陳宇瑜

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，江蘇溧陽 213300）

一、中職英語語篇教學的分析

語篇就是一種在實際使用過程中對語言進行衡量的單位，就是在交流過程中所產(chǎn)生的一系列的連續(xù)語段或句子形成的語言整體。語篇具備多種多樣的形式，例如，對話、獨白、書面語以及口語等內(nèi)容。所謂語篇分析能力就是指將理解整篇內(nèi)容作為目的，針對句際和段際的關系展開分析，尋找到不同段落各自的中心思想以及包含的重點內(nèi)容。再把文章中的長難句放到語言環(huán)境下展開語法的深入分析，例如，在進行英語閱讀分析過程中，應當針對課文中的內(nèi)容和形式從三個層次展開分析。

（一）從課文中的篇章層次進行分析

首先，應當從篇章層次展開分析，也就是教師在進行閱讀語篇教學分析的過程中從文章的整體結構展開分析，也就是針對文章中作者的規(guī)劃展開分析，無論是作者開頭的描寫方式、結局結束的方式以及文章中的中心思想和重點段落等，都應當展開深入的分析，通過這樣的方式更好地幫助學生獲得語篇分析能力的提升。

（二）從篇章中的句子層次進行分析

從篇章句子展開分析則是應當根據(jù)句子互相的作用以及彼此存在的聯(lián)系展開分析。例如，在某一段落中那一句話是本段的中心和主體，這個句子和其他的句子又有什么關聯(lián)。每一段落內(nèi)的句子具體是怎么銜接起來成為段落的內(nèi)容進行適當?shù)姆治觥?/p>

（三）從篇章中的詞匯層次進行分析

從詞匯層次展開分析，就是需要針對文章段落中的一系列重點詞匯、關鍵短語以及相關的語言點展開適當?shù)姆治?。教師在進行這部分內(nèi)容講解的過程中主要需要針對文章中的詞匯和短語展開講解，幫助學生更好地理解這些內(nèi)容在文章中的作用和意義。對于詞匯中蘊含的情感和文化特點也應當進行適當?shù)姆治?，幫助學生更好地理解整個語篇，幫助學生提升自身的英語學習基礎。

二、提高中職生英語語篇分析能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

中職學校英語教學過程中，通過幫助學生培養(yǎng)自身的語篇意識和語篇綜合分析能力都能夠幫助學生提升自身的英語素養(yǎng)。在當前的素質(zhì)教育改革影響下，社會對于學生實踐應用能力的重視程度逐漸提升，教師在進行語篇意識培養(yǎng)的過程中應當結合文本標題和插圖，引導學生根據(jù)圖片展開探索，進而更好地幫助學生提升自身的閱讀興趣。教師應當結合不同的教材文本格式進行教學，突破常規(guī)教學的模式，幫助學生獲得體裁分析能力的同時，也能夠更好地幫助學生增強自身的語篇解讀能力。除此之外，針對語篇層次展開教學，還能夠幫助學生增強自身的語篇層次意識，運用不同的視角針對語句展開分析，幫助學生更好地了解文章的主旨，提升學生的英語素養(yǎng)。

（二）有利于貫徹國家教學改革標準

語篇對于語言學科教學十分重要，語言學習者應當運用真實完整的語篇知識理解、學習、使用語言等展開學習，語篇可以作為一個獨立的單位為學生提供相關基礎內(nèi)容進行學習，幫助學生獲得語篇意識的提升，更好地掌握語言學科的整體結構，獲得自身學習能力的提升。除此之外，運用教材中的各類語篇展開教學不僅能夠幫助學生提升自身的語言應用技能，還能夠幫助學生構建正確的價值觀念，幫助學生獲得情感、態(tài)度以及價值觀等方面的提升。通過開展語篇教學，學生綜合能力不斷提高，這也不斷貫徹了國家對于中職教育改革的要求，能更加迎合新課程的改革，以培養(yǎng)學生綜合實踐水平，進一步幫助學生加強英語專業(yè)能力，從而為學生日后發(fā)展以及實踐應用奠定良好基礎。

三、提高中職生英語語篇分析能力的措施

（一）重視培養(yǎng)學生閱讀能力

1.閱讀速度的提高

在進行英語閱讀的過程中，如果遇到自身不認識的詞可以跳過，只需要了解整個句子的意思就可以了，如果存在對于上下文理解有影響的生詞，則應當結合上下文內(nèi)容針對生詞進行猜測，這就是省略生詞的意思。英語閱讀過程中的略讀則是需要針對全文進行了解，將文章中的內(nèi)容分為重點和非重點兩個部分，進而更好地了解文章中的重點內(nèi)容，找到文章主旨。在進行文章閱讀的過程中，應當有目的地帶著問題進行閱讀，只需要從文章中找到有用的信息進行閱讀就可以了。

