孫 昳

（樂山師范學(xué)院 四川 樂山 614000）

引言

為了促進(jìn)高校學(xué)生對傳統(tǒng)樂器的了解，對揚(yáng)琴的學(xué)習(xí)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴演奏利于傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，互聯(lián)網(wǎng)課程的優(yōu)勢極大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時空限制上的不足之處，科學(xué)與智能技術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展讓課堂在云端綻放，近年來，隨著新冠疫情的蔓延，各種自然災(zāi)害發(fā)生頻率不斷增長，給人們的生活帶來了極大的影響，我國堅持停課不停學(xué)，為盡量降低災(zāi)情對學(xué)生上課帶來的影響，“網(wǎng)課”、“云課堂”等不斷發(fā)展壯大起來，突破學(xué)生與老師在空間上的限制，揚(yáng)琴教學(xué)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)課程”教學(xué)模式突破時空限制，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時不斷提升了學(xué)生傳統(tǒng)樂器與優(yōu)秀樂曲鑒賞能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)發(fā)展趨勢

1.1 線上教學(xué)的特點

線上教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特點就是突破了時空的限制，借助桌面虛擬化技術(shù)作用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、理論知識講解，其中教學(xué)方面對學(xué)生與教師的時間要求上更為靈活，即使師生無法直接面對面教學(xué)時，也可以通過直播等方式對學(xué)生問題進(jìn)行針對性講解?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還具有豐富教學(xué)內(nèi)容、推動教學(xué)模式多樣化發(fā)展的特點。學(xué)生可以在課前對老師上傳的相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中有什么不懂的問題可以隨時做標(biāo)記，等上課的時候老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題分享與討論，最后老師可以把小組討論無法解決的具有代表性的問題進(jìn)行針對性講解，很大程度上縮短了教學(xué)時間、精煉教學(xué)內(nèi)容，同時提高教學(xué)效率。老師可以根據(jù)學(xué)生個性因材施教進(jìn)行一對一教學(xué)，或根據(jù)學(xué)生演奏水平分組進(jìn)行一對多教學(xué)，多元化教學(xué)形式更適應(yīng)學(xué)生對課堂的需求，促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作能力，做到有的放矢。

1.2 線上教學(xué)符合疫情發(fā)展需要

線上教學(xué)是當(dāng)下我國教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。首先，是當(dāng)下大環(huán)境對我國教學(xué)提出的難題——近年來疫情在全球范圍內(nèi)傳播，我們的疫情也在努力的控制中，各種災(zāi)情隨時會影響到我國的教學(xué)工作，而互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)模式正是解決這一難題的重要方案。其次，網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展為線上教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，作為新的教學(xué)模式，近年來投入使用并在使用的過程中不斷完善，教學(xué)質(zhì)量得到極大提升。線上主要采用視頻搜尋、學(xué)生討論等多種互動模式進(jìn)行上課、考試，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。其中，對應(yīng)的章節(jié)老師能夠直觀地看出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，老師也能對學(xué)生群體中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解，督促有哪些部分做的不足的同學(xué)及時彌補(bǔ)，夯實基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)課堂的種種優(yōu)勢與新時代對教育改革的要求都在告訴我們，線上的教學(xué)模式在未來是必然趨勢。

2.揚(yáng)琴互聯(lián)網(wǎng)線上課程接受度高

2.1 學(xué)生可以接受更多的理論知識

互聯(lián)網(wǎng)線上課程模式中，教師的身份從知識的傳授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師通過直播的方式向?qū)W生傳送相關(guān)理論知識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師根據(jù)學(xué)生掌握程度再進(jìn)行針對講解。

例如，在介紹樂曲的創(chuàng)作背景時，可以為學(xué)生提供相關(guān)背景資料，通過小組討論的方式再通過各小組分享的方法讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，同時，老師根據(jù)學(xué)生的分享找出其中的錯誤或彌補(bǔ)不足。教師還需要及時更新理論教學(xué)的資源，通過上傳視頻、專業(yè)名師課堂等途徑為學(xué)生提供靈活多樣化資源，并適應(yīng)各類學(xué)生。

2.2 學(xué)生對教學(xué)實踐適應(yīng)度高

揚(yáng)琴學(xué)習(xí)不僅需要扎實的理論知識，更需要對演奏技巧的實際掌握，揚(yáng)琴學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷實踐，學(xué)習(xí)理論知識后就投入實踐，通過大量的練習(xí)對各類技巧熟練掌握，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題、進(jìn)行總結(jié)、提升能力。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，并在直播課堂及時有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題有針對性地講解。

例如，可以讓一兩個同學(xué)進(jìn)行直播連線，讓他們進(jìn)行現(xiàn)場演奏，在演奏結(jié)束后對學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行評價和分析，在評價過程中要根據(jù)學(xué)生的實際操作水平準(zhǔn)確把握評價力度。在實踐教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生差異制定個性化教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生適應(yīng)課堂，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、樂曲鑒賞能力。

3.揚(yáng)琴教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)課程的局限性

3.1 難以進(jìn)行有效監(jiān)管

線上教學(xué)模式由于老師和學(xué)生并不是面對面的，所以老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難做到有效監(jiān)督。其中包括老師準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資料、知識講解，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師而并沒有起到實質(zhì)性作用。例如，老師在進(jìn)行只是講解時，學(xué)生把聽課設(shè)備放在一邊，與學(xué)生缺少互動的情況下，老師很難掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況等，也很難對問題進(jìn)行針對性講解。缺乏老師的有效監(jiān)督，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)懈怠心理。

