王祥

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇連云港 222200）

課程體系從某些方面而言很好地體現(xiàn)出了中職院校辦學(xué)特色以及辦學(xué)模式，是有效完成中職教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是提升課程實施效果的有效保障。機(jī)電類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生其就業(yè)崗位可選擇性較強(qiáng)，而且技術(shù)革新十分迅速，中職院校教育教學(xué)活動通常是3年，再加上學(xué)生自身知識掌握程度不足，促使畢業(yè)生無法滿足市場訴求。在這種環(huán)境下，科學(xué)且合理地定位專業(yè)方向以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要，而課程體系構(gòu)建就是其中十分重要的部分。為此，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)近幾年也受到了越來越多的關(guān)注。其主張在教育教學(xué)實踐期間將專業(yè)與職業(yè)崗位有效銜接在一起，同時將開設(shè)的專業(yè)課程與學(xué)生職業(yè)互動有效聯(lián)系在一起，立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展以工作任務(wù)作為起點來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出符合其職業(yè)成長訴求的課程體系。

一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)的意義

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)的最終目的，就是為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的潮流，同時讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時盡快適應(yīng)行業(yè)崗位訴求，讓學(xué)生的專業(yè)知識能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用，從而有效提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效擺脫現(xiàn)如今不利于學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀，對不同崗位學(xué)生來展開針對性的教學(xué)設(shè)計，這樣整個課程體系就能更加契合用人單位以及企業(yè)對于學(xué)生提出的要求，從而有效提高中職學(xué)生的就業(yè)率。由此可見，探索中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)的意義十分顯著，不管是有效促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展，還是對學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展而言都十分重要。

二、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)思路

（一）職業(yè)梳理

在課程體系建設(shè)之前，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式以及課程體系內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以邀請相關(guān)人員參與到課程體系設(shè)計之中，例如，可以邀請與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員或者是從事相關(guān)職業(yè)人員參與到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)之中，這樣才能真正確保整個課程體系建設(shè)能夠更好地符合現(xiàn)代企業(yè)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。在這一過程中，最好是確保課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相似，而學(xué)習(xí)環(huán)境則可以與學(xué)生今后工作環(huán)境相似，這樣學(xué)生在今后步入社會的時候才能更好地參與到工作之中，從而有效提升“定向輻射式”課程體系建構(gòu)的質(zhì)量。

（二）職業(yè)分析

“定向輻射式”課程體系建設(shè)工作在開展之前，相關(guān)人員還需要立足于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生今后需要就業(yè)的職業(yè)方向來做好職業(yè)分析。簡而言之就是要在課程建設(shè)之前多走訪調(diào)查一些企業(yè)，在不同企業(yè)工作中做好調(diào)查工作。通過職業(yè)分析總結(jié)與歸納現(xiàn)如今機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)工作內(nèi)容，然后基于此來制定出與學(xué)生今后工作相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃。此外，還需要及時打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時候，還需要將實際工作內(nèi)容及時引進(jìn)到課程教學(xué)活動中，并且將其與現(xiàn)有課程內(nèi)容有效結(jié)合在一起，從而更好地培養(yǎng)出市場需要的人才。

（三）就業(yè)調(diào)查

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在構(gòu)建“定向輻射式”課程體系的時候，還需要做好就業(yè)調(diào)查，結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)實際來明確機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展方向，同時積極開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊。例如，可以在“定向輻射式”課程體系建設(shè)過程中與相關(guān)企業(yè)合作，組織學(xué)生參與到企業(yè)之中，也可以讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動中，這樣就能為學(xué)生今后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（四）市場調(diào)研

“定向輻射式”課程體系建設(shè)工作在開展之前，相關(guān)人員還需要立足于中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)實際來做好相應(yīng)的會場調(diào)研工作，借此來有效理清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對于專業(yè)崗位的人才訴求。通過對學(xué)校所在地區(qū)各個機(jī)械制造行業(yè)以及機(jī)械技術(shù)應(yīng)用行業(yè)多家企業(yè)的實地調(diào)查，也可聯(lián)系的學(xué)校畢業(yè)生來獲得相關(guān)信息的反饋，以此及時調(diào)整中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容，從而有效提升課程實施效果，促進(jìn)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)目標(biāo)得以實現(xiàn)，而學(xué)生也能在這一過程中逐漸提高自身綜合素質(zhì)及能力，最大程度優(yōu)化教育教學(xué)。

