蔣利亞

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南岳陽 414000）

高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)體系理解及 掌握的難度較其他專業(yè)大，從而要求高職院校醫(yī)學(xué)生必須具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。高職院校應(yīng)注重學(xué)生學(xué)風(fēng)檢查，由教學(xué)干事、督導(dǎo)干事以及輔導(dǎo)員定期查課，以確保所有在校醫(yī)學(xué)生都能形成良好的學(xué)風(fēng)。作為高職院校醫(yī)學(xué)生，很多學(xué)生都擁有明確目標(biāo)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能動(dòng)性等，可以以積極態(tài)度應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與未來挑戰(zhàn)。然而，不排除有一部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，還未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，專業(yè)思想極其不穩(wěn)固，毫無責(zé)任感。所以，就需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)風(fēng)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在學(xué)習(xí)首位。

一、高職院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的價(jià)值

（一）優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高職院校迅速成長(zhǎng)的根基

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，可以彰顯高職院校教育底蘊(yùn)及辦學(xué)理念，這是樹立優(yōu)良學(xué)校形象的關(guān)鍵。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，是保障高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任務(wù)順利推進(jìn)以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效條件，也是在一定程度上反映高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水準(zhǔn)和管理水準(zhǔn)的途徑。高職院校需改變單調(diào)的規(guī)模擴(kuò)張模式，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)，以便能真正實(shí)現(xiàn)科技興校、質(zhì)量立校的目標(biāo)。

（二）優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)固保障

學(xué)校的學(xué)風(fēng)，可以在一定程度上直接展現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍教學(xué)風(fēng)貌以及學(xué)校學(xué)生的治學(xué)態(tài)度。學(xué)風(fēng)，是衡量高職院校教學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)水準(zhǔn)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是學(xué)校在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存和發(fā)展的關(guān)鍵保障。目前，高職院校數(shù)量越來越多，一所高職院校如何在強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下脫穎而出，走出自己獨(dú)特的發(fā)展之路以及彰顯教學(xué)特色，最有效的方法實(shí)則就是提升教學(xué)品質(zhì)，而學(xué)風(fēng)的建設(shè)，恰恰又是直接制約教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵要素。要想提高學(xué)校辦學(xué)層次與品質(zhì)，學(xué)風(fēng)建設(shè)儼然已勢(shì)在必行。

（三）優(yōu)良學(xué)風(fēng)是醫(yī)學(xué)生成才的保證

養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是高職院校醫(yī)學(xué)生在日后走入崗位、走進(jìn)社會(huì)以及發(fā)展成才的有利條件。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，要從事醫(yī)學(xué)相關(guān)崗位必須獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后一年內(nèi)相關(guān)執(zhí)業(yè)證書通過率，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)率，從而進(jìn)一步影響到學(xué)校的影響力和辦學(xué)聲譽(yù)。隨著人民生活水平的提高和求醫(yī)者素質(zhì)的提高，醫(yī)院要求學(xué)校培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高水平的畢業(yè)生。因此，學(xué)生在跨入高職院校后，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)、專業(yè)技能，還要不斷提高自我能力，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后成才與全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題簡(jiǎn)析

（一）部分醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于高職院校的所有生源都是專科學(xué)生，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，與本科院校之間具有明顯的差距[1]。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)生在第一年學(xué)習(xí)時(shí)，所接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程難度極大，這也就增加了學(xué)生的厭煩情緒，影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，還有一部分學(xué)生缺少自律性，自我控制能力不足，難以長(zhǎng)時(shí)間維持優(yōu)良習(xí)慣。

（二）部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，動(dòng)力不足

在建設(shè)學(xué)風(fēng)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是重中之重。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接關(guān)乎高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成果。據(jù)了解，很多高職院校醫(yī)學(xué)生都為了拿到畢業(yè)證書以及日后順利就業(yè)，而選擇入讀職業(yè)院校。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生想要提高自身綜合素質(zhì)，以便為日后實(shí)現(xiàn)理想做準(zhǔn)備。僅有少部分學(xué)生，想要提高自身文憑。事實(shí)上，絕大多數(shù)高職院校醫(yī)學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)未來生活及就業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

（三）部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，態(tài)度不端正

一般來講，學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎醫(yī)學(xué)生是否能夠保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在高職院校中，很多學(xué)生常常出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，上課態(tài)度不端正。同時(shí)，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逛街等，未曾有效應(yīng)用課余時(shí)間，加上一些醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)難度高，嚴(yán)重影響個(gè)人情緒[2]。

（四）醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待完善

醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，既需要記憶眾多理論知識(shí)，又需要注重臨床實(shí)踐與操作。要想切實(shí)掌握醫(yī)學(xué)課程知識(shí)，不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度以及養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，還需要掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。然而，目前很多高職院校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧并不靈活，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，常常通過死記硬背的方式，并且缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其所學(xué)內(nèi)容無法用到實(shí)處。