3.2 對學(xué)生提升有限

目前互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中難以促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升，究其原因主要有兩個方面，第一就是在學(xué)習(xí)過程中，很難組建專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有時候非專業(yè)團(tuán)隊或小組的組建不僅對學(xué)習(xí)沒有促進(jìn)作用，反而因為團(tuán)隊中某個人或某幾個人的各種因素影響團(tuán)隊中其他成員的學(xué)習(xí)。第二就是對個人揚(yáng)琴技巧展示并沒有足夠多的幫助，教師在利用云課堂進(jìn)行教學(xué)時只是把課程當(dāng)做傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，其對線上教學(xué)模式的預(yù)測局限了其教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮，教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)特點的優(yōu)勢，把其當(dāng)成正式教學(xué)過程中的重要部分，為課程教學(xué)做好準(zhǔn)備，提前分析教學(xué)中的重難點，評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行最后總結(jié)。

4.疫情下?lián)P琴互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)模式

4.1 結(jié)合其他音樂設(shè)備

通過讓學(xué)生了解多樣化的基礎(chǔ)教育，并讓學(xué)生參與到教育的過程中來，在這個過程中發(fā)現(xiàn)并解決教育問題，在揚(yáng)琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式中，需要考慮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與其他專業(yè)音樂平臺的結(jié)合，積極建立關(guān)系，揚(yáng)琴配合其他音樂的使用，充分展現(xiàn)揚(yáng)琴的魅力。線上教學(xué)在具體的教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮其高效管理與信息集成度高的特點，與其他音樂設(shè)備相結(jié)合，突破揚(yáng)琴教學(xué)過于單一的缺點。

例如，學(xué)生在教學(xué)過程中可以征求其他樂器教學(xué)老師的同意，讓揚(yáng)琴教學(xué)結(jié)合其他樂器，并將其他樂器的教學(xué)老師拉過來一起旁聽并指出其中的不足之處，給出相應(yīng)的專業(yè)意見。這樣不僅能促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，及時改正學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，還可以促進(jìn)團(tuán)隊合作性與協(xié)調(diào)性。

4.2 拓寬授課范圍

授課范圍的拓寬主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容與授課形式兩個方面。在授課內(nèi)容方面，教師在教學(xué)過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂幫助學(xué)生了解與揚(yáng)琴有關(guān)的各類知識點，并想辦法加深學(xué)生對這類知識的理解、探討各類知識具體表現(xiàn)形式。幫助學(xué)生對不同風(fēng)格的樂曲進(jìn)行深入了解。

例如《瑤族舞曲》風(fēng)格融合民族基調(diào)，該樂曲主體帶著濃郁的民族的氣質(zhì)，而樂曲《天山詩畫》則不同，該樂曲旋律優(yōu)美流暢。老師也可以鼓勵學(xué)生將現(xiàn)代流行音樂編創(chuàng)加入揚(yáng)琴演奏方式，或者將其他類型音樂轉(zhuǎn)變成揚(yáng)琴樂曲。在授課形式方面，可以突破本來建成的各類網(wǎng)絡(luò)課堂平臺的局限性，在此基礎(chǔ)上借助其他交流軟件，將學(xué)生練習(xí)情況、理論知識學(xué)習(xí)情況和技巧掌握情況進(jìn)行收集與分析，掌握學(xué)生各項學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度?？梢越柚⑿诺溶浖W(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)布小組任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論分析，還可以讓學(xué)生上傳演奏視頻到小組群內(nèi)，讓組員來進(jìn)行點評等，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

4.3 提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高主要是表現(xiàn)在理論知識學(xué)習(xí)的提高與演奏技巧的提高。在揚(yáng)琴學(xué)習(xí)過程中，理論知識與實際演奏能力都是不容忽視的。缺乏專業(yè)理論知識在演奏的過程中必然會出現(xiàn)很多問題，但光有理論知識缺乏實踐，那么揚(yáng)琴學(xué)習(xí)也只是一紙空談，沒有什么實際意義。例如，今天教師發(fā)布的視頻資料是《微笑波爾卡》的曲譜，那么學(xué)生今天的作業(yè)就是把《微笑波爾卡》演奏一遍，上傳視頻發(fā)送給老師，可以選擇曲譜中的一部分，或整個曲譜。學(xué)生在演奏的過程中可以根據(jù)今天老師所講的理論知識與自身練習(xí)情況進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)過程中的問題，并及時改正，加強(qiáng)聯(lián)系，加深對理論知識的理解。老師對學(xué)生所上傳的視頻進(jìn)行批改，認(rèn)真發(fā)展給個學(xué)生在練習(xí)中存在的問題和錯誤，給出建議與指導(dǎo)，并讓學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系。因為有時候?qū)W生的理論知識并沒有專業(yè)老師那么到位，不能發(fā)現(xiàn)自己在演奏中存在的問題，那么這個時候，老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就可以發(fā)揮價值了，通過演奏不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，也能提升學(xué)生演奏技巧。

結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在近年來已經(jīng)明顯成為一種必然趨勢，在不影響學(xué)生正常上課的情況下，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與崛起也為解決這一難題提供了強(qiáng)有力科技支持。深入分析網(wǎng)絡(luò)課程特點，了解其在未來發(fā)展是必然趨勢，客觀看待線上教學(xué)對揚(yáng)琴教學(xué)適配度與局限性可以更好地進(jìn)行線上揚(yáng)琴教學(xué)模式的分析與探究，為提高揚(yáng)琴教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生演奏技巧和理論知識提供合理科學(xué)教學(xué)模式的支撐。