2.閱讀空間的拓展

針對課堂外的內(nèi)容展開閱讀的途徑很多，其中外文的學習途徑也有很多，無論是書刊、雜志還是網(wǎng)絡，甚至是一些進口產(chǎn)品的說明書都可以展開外文閱讀，通過這樣的方式不斷地接觸外文，能夠幫助學生更好地提升自身的閱讀能力。

3.閱讀在層級上的突破

英語學習并不能一蹴而就，英語閱讀能力的提升也不能立刻見效，需要一個長期的過程。在進行閱讀能力提升的過程中，學生需要掌握一系列的英語單詞，了解相關的英語語法，進而更好地運用到實踐當中，這要求學生針對閱讀展開不斷的訓練。在進行訓練的過程中，應當將閱讀分為句子、段落、主題三個層次展開閱讀，為了更好地提升自身的閱讀能力，學生需要從低到高地展開閱讀，針對難句展開分析，通過不斷地訓練和聯(lián)系，獲得閱讀能力的提升。在這一過程中，學生能夠針對自身的閱讀方法和策略展開適當?shù)姆治觯槍ψ陨碓陂喿x過程中遇到的一系列問題進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，進而更好地提升學生自身的閱讀能力。

教師在運用閱讀方法開展英語教學活動時，通常會帶領學生針對語篇進行分析。上述內(nèi)容指在梳理文章結構的基礎上對整篇文章的核心思想進行分析，讓學生把握每段之間的關系。如果學生遇到理解障礙，教師便需及時提供引導，還可輔助學生從語篇的高度來思考問題。此外，教師在實施英語教學活動時，還需靈活使用詞匯和語句開展教學。因此教師需掌握引導學生分析語篇的能力，同時輔助學生靈活運用文章的詞匯和語句。教師在組織教學活動時，需輔助學生恰當運用閱讀技巧，形成對文章的總體把握，如果文章為議論文體，則需抓住作者的核心觀點。如果為說明文，則需準確找到說明的對象，在此前提下順利把握文章的邏輯和思路，從作者的主題思想中領會文章主旨。學生還可運用精讀、通讀及跳讀等多種閱讀方法，靈活把握文章的內(nèi)容。一篇文章由大量的詞匯構成，因此，學生還需掌握通過上下文語境推測陌生單詞含義的能力，這樣學生便可在文章閱讀質(zhì)量和效率等方面實現(xiàn)較為明顯的提高。

（二）變換教學形式，激發(fā)學習興趣

新穎的學習內(nèi)容能夠更好地幫助學生提升自身的英語學習興趣，同時更好地進行自我發(fā)揮和想象，提升學生的思維創(chuàng)新能力。具體應當從以下四個方面進行展開。

1.講相關的故事

講故事對于英語教學而言十分重要，這樣的教學模式能夠幫助學生更好地獲得介于直接感知和間接經(jīng)驗之間的“準確經(jīng)驗”。例如，教師在進行“A Gift from Grandpa”這部分內(nèi)容的教學時，教師可以要求學生以小組為單位，根據(jù)教材中的圖畫描繪一個“About Grandpa's story”故事。學生在小組討論過程中能夠發(fā)揮自身豐富的想象力，之后再導入新課學習，幫助學生通過課文的感受，再結合自身的經(jīng)驗編寫一個新的故事，通過這樣的方式能夠更好地幫助學生獲得提升。

2.演相關的戲劇

目前的英語教學教材中，每一個單元都有dialogue的練習，教師應當引導學生通過表演展開對話訓練。教師可以讓女生作為shopassistant，讓男生演customers，在班級中展開對話表演，這樣的方式不僅能夠活躍學生的課堂氛圍，還能夠幫助學生更為直觀地掌握所學內(nèi)容，提升自身的英語表達能力。

3.討論相關的圖片

圖片能夠更為直觀地展示內(nèi)容，幫助學生強化自身的記憶，例如Unit 2 making choices in life這部分內(nèi)容中有許多插圖，教師可以引導學生結合插圖感受課文內(nèi)容，之后再展開討論，在這樣的基礎上引入新課教學，就能夠有效地提升課堂教學效率。

（三）加大重視力度，融入語篇內(nèi)容

中職英語閱讀課程的根本教學目標是幫助學生提升自身的英語閱讀能力，幫助學生提升自身的學習習慣。教師應當運用大量的語篇意識教學幫助學生更好地展開自主學習。教師應當針對課程內(nèi)容展開規(guī)劃，通過自制簡單的語篇幫助學生進行學習，其中通常都會包含一定的生詞生句，教師應當轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念。在教學過程中通過將上下文聯(lián)系起來的方式，引導學生根據(jù)文章中的生詞進行適當?shù)牟聹y，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還應當引導學生根據(jù)課文的結構構建良好的學習框架，幫助學生定期完成相關的學習任務。教師應當在學生展開自主學習的過程中給予學生一定的引導，幫助學生拓展自身的創(chuàng)新思維，進而更好地引導學生鞏固自身的所學內(nèi)容，獲得語篇意識的提升。

