章《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》、第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》、第四章《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》、第五章《環(huán)境與發(fā)展》。其分別講述了人口和環(huán)境，城市發(fā)展與地理環(huán)境，以及人類資源、生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生樹立起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀。由此可見，高中地理教材的編寫符合新課改的要求，是一種非常具有實(shí)用性的教學(xué)資源。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地分析、研讀教材，用好教材。

(二)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平明確教學(xué)形式

為了在實(shí)際教學(xué)中更好地踐行地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先要做到的是熟悉教材體系，充分把握教材內(nèi)容，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有深入了解，這樣才能真正做到因材施教。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師要充分了解所教班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定具體的教學(xué)形式。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：第一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情。不同生源的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同；不同地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所差異。由于高中大多都是本地學(xué)生，只有少數(shù)從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的情況，所以本文以生源不同為例來(lái)進(jìn)行分析。就拿筆者所在城市為例，同一個(gè)區(qū)域也分城區(qū)生源和農(nóng)村生源，研究發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在某些方面差異性非常明顯。城市學(xué)生的農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)比較淺薄，農(nóng)村學(xué)生則對(duì)第二、第三產(chǎn)業(yè)的了解不夠充分。其主要是因?yàn)樗麄兯幍纳瞽h(huán)境不同，背景知識(shí)存在一定的差異。因此，在采用生活化教學(xué)時(shí)，教師要弄清楚各生源占比情況，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，以此彌補(bǔ)學(xué)生本身存在的不足。第二，了解學(xué)生的興趣愛好。興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的第一要素，所以了解教學(xué)對(duì)象的興趣愛好非常有必要。這樣才能真正做到用學(xué)生易于接受和感興趣的教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展。

(三)通過(guò)多種搜索途徑獲取豐富的課程資源

想要在高中地理教學(xué)中落實(shí)地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，怎么拓寬、開發(fā)、整理生活化地理課程資源，使地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得到有效踐行，是值得高中地理教師思考和解決的問(wèn)題。為此，本文將從如何拓寬、開發(fā)和整理三個(gè)方面進(jìn)行分析和闡述。

首先，拓寬生活化地理課程資源。地理課程資源包括哪些內(nèi)容？筆者認(rèn)為除了我們熟知的教學(xué)資源，還應(yīng)包括人力資源和地理教學(xué)設(shè)施。教學(xué)資源包括地理練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、教學(xué)參考書、地理地圖等；人力資源包括家長(zhǎng)、社區(qū)人員、學(xué)生等；地理教學(xué)設(shè)施包括校內(nèi)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室，校外的博物館、動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、工廠等。這些都是教師可以利用的生活化課程資源。

其次，進(jìn)行地理課程資源合理開發(fā)。想要科學(xué)合理地開發(fā)地理課程資源，就要對(duì)地理課程的特點(diǎn)有所了解。筆者認(rèn)為地理課程資源應(yīng)具備以下四個(gè)方面特點(diǎn)：一是地理性，也就是開發(fā)的地理課程資源要符合地理科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)；二是綜合性，也就是要重視知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)生活的整合；三是層次性，主要包含國(guó)家、地方、校本三個(gè)層次；四是差異性，針對(duì)不同地區(qū)、不同年級(jí)應(yīng)該有適宜的地理課程資源。

最后，對(duì)地理課程資源進(jìn)行有效整合。教師獲得了豐富的生活化地理課程資源之后，應(yīng)該按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)予以整合，如果不能做到對(duì)這些資源進(jìn)行有效的整合，會(huì)影響對(duì)資源的靈活、合理應(yīng)用，使開發(fā)、獲取生活化地理課程資源失去意義。

二、教學(xué)創(chuàng)新，打造別樣地理課堂

(一)“別出心裁”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入對(duì)一堂課的重要性不言而喻，能夠給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)和樂(lè)趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的積極性，使得教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。本文結(jié)合基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略這一目標(biāo)探討生活化導(dǎo)入方法，具體內(nèi)容如下。

1.借用社會(huì)最新動(dòng)向開啟教學(xué)

在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體展示相關(guān)的文字材料，播放視頻，口頭表述等多種形式，將與之相關(guān)的社會(huì)動(dòng)態(tài)告知學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的提升。例如，在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)“川藏鐵路”的視頻，學(xué)生觀看視頻后獲取了川藏鐵路建成之后，從四川到拉薩的時(shí)間將會(huì)縮短十幾個(gè)小時(shí)的信息。其次，教師再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生思考：相信大家都聽說(shuō)過(guò)“蜀道難”，那為什么今日的蜀道不難了呢？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四川地區(qū)地形、環(huán)境，以及交通建設(shè)進(jìn)行分析。最后，教師通過(guò)評(píng)價(jià)引出主題：同學(xué)們的答案還是比較全面的，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家將會(huì)更加深入地了解區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響。