三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)實踐

在上述分析中我們了解到，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系的建設(shè)意義以及需要做好的幾項工作，而為了能夠進(jìn)一步推進(jìn)這一項工作，筆者也就其實踐展開了如下探索。

（一）立足崗位實際訴求明確培養(yǎng)目標(biāo)

在調(diào)查大量畢業(yè)生以及企業(yè)調(diào)研過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，明確中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展訴求、企業(yè)崗位實際訴求是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以明確的基礎(chǔ)和前提。為此，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)之前，我們可以將機(jī)電類企業(yè)作為本次調(diào)研主體，通過有效調(diào)研來明確對企業(yè)崗位和學(xué)生的訴求。首先，在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍十分廣泛，而其中機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)、機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)等相關(guān)企業(yè)均是這一專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)可以從事的行業(yè)，而且不同畢業(yè)生在不用類型的企業(yè)之中從事的具體崗位也會有所差異。機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、制造等類型的企業(yè)能夠為學(xué)生提供的崗位，主要是以相關(guān)機(jī)電設(shè)備使用、測試、安裝、應(yīng)用與維護(hù)保養(yǎng)等為主，也會涉及自動生產(chǎn)線的維護(hù)、檢測和管理。而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類型的企業(yè)為學(xué)生提供的崗位，則大多是樓宇自動化控制、維修及維護(hù)，還有機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修與保養(yǎng)等。另外，在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)維修電工證與電工上崗證是企業(yè)要求畢業(yè)生需要具備的。其次，分析學(xué)生今后的崗位我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還需要獲得如電焊工證、鉗工證、電梯安裝維修證等，這些可謂是學(xué)生今后從事機(jī)電產(chǎn)品制造類、服務(wù)類以及生產(chǎn)類等相關(guān)企業(yè)必不可少的證。為此，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)的過程中，教師一定要提高這方面的重視程度，將學(xué)生職業(yè)意識、道德品質(zhì)、專業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，在確保學(xué)生具備良好理論基礎(chǔ)以及系統(tǒng)專業(yè)知識的同時還具備機(jī)電設(shè)備使用、安裝、保養(yǎng)、調(diào)試以及機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)原理、維修技術(shù)的綜合性技能人才，這樣才能最大程度提升人才培養(yǎng)效果，有效推進(jìn)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系的建設(shè)。

（二）立足工作分析明確職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

“定向輻射式”課程體系建設(shè)工作在開展過程中，相關(guān)人員還需要立足于整個工作分析得到的結(jié)果作為依據(jù)來明確中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在企業(yè)與畢業(yè)生調(diào)研基礎(chǔ)之上，我們還可以積極召開具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員與技術(shù)管理人員一同參加的企業(yè)實踐專業(yè)研討會。邀請一些熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的專家作為主持人，然后利用企業(yè)專家相互之間的互動與交流來對中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群來展開深入剖析。這樣就能從一系列極具代表性的典型崗位中明確，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與機(jī)電設(shè)備的維修、樓宇動畫控制系統(tǒng)維修，能明確中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)兩個專門化的發(fā)展方向。此外，還可以對這兩個專門化的發(fā)展方向的主要就業(yè)崗位群的工作方式、工作情境、工作過程、工作內(nèi)容等多方面進(jìn)行分析，將一些工作要素較為相近的工作任務(wù)進(jìn)行整理與歸納，然后基于此來明確機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)專門化方向的教學(xué)。同時立足于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展來為學(xué)生設(shè)計出一些典型任務(wù)，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位能力，為其今后的發(fā)展提供良好保障。

