>>>郭惠青 肖 陟

2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷文言文閱讀主觀(guān)題，題型既沿用了傳統(tǒng)的翻譯題，又采用了2020年新高考Ⅰ卷的新題型—簡(jiǎn)答題。翻譯題的賦分雖然由10分減為8分，但難度依舊；簡(jiǎn)答題賦分為3分，既對(duì)讀懂文本提出了更高要求，又增加了表達(dá)的難度。本文從這兩道題的命題特點(diǎn)、錯(cuò)誤歸因、備考建議三個(gè)方面進(jìn)行探究。

【原題回放】

13. 把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）上患吏多受賕，密使左右試賂之。（2）君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。

14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)“君者表也，臣者景也”，這句話(huà)說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？（3分）

【參考答案】

13.（1）唐太宗擔(dān)心官吏中多有接受賄賂的，暗地里叫身邊的人賄賂官員進(jìn)行試探。（2）君主厭惡聽(tīng)到自己的過(guò)錯(cuò)，則大臣的忠誠(chéng)便轉(zhuǎn)化為諂諛；君主樂(lè)意聽(tīng)到直言勸諫，則諂諛又會(huì)轉(zhuǎn)化成忠誠(chéng)。

14.道理：君主是表率，好像測(cè)日影的圭表標(biāo)竿，臣下好像追隨圭表標(biāo)竿的日影，隨著君主的好惡而行動(dòng)。目的：希望君主正道直行，勵(lì)精圖治，起表率作用。

一、命題特點(diǎn)

（一）翻譯題

文言文翻譯題常常選用含有特別語(yǔ)言現(xiàn)象的句子。所謂特別，是指句中有重要實(shí)詞或者重要虛詞，或者有詞類(lèi)活用、古今異義、偏義復(fù)詞、通假字等特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，以及文言特殊句式等。這些知識(shí)點(diǎn)往往就是賦分點(diǎn)，其中對(duì)重要實(shí)詞的考查是重中之重。2021年兩道翻譯題中的賦分點(diǎn)“患”“賕”“密”“左右”“惡”“樂(lè)”“過(guò)”“佞”都考查對(duì)重要實(shí)詞的理解。除了“賕”外，其余都是常見(jiàn)、常用、常考的高頻實(shí)詞，且均出自課本。

（二）簡(jiǎn)答題

新高考的文言文簡(jiǎn)答題往往從以下幾個(gè)角度命題：一歸納概括類(lèi)，就傳主品質(zhì)、寫(xiě)作目的、主旨等梳理歸納；二歸因探究類(lèi)，就某種現(xiàn)象或者事件結(jié)果追溯原因；三闡述評(píng)價(jià)類(lèi)，闡述句意或者就傳主品行、事件意義等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題要求學(xué)生真正讀懂文本，不能靠運(yùn)氣得分。

二、錯(cuò)誤歸因

（一）翻譯題

學(xué)生在這一題中失分的主要原因是實(shí)詞理解不當(dāng)和語(yǔ)句不通順。實(shí)詞理解失分的主要原因有：文化常識(shí)積累不足；脫離語(yǔ)境孤立理解詞義；生僻實(shí)詞詞義推斷能力不足。語(yǔ)句表達(dá)存在的主要問(wèn)題有：表達(dá)不合語(yǔ)法或常情。

1.文化常識(shí)積累不足

示?例1

示例1中將“密使”譯為“樞密使”不當(dāng),應(yīng)譯為“秘密地派遣”。唐后期才設(shè)置“樞密使”，文中事件發(fā)生于唐初貞觀(guān)年間，所以不能譯為“樞密使”。另外“上”應(yīng)為“皇上”，該學(xué)生卻誤譯為“上面”，對(duì)皇帝的稱(chēng)謂不敏感。

2.脫離語(yǔ)境孤立理解詞義

示例2

示例2中將“君”譯為“你”不當(dāng)，應(yīng)用尊稱(chēng)“您”；再者，此句出自司馬光對(duì)史實(shí)的評(píng)論，并不是對(duì)話(huà)語(yǔ)境，孤立地譯為“你”是錯(cuò)誤的。

3生僻實(shí)詞的詞義推斷能力不足

示例3

示例3 中的“賕”沒(méi)有翻譯出來(lái)，根據(jù)該句的“上患吏多受賕”可以推測(cè)，“賕”應(yīng)是官吏收受之物，結(jié)合下文“試賂之”“有司門(mén)令史受絹一匹，上欲殺之”“為吏受賂，罪誠(chéng)當(dāng)死”的意思，再者根據(jù)“賕”的字形推斷，應(yīng)與錢(qián)財(cái)有關(guān)，那就是“賄賂”了。此外，示例3中的“上”“左右”

