呂新蕾

（福建師范大學(xué)教育學(xué)部，福建福州 350000）

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），文件指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！薄皠趧?dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！薄凹彝ヒl(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，家長(zhǎng)要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣?！盵1]幼兒是祖國(guó)未來的希望，家庭是幼兒生活的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓幼兒參與力所能及的家庭勞動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，而且能為幼兒成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

《教育大辭典》將勞動(dòng)教育界定為：勞動(dòng)教育即勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能。[2]幼兒家庭教育是指在家庭中由家長(zhǎng)（主要是父母）自覺地、有意識(shí)地根據(jù)社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求，通過言傳身教和家庭生活的實(shí)踐，對(duì)幼兒施以一定的教育的社會(huì)活動(dòng)。[3]筆者認(rèn)為幼兒家庭勞動(dòng)教育是指在家長(zhǎng)或其他家庭成員的指導(dǎo)下，主要通過言傳身教、潛移默化的方式，以自我服務(wù)勞動(dòng)、親人服務(wù)勞動(dòng)和家庭服務(wù)勞動(dòng)為主要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒形成正確的勞動(dòng)態(tài)度、掌握基本的生活勞動(dòng)知識(shí)與技能、培養(yǎng)優(yōu)良的勞動(dòng)品德以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、幼兒家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容

關(guān)于幼兒家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的劃分維度。本文依據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，將幼兒家庭的勞動(dòng)分為自我服務(wù)勞動(dòng)、家人服務(wù)勞動(dòng)和家庭服務(wù)勞動(dòng)三種。自我服務(wù)勞動(dòng)是指幼兒服務(wù)自己的勞動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，自己的事情自己做，例如，自己穿衣服、自己穿鞋襪、自己大小便等。家人服務(wù)勞動(dòng)是指幼兒為家庭成員服務(wù)的勞動(dòng)，例如，媽媽生病時(shí)給媽媽送藥、遞水、爸爸下班回家時(shí)給爸爸遞拖鞋、照顧弟弟妹妹等。家庭服務(wù)勞動(dòng)主要是指幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，做些力所能及的家務(wù)事，例如，飯前擺好座椅和碗筷、與媽媽一起擇菜和洗菜、打掃家庭衛(wèi)生、扔垃圾等。

三、幼兒家庭勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

（一）啟蒙性

家庭是幼兒生活的最初場(chǎng)所，父母是幼兒的第一任老師。在家庭生活中，父母對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅有利于幼兒的身體發(fā)育，而且對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成、勞動(dòng)知識(shí)與技能的獲得、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的啟蒙意義。在幼兒階段，主要由父母承擔(dān)勞動(dòng)教育責(zé)任，父母教給幼兒基本的生活勞動(dòng)知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。因此，可以說，家庭勞動(dòng)教育是幼兒勞動(dòng)的啟蒙教育。

（二）感染性

父母與幼兒有天然的血緣關(guān)系、親密的情感聯(lián)系，父母的言行舉止、情緒情感等對(duì)幼兒都有很強(qiáng)的感染力。幼兒家庭勞動(dòng)教育主要是在父母與幼兒之間進(jìn)行的，父母的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為等會(huì)潛移默化地感化幼兒。由于親子之情的感染力，幼兒家庭勞動(dòng)教育容易取得良好的教育效果。但在幼兒家庭勞動(dòng)教育中，父母對(duì)幼兒的感染力是一把雙刃劍，它既能發(fā)揮積極影響，也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不利影響。因此，父母要樹立正確的勞動(dòng)觀念，通過日常家庭生活的言傳身教、潛移默化，為幼兒樹立良好的榜樣，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

（三）針對(duì)性

幼兒家庭勞動(dòng)教育一般是父母對(duì)幼兒開展的個(gè)別勞動(dòng)教育。在幼兒階段，父母與幼兒交流互動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng)，幼兒的勞動(dòng)容易被父母察覺，因此，父母對(duì)幼兒的勞動(dòng)了解最為全面而深入，相比幼兒園勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育具有極強(qiáng)的針對(duì)性。父母每天有較多的時(shí)間與幼兒生活在一起，有許多機(jī)會(huì)觀察幼兒的勞動(dòng)，能夠及時(shí)捕捉幼兒勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（四）連續(xù)性

在學(xué)前階段，幼兒從小班進(jìn)入中班、大班，這個(gè)期間他們接受的勞動(dòng)教育發(fā)生了許多變化，例如，勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等發(fā)生了變化。而幼兒家庭勞動(dòng)教育則不然，在幼兒階段，幼兒的家庭勞動(dòng)條件基本沒有太大的變化，勞動(dòng)教育過程從來沒有中斷過，有特殊的連續(xù)性。幼兒在這個(gè)熟悉的家庭勞動(dòng)環(huán)境中，不需要花較多的時(shí)間適應(yīng)，這有助于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、勞動(dòng)知識(shí)與技能的獲得、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)精神的形成。