三、影響高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

（一）學(xué)校及制度因素

作為高等職業(yè)院校，在設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)積極適應(yīng)地區(qū)社會(huì)建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，保障人才培養(yǎng)方案與地區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才市場(chǎng)需求保持一致。然而，諸多高職院校設(shè)置醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，關(guān)于實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)等方面，常常存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)流程不規(guī)范、不周密。事實(shí)上，專業(yè)課程與人才培養(yǎng)方案是否合理，直接關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)然，也會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，高職院校在全校規(guī)章制度建設(shè)時(shí)，未曾將所制定的制度貫徹落實(shí)到底，一些任課教師未真正做到“管教管導(dǎo)”，針對(duì)學(xué)生的不良行為不了了之，進(jìn)而加劇了學(xué)生厭學(xué)情緒，并導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境惡化[3]。最后，學(xué)校教學(xué)工作及學(xué)風(fēng)建設(shè)并未形成有效的合力，致使學(xué)風(fēng)建設(shè)缺少有力抓手，難以取得預(yù)期成效。

（二）教師方面的因素

首先，教師教學(xué)方法單調(diào)且落后，盡管高職院校在招聘教師時(shí)，選擇了一些極具醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員負(fù)責(zé)授課，并且引入了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與儀器，但這些人員的整體授課方法依舊單調(diào)，且所傳達(dá)的知識(shí)極其陳舊，普遍都是專業(yè)性知識(shí)的輸出，并未聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及延伸學(xué)科知識(shí)。因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)教師要求的特殊性，大部分專業(yè)教師都來源于醫(yī)學(xué)院校專業(yè)的人才，他們大多不是師范院校畢業(yè)，在教學(xué)能力上會(huì)有所欠缺。與此同時(shí)，一些教師人員都缺少嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和熱情，部分教師經(jīng)常忙于科研，進(jìn)而應(yīng)付學(xué)?？己?，將績(jī)效考核凌駕于教學(xué)任務(wù)之上。高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)教師工作作風(fēng)及治學(xué)態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，尤其是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的言行舉止都會(huì)為學(xué)生傳遞各種各樣的信息[4]。所以，如果教師不能擺正自身態(tài)度與角色，則會(huì)影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的順利落實(shí)。

（三）學(xué)生層面的因素

對(duì)高職院校的學(xué)生來說，由于剛剛脫離高中階段，進(jìn)入寬松的職業(yè)院校學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易會(huì)被社會(huì)上的不良思潮所影響。首先，在其學(xué)習(xí)思想上，會(huì)越來越松懈，進(jìn)而做出了一些不符合自己專業(yè)情況以及未來實(shí)際的生涯規(guī)劃，缺少清晰的發(fā)展目標(biāo)。如果沒有奮斗目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生的榮譽(yù)感以及責(zé)任感自然而然地就會(huì)消失，導(dǎo)致其內(nèi)在動(dòng)力越來越不足，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，態(tài)度極其不端正，缺少組織性、紀(jì)律性，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這些因素都是制約高等院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在原因[5]。

四、高職院校醫(yī)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生思想教育

日前，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵原因，是很多學(xué)生缺少遠(yuǎn)大理想以及不存在清晰的目標(biāo)，缺少刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，抓好學(xué)生的思想教育工作，儼然已經(jīng)刻不容緩了。尤其是對(duì)剛進(jìn)入高職院校的新生而言，若想真正達(dá)到預(yù)期中的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果，就要注重思想建設(shè)。然而，高職院校學(xué)生的思想教育應(yīng)貫穿其在職業(yè)院校的整個(gè)過程，并且結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特征，采用各種形式及內(nèi)容加強(qiáng)教育，以確保其樹立起為人民奮發(fā)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)，并強(qiáng)化自己的責(zé)任感和使命感，真正誘發(fā)內(nèi)在求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。值得注意的一點(diǎn)，高職院校醫(yī)學(xué)生思想教育并非只是在入學(xué)后簡(jiǎn)單開課，而是要貫穿其在校學(xué)習(xí)的所有階段，并且有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。具體而言，在高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)期，應(yīng)通過座談會(huì)、講座以及專業(yè)工作室等方式令其進(jìn)一步了解本專業(yè)特點(diǎn)及應(yīng)用與發(fā)展，進(jìn)而更熱衷于學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容，練就專業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善專業(yè)評(píng)價(jià)體系，激活學(xué)習(xí)自主性