“賂”都翻譯得不到位，“遷”是別字，應(yīng)為“遣”。

4.表達(dá)不合常情或語(yǔ)法

示例4

示例4中畫(huà)線(xiàn)部分的翻譯有違常情。

示例5

示例5中畫(huà)線(xiàn)部分的翻譯不合語(yǔ)法，謂語(yǔ)“遭受”與賓語(yǔ)“派人接受賄賂”搭配不當(dāng)，且結(jié)構(gòu)混亂。

（二）簡(jiǎn)答題

2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷文言文簡(jiǎn)答題屬于第三種題型，即闡述評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度類(lèi)。相比于2020年山東卷的歸因式簡(jiǎn)答題而言難度更大。學(xué)生失分的主要原因有三：第一，讀不懂題干的內(nèi)容表述，不理解“君者表也，臣者景也”的句意；第二，讀不懂題目要求，審不清題；第三，答題不規(guī)范，表述不清晰。

1.讀不懂題干表述

示例6

示例6畫(huà)線(xiàn)部分將“表”誤譯為“表面”，并且沒(méi)有翻譯出“景”的意思。一個(gè)“表”字難倒眾生，釋義錯(cuò)誤百出，諸如：“表態(tài)”“表現(xiàn)”“代表”“表?yè)P(yáng)”等。還有學(xué)生將“景”錯(cuò)誤理解為“背景”“影響”。其實(shí)，“表”的本意是“古代天文儀器圭表的組成部分，為直立的標(biāo)竿，用以測(cè)量日影的長(zhǎng)度”?！熬啊笔峭僮帧坝啊?，指日影。影隨表動(dòng)，強(qiáng)調(diào)圭表標(biāo)竿的影響，比喻君王會(huì)影響臣子，應(yīng)起表率作用。

2.讀不懂題目要求

示例7

示例7中①的表述與“臣光”的口吻不符，學(xué)生作答時(shí)忽略了題干與文本中潛在的背景《資治通鑒》一書(shū)，此書(shū)與選文的目的都是“資治”。①的表述僅僅就這句話(huà)的“作用”進(jìn)行了作答，而不是對(duì)這句話(huà)的“目的”作答。②的作答沒(méi)有結(jié)合“表”“景”的喻義，應(yīng)作如下陳述：“希望君主正道直行，勵(lì)精圖治，起表率作用?！?/p>

3.答題格式不規(guī)范

示例8

示例8答題格式不規(guī)范：主觀(guān)題作答時(shí)應(yīng)分條分點(diǎn)，標(biāo)好序號(hào)。另外，就審題而言，沒(méi)抓住核心實(shí)詞“表”與“景”的關(guān)系來(lái)理解句意。

三、備考建議

學(xué)生在文言文閱讀中最突出的問(wèn)題是讀不懂文本，無(wú)論是翻譯題還是簡(jiǎn)答題，得分都受此影響。這對(duì)學(xué)生實(shí)詞的積累和靈活運(yùn)用提出了迫切要求，建議做好以下兩點(diǎn)。

（一）回歸課本，重視實(shí)詞的積累和運(yùn)用

人教版教材必修I文言文單元的每篇課后練習(xí)都有一道實(shí)詞題，其他各冊(cè)課本的實(shí)詞題也占很大比重。即使在人教版選修課本《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》中，9個(gè)單元課后練習(xí)中就有6個(gè)單元出現(xiàn)了實(shí)詞釋義題。實(shí)詞是整個(gè)高中階段文言文學(xué)習(xí)的重中之重，2021年新高考全國(guó)I卷主觀(guān)題出現(xiàn)的賦分實(shí)詞“患”“賕”“左右”“惡”“過(guò)”“佞”“表”“景”中，除“賕”和“表”在課本中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)外，其他都是課本中出現(xiàn)過(guò)的重要實(shí)詞。

（二）回歸課本，重視課后練習(xí)中的簡(jiǎn)答題

高考文言文閱讀簡(jiǎn)答題不是突如其來(lái)、從天而降的，它命題的三個(gè)角度都源于課后練習(xí)題的命題思路。2020年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的簡(jiǎn)答題都屬于歸因題型，回歸課本發(fā)現(xiàn)，單是《燭之武退秦師》課后練習(xí)一就有兩道歸因題：“秦晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)？”“晉文公為什么不愿意向秦軍進(jìn)攻？”其他各題型也都可以在課后練習(xí)中找到母版。由此可見(jiàn)，課后練習(xí)才是高考題型的萬(wàn)源之本，不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)高度重視課后練習(xí)題的練習(xí)與掌握。