（五）靈活性

幼兒家庭勞動(dòng)教育不像幼兒園勞動(dòng)教育那樣有明確而具體的勞動(dòng)教育目標(biāo)和要求，嚴(yán)格按照教育方法去實(shí)施。相比幼兒園勞動(dòng)教育的目的性、計(jì)劃性和規(guī)范性，幼兒家庭勞動(dòng)教育具有廣泛的靈活性，不受時(shí)間、地點(diǎn)和條件的限制，在家庭生活的方方面面，父母都能對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。例如，母親餐后收拾餐具，可讓幼兒做小幫手，這樣既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。此外，幼兒家庭勞動(dòng)的靈活性，還表現(xiàn)在父母能根據(jù)幼兒的勞動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方法，靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。

四、幼兒家庭勞動(dòng)教育的方法

（一）言語說服法

言語說服法是指通過擺事實(shí)、講道理等方式，用語言對(duì)家庭成員施加影響，使對(duì)方明白事理，提高認(rèn)識(shí)和覺悟的教育方法。由于幼兒的身心發(fā)育還未成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)很多事情不明白。因此，在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)需要運(yùn)用言語說服法對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，通過擺事實(shí)、講道理的方式，使幼兒懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高和勞動(dòng)最美麗的道理，幫助幼兒掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和意識(shí)等。

（二）實(shí)踐鍛煉法

實(shí)踐鍛煉法是指家庭成員有意識(shí)地參加力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣的方法。陳鶴琴先生說：“凡小孩子自己能夠做的，我們不要替他代做。做是他的權(quán)利，這種權(quán)利，我們做父母的，不應(yīng)該剝奪他的?！盵4]在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，在日常家庭生活中多給予幼兒勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)，從而在勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)品德和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）榜樣示范法

榜樣示范法是父母以身作則，用自己的言行舉止直接為幼兒提供行為示范，使幼兒在模仿學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展。幼兒是好模仿的，父母作為幼兒最直接、最經(jīng)常的模仿對(duì)象，父母的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)行為會(huì)直接影響幼兒的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為。而家庭勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)是父母與幼兒一起參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的過程，父母作為孩子的第一任老師，要以身作則，為幼兒樹立熱愛勞動(dòng)的良好榜樣，通過自己的一言一行為幼兒做出良好的示范。

（四）環(huán)境熏陶法

環(huán)境熏陶法是指家長(zhǎng)（主要是父母）通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，使幼兒置身其中耳濡目染，在不知不覺中受到潛移默化的影響。環(huán)境是指圍繞在幼兒周圍，并能對(duì)幼兒自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部條件。家庭勞動(dòng)環(huán)境作為重要的勞動(dòng)教育資源，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動(dòng)環(huán)境和氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。家庭勞動(dòng)環(huán)境主要包括家庭勞動(dòng)物質(zhì)環(huán)境和家庭勞動(dòng)精神環(huán)境。家庭勞動(dòng)物質(zhì)環(huán)境主要涉及勞動(dòng)工具、材料，家長(zhǎng)應(yīng)提供幼兒充分的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，給予幼兒充分的勞動(dòng)時(shí)間，提供豐富的勞動(dòng)工具和材料，為幼兒勞動(dòng)創(chuàng)造條件。家庭勞動(dòng)精神環(huán)境包括家庭勞動(dòng)的氛圍以及崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)等。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，與幼兒一起參與家庭勞動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。幼兒在勞動(dòng)過程中，家長(zhǎng)盡量不要干預(yù)，而要讓幼兒自己動(dòng)手，在勞動(dòng)中收獲成就感。家長(zhǎng)不要以“做得好不好，做得快不快”等成人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的勞動(dòng)，而應(yīng)該多鼓勵(lì)，及時(shí)肯定幼兒的勞動(dòng)成果，保護(hù)幼兒的勞動(dòng)興趣。

五、幼兒家庭勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，深度挖掘家庭勞動(dòng)教育的價(jià)值

由于我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念中“萬般皆下品，唯有讀書高”等消極片面觀念的影響，以及家長(zhǎng)溺愛等因素的影響，很多家長(zhǎng)不讓幼兒勞動(dòng)，讓幼兒將更多精力傾注在學(xué)習(xí)上，勞動(dòng)教育被置于邊緣位置。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子的第一任老師，家庭勞動(dòng)教育具有重要的育人價(jià)值。要想發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，家長(zhǎng)需要真正重視家庭勞動(dòng)教育，拋棄重智輕勞的錯(cuò)誤觀念，糾正幼兒一味索取、不去付出的做法，積極引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地完成家庭勞動(dòng)。讓幼兒意識(shí)到家庭是由每一個(gè)人組成，每個(gè)人都需要為家盡一份力，盡一份責(zé)。好的家庭勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自理能力、合作探究能力以及社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒形成過硬的生活本領(lǐng)，為幼兒之后更好地走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地布置家庭勞動(dòng)任務(wù)