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫裙芾眢w系，可以在一定程度上有效規(guī)范學(xué)生行為，約束學(xué)生準(zhǔn)則?？茖W(xué)的制度，是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有利條件，尤其是考試制度以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，這些都會(huì)在建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)時(shí)形成強(qiáng)有力的保障。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表明，如果學(xué)校能嚴(yán)肅課堂紀(jì)律以及增加考勤次數(shù)，便會(huì)進(jìn)一步約束自己的行為，而有一部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，實(shí)則就是加強(qiáng)了校風(fēng)建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓自己在學(xué)習(xí)以及在校處理其他事務(wù)時(shí)更有據(jù)可依。為此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生發(fā)展規(guī)律及行為習(xí)慣特點(diǎn)，完善學(xué)生綜合績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由輔導(dǎo)員及專業(yè)教師走進(jìn)各班級(jí)、各寢室進(jìn)行巡查，并進(jìn)一步完善考試制度，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)考試考核環(huán)節(jié)，用制度規(guī)范約束學(xué)生行為，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的順利落實(shí)，以確保所有醫(yī)學(xué)生都能保持自覺與認(rèn)知，認(rèn)真付諸于專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐[6]。

（三）展現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

首先，應(yīng)充分展現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課任課教師的作用。在教學(xué)過程中，要牢牢把握學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段與方式，以便能進(jìn)一步活躍學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，真正打開思維。同時(shí)，要注重課后輔導(dǎo)，并針對(duì)專業(yè)知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，可以通過進(jìn)入班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)一對(duì)一輔導(dǎo)等方式促使其牢牢記憶專業(yè)內(nèi)容，形成良好的專業(yè)道德，為其日后深入崗位工作做好鋪墊。其次，應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的有效作用。輔導(dǎo)員是醫(yī)學(xué)生的人生導(dǎo)師，在其成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著“引路人”作用。所以，這就要求廣大的醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員能夠深入課堂及寢室，全面了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，以便能幫助其解決現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題。只有將各種工作做深、做細(xì)，才能扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。此外，高職院校在醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，還要全面結(jié)合高職醫(yī)學(xué)生特色，不斷更新教學(xué)觀念以及總結(jié)先進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)全新的學(xué)風(fēng)建設(shè)新路徑[7]。

（四）創(chuàng)建學(xué)分分類引導(dǎo)機(jī)制

首先，要結(jié)合各類校園學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技活動(dòng)。以此為載體培育學(xué)生主動(dòng)參與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的意識(shí)和能動(dòng)性，鼓勵(lì)所有醫(yī)學(xué)生積極參加各種各樣的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目以及專業(yè)技能大賽等，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其高效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，抽出一切空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)。其次，要?jiǎng)?chuàng)建困難學(xué)生“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，針對(duì)貧困生進(jìn)行大力扶持。例如，就可以通過勤工儉學(xué)以及精準(zhǔn)扶貧等方式，為所有困難學(xué)生提供受資助的機(jī)會(huì)，幫助其積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的困難，排除各種后顧之憂。同時(shí)，還要針對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，幫助其擺脫自卑情緒、消極情緒等，增強(qiáng)其順利完成學(xué)業(yè)的信心。另外，還可以為困難學(xué)生指定一名極具責(zé)任心、紀(jì)律性以及成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或者專業(yè)教師進(jìn)行“1+1”捆綁式幫助，重點(diǎn)指導(dǎo)其了解與掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，令其在完善該專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷前行[8]。最后，還要?jiǎng)?chuàng)建完善的預(yù)警機(jī)制，針對(duì)存在掛科可能性以及留級(jí)可能性的學(xué)生加以特別提醒，并完善幫扶工作。

（五）革新學(xué)風(fēng)管理機(jī)制

創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就需要?jiǎng)?chuàng)造完備的管理制度進(jìn)行保障。事實(shí)上，影響高等院校醫(yī)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量高低的因素極其豐富，但其中學(xué)校管理占據(jù)了重要的地位。為此，高職院校應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生管理，制定完善的學(xué)分管理制度，以便能為學(xué)風(fēng)建設(shè)過程發(fā)揮積極作用。在這個(gè)過程中，高職院校還應(yīng)積極規(guī)范課堂秩序，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，并完善學(xué)風(fēng)狀態(tài)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋機(jī)制。當(dāng)然，還要進(jìn)一步革新評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)體系，全力推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)評(píng)比活動(dòng)的落實(shí)，積極表彰學(xué)習(xí)先進(jìn)、思想先進(jìn)者，樹立學(xué)風(fēng)典型，這樣才能全面營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)一步渲染所有高職院校醫(yī)學(xué)生的心靈。

五、結(jié)束語

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)繁雜，課程任務(wù)重，其所學(xué)知識(shí)均與未來醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐密切相關(guān)，加上學(xué)風(fēng)建設(shè)本是系統(tǒng)且復(fù)雜的過程。所以，高職院校應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)與醫(yī)學(xué)生專業(yè)所學(xué)加以融合，在其學(xué)習(xí)過程中督促其形成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣及生活作風(fēng)。