對于中職學校學生而言，通過幫助學生構建良好的語篇意識能夠更好地幫助學生增強自身的英語運用能力。教師在進行英語閱讀教學的過程中應當將語篇意識的培養(yǎng)貫穿到教學始終，幫助學生通過體驗不同語篇特征的方式，養(yǎng)成良好的語篇分析意識。教師應當為學生設計適當?shù)恼Z篇教學內(nèi)容，將聽力、口語和閱讀進行適度的結合，進而幫助學生提升自身的語篇綜合能力。除此之外，教師還應當為學生提供一系列的課外難易程度適中的英語實用文或者小故事，讓學生展開自主閱讀。根據(jù)文章中的語句意思、段落邏輯等內(nèi)容展開分析，獲得語篇分析能力的提升。除此之外，教師還應當定期對學生相關語篇知識的理解程度進行考察，根據(jù)學生考察的結果找出學生存在的問題，針對自身的教學展開適當?shù)恼{(diào)整，更好地滿足學生的實際學習需求。

（四）提高英語語篇結構分析能力

英語閱讀教學會涉及不同類型的文章，從表達層面劃分為議論性、描寫性、說明性等類型。不同的表達方法均可形成特定的效果，主要體現(xiàn)在文章的內(nèi)容和風格等方面。如在議論文閱讀教學期間，教師便需帶領學生重點分析論點和論證過程。議論文通常會開宗明義，此后段落會在論點的支撐下逐一闡述。此時教師便需引導學生明確文章的主、次論點，在議論文中經(jīng)常使用的推理方法主要為演繹和歸納兩種。在說明文中通常使用的寫作方法為舉例子、分類別、做對比等。教師在開展說明文的閱讀教學時，便需引導學生準確掌握文章的核心，研究作者的寫作角度，以及使用的說明方法。此外，還需注意使用數(shù)據(jù)和案例作為說明的支撐。通過對文章結構進行分析，可促使學生準確把握各語篇的特征，從而熟練掌握不同文體的寫作特征，在此后參與閱讀或?qū)懽饔柧殨r，便會進行知識的遷移，從而靈活運用各類知識內(nèi)容。

（五）掌握英語語篇分析方法

在幫助學生學會英語語篇分析，建立英語語篇分析思路時，教師根據(jù)英語語篇的剖析練習來加強學生的理解分析力，幫助學生建立自己的語篇分析方法，學會運用會話分析、社會語言學、語用學、交際文化學以及變異分析常規(guī)理論。首先要提升英語教師的語篇分析力，然后根據(jù)實際教學有效地將分析方法教給學生，詳細內(nèi)容可從以下多方面著手。

第一，是時間，時間區(qū)分為一段時間和一點時間。比如：“There are four seasons in a year”，此文中的季節(jié)表示的是一段時間，而“I go to school at 8：00”，此文中出現(xiàn)的時間概念為一點時間。第二，是空間，空間也可以區(qū)分為一段距離以及一點空間，一點空間的例子，例如，“I stand here”。第三，是程度，程度主要就是事物發(fā)展過程中的水平和發(fā)展狀態(tài)，一般均由副詞組成。第四，則是因果，因果表明事態(tài)發(fā)展，或者事物進展的前因后果。我們通過對以上四個方面的詳細分析入手，能夠引導學生明確分析英語語篇的內(nèi)容，熟練理解英語文章究竟該如何分析，由此提升學生的邏輯思維能力和架構的完整體現(xiàn)，全面提升學生的英語語篇探究力。與此同時，教師需要從各方面來培養(yǎng)學生提升能力的通道，不能單純依靠教程中的分析方法，還可以帶領學生開展課外實踐，引導學生通讀課外繪本，完美詮釋課本中的英語知識。一方面提升學生的英語語篇分析力；另一方面提升學生對英語知識的寫作、應用、口語交際以及創(chuàng)新實踐能力，從而全面提升學生們的核心素養(yǎng)。

四、結束語

總之，通過以上分析，結合英語語篇分析教學實際，從多方面探索了提高學生英語語篇分析能力的措施。在實踐教學階段，教師應結合中職學生的學習實際，不斷探索更加完善的教學體系，從而進一步提高中職英語教學的有效性。希望通過以上闡述，能進一步加強中職英語語篇分析教學的研究水平。