幼兒處于不同的年齡段，具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知水平和理解能力也有所差別，所能勝任的家庭勞動(dòng)也有所不同。若家長(zhǎng)布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)過難，超過幼兒的接受能力，會(huì)打擊幼兒勞動(dòng)的自信心。若布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，幼兒認(rèn)為自己都會(huì)，就不愿意去勞動(dòng)。因此，家長(zhǎng)在日常家庭生活中開展勞動(dòng)教育時(shí)，要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，布置符合幼兒年齡特點(diǎn)的家庭勞動(dòng)任務(wù)。例如，2～3歲的幼兒，家長(zhǎng)可以讓幼兒幫忙拿取東西、澆花等，3～4歲的幼兒，家長(zhǎng)可以讓他們收拾自己的玩具、幫忙擇菜等。4～5歲的幼兒，家長(zhǎng)可以讓幼兒自己鋪床、準(zhǔn)備餐桌等。5～6歲的幼兒，家長(zhǎng)可以讓幼兒自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書包和穿的鞋等。

（三）激發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣，樹立幼兒參與勞動(dòng)的自信心

俗話說，“興趣是最好的老師”。幼兒勞動(dòng)的興趣越高，感知?jiǎng)趧?dòng)的有效時(shí)間就維持得越長(zhǎng)。那么，家長(zhǎng)該如何激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣呢？一方面，由于幼兒天性喜愛游戲，家長(zhǎng)可以借助游戲，激發(fā)幼兒參與家庭勞動(dòng)的興趣，例如，“尋寶游戲”和“投籃游戲”?！皩氂螒颉笔羌议L(zhǎng)事先準(zhǔn)備幾個(gè)收納盒，并在收納盒上做好編號(hào)，告知幼兒需要在家里尋找哪些“寶貝”，并在規(guī)定時(shí)間里把找到的“寶貝”放在原本的位置，成功可給予小獎(jiǎng)勵(lì)?！巴痘@游戲”是家長(zhǎng)先準(zhǔn)備幾個(gè)小竹籃，讓幼兒把自己的臟衣服分類“投進(jìn)”竹籃里。家長(zhǎng)也可與幼兒一起比賽，看誰投得多。另一方面，可運(yùn)用兒歌激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣。兒歌淺顯易懂，易于吟誦，可增添幼兒勞動(dòng)的樂趣。例如，家長(zhǎng)可以播放刷牙兒歌，引導(dǎo)幼兒刷牙，使其掌握刷牙的正確方法。家長(zhǎng)除了激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，還需特別注意，千萬不要打擊幼兒的勞動(dòng)積極性。不要認(rèn)為幼兒年齡小，不能做好。應(yīng)多夸獎(jiǎng)幼兒的勞動(dòng)，及時(shí)肯定幼兒的勞動(dòng)行為，從而樹立幼兒參與勞動(dòng)的自信心，讓其在勞動(dòng)中收獲成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動(dòng)環(huán)境和氛圍，為幼兒樹立熱愛勞動(dòng)的良好榜樣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“環(huán)境既是兒童生活、游戲和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是重要的教育資源。”[5]好的環(huán)境和氛圍，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的良好影響。家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭勞動(dòng)環(huán)境和氛圍，讓幼兒在家里愿意勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)和善于勞動(dòng)。既要注重家庭勞動(dòng)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如，為幼兒提供多樣的勞動(dòng)材料、工具等，又要重視家庭勞動(dòng)精神環(huán)境的營(yíng)造，如樹立崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良家風(fēng)、多對(duì)幼兒的勞動(dòng)進(jìn)行言語激勵(lì)等。

六、結(jié)束語

家庭勞動(dòng)教育具有非常重要的育人價(jià)值。從小對(duì)幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育，讓幼兒做一些力所能及的家庭勞動(dòng)，在幼兒幼小的心靈播下“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最偉大”的種子，培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，能夠促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)需要改變以往錯(cuò)誤的教育觀念，將勞動(dòng)教育盡快提到幼兒教育日程上來。本文主要介紹幼兒家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法以及實(shí)施策略五大方面的內(nèi)容，并對(duì)每一方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，以期為廣大幼兒家長(zhǎng)開展家庭勞動(dòng)教育提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。