（三）立足于工作任務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)課程體系

“定向輻射式”課程體系建設(shè)工作在開展過程中，相關(guān)人員還需要立足于工作分析結(jié)果以工作任務(wù)以及學(xué)生職業(yè)能力分析結(jié)果作為重要依據(jù)，按照相關(guān)性原則、同級性原則來對能力進(jìn)行整合與歸納，真正以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系構(gòu)建主線，同時圍繞著職業(yè)崗位工作對學(xué)生知識、能力以及素質(zhì)等多方面的要求來明確課程內(nèi)容。另外，在“定向輻射式”課程體系建設(shè)過程中，教師還需要遵循教師職業(yè)成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律來形成以工作任務(wù)作為中心、項目課程作為主體的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，這樣就能更好地實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位群的有效對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，還有專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)生今后職業(yè)活動的有效對接，從而真正有效地提升“定向輻射式”課程體系建設(shè)的職業(yè)性、應(yīng)用性與技術(shù)性，最大程度地提升課程實施效果。

（四）制定出全新教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程項目實施方案

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)時，教師在教學(xué)實踐期間還需要制定出全新的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程項目實施方案。首先，教學(xué)計劃是對課程內(nèi)容節(jié)點、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也是教育教學(xué)活動實施的重要依據(jù)，更是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。若沒有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教育教學(xué)自然是十分盲目的，很難真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)，所以在“定向輻射式”課程體系建設(shè)的時候一定要提高對這一環(huán)節(jié)的重視程度。其次，課程項目設(shè)計實施方案則是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步規(guī)范與細(xì)化，教師需要在教學(xué)過程中注重教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與貫徹執(zhí)行，及時糾正課程體系實踐過程中的隨意性與盲目性，這樣才能真正有效發(fā)揮出“定向輻射式”課程體系建設(shè)的價值，真正為培養(yǎng)技能型中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才提供良好保障，而學(xué)生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展與提升。因此，“定向輻射式”課程體系建設(shè)工作在開展過程中，教師一定要真正將整個課程體系建設(shè)貫徹執(zhí)行到教學(xué)實踐活動之中，立足于學(xué)生實際以及課程體系提出的要求來合理開展教育教學(xué)活動，這樣才能最大程度地提升中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)的效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)的時候，除了上述幾點之外，教師在教學(xué)實踐期間還需要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，這也是有效提升“定向輻射式”課程體系建設(shè)的意義，是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力及素質(zhì)得以提升的有效方法。以“自動控制電路裝調(diào)”這一課程的知識點為例，教師在教學(xué)過程中即可對其教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。首先，可以對這一課時原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程進(jìn)行單獨設(shè)立，變頻器則可以將其涵蓋在“電力電子技術(shù)”之中，考慮到這一課程知識的抽象、枯燥性，教師在教學(xué)過程中可以將傳感器、變頻器與PLC有效結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且還需要在教學(xué)過程中同時兼顧后續(xù)課程“機(jī)電設(shè)備組裝與調(diào)試”的銜接，通過課程內(nèi)容的巧妙編排與梳理來提升教學(xué)效果。其次，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新的時候，則可以采用項目式教學(xué)法，在課程實踐期間按照指令有序、有效教學(xué)的原則對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的課程教學(xué)，而且為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，教師還可以將項目教學(xué)與仿真教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方法有效結(jié)合在一起，這樣就能真正融“教學(xué)做”為一體，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。最后，在項目實踐過程中，教師還需要充分考慮到實訓(xùn)設(shè)備臺數(shù)不足、維護(hù)成本較高等一系列問題，最好是能夠先讓學(xué)生在機(jī)房各個項目任務(wù)中進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能夠參與到世家體驗中，之后再讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實踐中，從而有效提升教學(xué)效果，真正有效地發(fā)揮出“定向輻射式”課程體系建設(shè)的意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，“定向輻射式”課程體系對于職業(yè)院校學(xué)生而言十分重要，主張立足于社會對學(xué)生的職業(yè)、能力訴求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式，是有效凸顯職業(yè)院校職業(yè)性與專業(yè)性的重要課程，教師可以基于此來調(diào)整教學(xué)目的及方案。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“定向輻射式”課程體系建設(shè)，不僅能夠有效提高專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力，同時也進(jìn)一步拓展了學(xué)生今后專業(yè)發(fā)展以及從業(yè)能力，為學(xué)生今后就業(yè)的選擇提供了良好保障。