2.利用地理地圖引出教學(xué)內(nèi)容

地圖具有簡(jiǎn)潔性、直觀性的特點(diǎn)。如果利用地理地圖開展教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀能力，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。因此，在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展現(xiàn)相關(guān)地理，并有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖中的有效信息，使教學(xué)內(nèi)容得以自然而然地引出來(lái)。例如，進(jìn)行“人口分布”教學(xué)時(shí)。首先，教師可以為學(xué)生出示2020年中國(guó)人口分布地圖，并提出相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，提高學(xué)生獲取信息的能力。如，哪個(gè)地區(qū)的人口最集中？人口密度大于400人的地區(qū)有哪些？等等。其次，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法傳授學(xué)生讀圖方法。如：通過(guò)“這是一張關(guān)于什么內(nèi)容的地圖？”啟發(fā)學(xué)生關(guān)注地圖標(biāo)題。再如：地圖圖例、注記是什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的細(xì)節(jié)信息。最后，教師可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題情境的設(shè)置，引入新課內(nèi)容：通過(guò)地圖大家能夠分析出人口分布的特點(diǎn)嗎？知道哪些因素會(huì)影響到人口的分布情況嗎？本節(jié)課我們就一起來(lái)揭秘這些問(wèn)題。

3.利用鄉(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入

家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，也是學(xué)生比較感興趣、關(guān)心的內(nèi)容。所以，在教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)土資源容易激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)發(fā)展和變化的積極性，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的發(fā)展。例如，教學(xué)“氣象與水文災(zāi)害”時(shí)，教師可以將當(dāng)?shù)氐臍庀蠛退臑?zāi)害事件作為新課導(dǎo)入內(nèi)容。筆者就2021年7月“河南遭遇極端強(qiáng)降雨”事件展開話題討論：你們有聽說(shuō)過(guò)2021年7月河南遭遇極端強(qiáng)降雨自然災(zāi)害事件嗎？以此吸引學(xué)生的注意力。緊接著引入新課內(nèi)容：知道為什么會(huì)出現(xiàn)此次自然災(zāi)害嗎？請(qǐng)大家結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及2021年7月“河南遭遇極端強(qiáng)降雨”災(zāi)害事件的報(bào)道資料進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)科學(xué)合理的課堂講解

雖然傳統(tǒng)的課堂講解的教學(xué)方法存在一定的弊端，但是想要讓學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，離不開教師科學(xué)有效地引導(dǎo)和講解。為此，本文分析了以下幾點(diǎn)行之有效的課堂講解策略。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)講解法之所以無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，并不是因?yàn)檫@種教學(xué)方法存在問(wèn)題，而是教師在應(yīng)用時(shí)沒(méi)有將知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，也就難以弄懂知識(shí)的內(nèi)涵，從而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，是非常必要且有效的。例如，在教學(xué)“植被”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)植被的價(jià)值和作用有深入的認(rèn)識(shí)，首先教師可以圍繞“沙漠”展開教學(xué)：說(shuō)起沙漠，大家都會(huì)想到什么？或者說(shuō)沙漠給你的印象是什么？學(xué)生回答完以后教師繼續(xù)引導(dǎo)性提問(wèn)：那么你能說(shuō)一說(shuō)有哪些方式可以改變沙漠惡劣的環(huán)境嗎？以此引出“植被”的內(nèi)容。其次，教師可以組織學(xué)生分享植被的價(jià)值和保護(hù)植被的措施有哪些，從而加深學(xué)生對(duì)植被價(jià)值的認(rèn)識(shí)。最后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容，講解有關(guān)植被的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，從而達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生的綠植保護(hù)意識(shí)。

2.利用語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)言有很強(qiáng)的靈活性，能夠有效滿足不同教學(xué)需求。為此，教師可以借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)有效的地理學(xué)習(xí)情境，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“ 常見地貌類型”時(shí)，教師可以為學(xué)生講述有關(guān)“丹霞地貌”的傳說(shuō)故事，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。同時(shí)，在講述不同地貌類型時(shí)，教師也可以利用語(yǔ)言和圖片，向?qū)W生描述不同地貌的特征，以此加深學(xué)生對(duì)不同地貌的理解。

三、課后延伸，讓教學(xué)擁有持續(xù)性

(一)利用生活化作業(yè)鞏固教學(xué)成果

鞏固課堂教學(xué)效果最有效的方法就是布置課后作業(yè)，但是傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)形式，不僅難以達(dá)到良好的鞏固效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感，給教學(xué)帶來(lái)“負(fù)影響”。所以，改變傳統(tǒng)課后作業(yè)的內(nèi)容和形式非常重要。因此，教師可以結(jié)合生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生設(shè)計(jì)、布置生活化作業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)情境中培養(yǎng)應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中真實(shí)存在的問(wèn)題的能力。例如，觀察社區(qū)或者路旁的綠化帶，分析綠化帶存在差異的主要原因是什么。再例如，為什么明明只是在綠化區(qū)種植了檉柳，而非綠化區(qū)也出現(xiàn)了很多檉柳幼苗？生活化作業(yè)既能夠有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

(二)開展實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的能力

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生必須要掌握的一個(gè)重要能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以充分利用課余時(shí)間或假期組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，以此發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)地理調(diào)查、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。如：針對(duì)“水循環(huán)”這節(jié)課的課后作業(yè)，教師可以把班級(jí)學(xué)生以3-5人為一個(gè)小組分成若干課后實(shí)踐小組，布置相關(guān)任務(wù)，要求各小組成員通過(guò)上網(wǎng)查詢、實(shí)地觀測(cè)等方法，了解水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育時(shí)代背景下，生活化教學(xué)是踐行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施，也是促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。因此，高中地理教師要善于把握教材中蘊(yùn)藏的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)拓寬、開發(fā)生活化課程教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)做足準(zhǔn)備。另外，教師還要不斷提高自己的生活化教學(xué)觀念和能力，使生活化教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。