楊玉霞

（白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)李灣小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730799）

1.勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動(dòng)能力

現(xiàn)如今我國(guó)的整體實(shí)力和經(jīng)濟(jì)水平在持續(xù)提高，人們的生活質(zhì)量得的了很大的提升，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們基本上都是獨(dú)生子女，生活中絕大部分的事情都是父母和長(zhǎng)輩幫助自己完成，同時(shí)父母?jìng)円矔?huì)比較溺愛學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏應(yīng)用的勞動(dòng)能力和良好的身體素質(zhì)，而且思想上也會(huì)以自我為中心，使得學(xué)生很容易在學(xué)校和生活中出現(xiàn)問題，影響了小學(xué)生的正常發(fā)展?，F(xiàn)在當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生展開“勞動(dòng)教育”時(shí)，教師會(huì)通過不同的形式將語(yǔ)文和勞動(dòng)結(jié)合在一起，不僅可以讓學(xué)生更為深刻的理解語(yǔ)文知識(shí)的還以，而且學(xué)生將會(huì)進(jìn)行更多的“勞動(dòng)實(shí)踐”過程，可以直接體會(huì)到勞動(dòng)的意義，并且在勞動(dòng)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善他們的思想意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成熱愛勞動(dòng)的精神，使學(xué)生的身體素質(zhì)、思想品德以及勞動(dòng)能力得以同步提高，幫助小學(xué)可以更為積極健康的成長(zhǎng)。

1.2 能夠提高學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)如今素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，各個(gè)階段的教師都會(huì)在日常工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而在小學(xué)階段中，學(xué)生盡早提高自身各項(xiàng)能力，可以幫助他們順利的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，不過在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師采用的教學(xué)形式比較的單一化，而且受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生基本上只能展開被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的能力展開鍛煉，影響了學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)他們以后的生活帶來了影響?，F(xiàn)在當(dāng)教師在課堂中融入“勞動(dòng)教育”后，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的要求徹底改變授課的模式，在課堂中會(huì)為學(xué)生安排操作性和實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生將會(huì)通過親身感受或者實(shí)踐操作等形式來體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)和勞動(dòng)的技巧，而在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、肢體能力、語(yǔ)言能力等方面將會(huì)得到有效的培養(yǎng)，使小學(xué)生逐漸提高自身的綜合能力，為他們未來的成長(zhǎng)之路做好鋪墊。

1.3 豐富教師的授課內(nèi)容和形式

當(dāng)前教師課堂教學(xué)的內(nèi)容越來越受到人們的關(guān)注，高質(zhì)量的課堂授課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可是在傳統(tǒng)的課堂中，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較的單調(diào)，大多數(shù)的情況下教師都會(huì)按照教材中的課文內(nèi)容來為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生無(wú)法獲得全面的成長(zhǎng)，而現(xiàn)在教師在將“勞動(dòng)教育”融入到課堂之后，教學(xué)質(zhì)量將得到有效的改善?！皠趧?dòng)教育”具有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要從更為實(shí)際的角度來安排授課內(nèi)容，不僅要讓語(yǔ)文和勞動(dòng)高效融合，同時(shí)還要使勞動(dòng)方面的內(nèi)容具有直觀性和實(shí)踐性，在這樣的前提下，教師會(huì)改變授課的形式，通過不同的方法在課堂中呈現(xiàn)出豐富的勞動(dòng)內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，同時(shí)還可以讓小學(xué)生提高對(duì)勞動(dòng)的理解和重視程度，讓學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技巧并改善他們的思想狀態(tài)，使小學(xué)能夠全方位的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中勞動(dòng)教育開展的方式

2.1 教師通過多媒體工具實(shí)施課堂授課

現(xiàn)如今在小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中包含了許多勞動(dòng)相關(guān)的課文，這些課文可以作為教師展開勞動(dòng)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，不過由于小學(xué)生的理解能力普遍較低，如果教師采用單一的口頭式教學(xué)，那么學(xué)生可能無(wú)法通過教師的敘述理解勞動(dòng)的真諦以及語(yǔ)文知識(shí)，降低了教師授課的效率，也不能提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和語(yǔ)文能力，因此語(yǔ)文教師需要借助更為直接的手段來實(shí)施授課。比如教師可以利用多媒體工具來展開課堂教學(xué)，當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的普及，而且絕大部分的小學(xué)都會(huì)在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立電腦以及播放工具，當(dāng)語(yǔ)文教師開展授課時(shí)，可以通過這些工具展示出豐富的勞動(dòng)內(nèi)容。在實(shí)施授課之前，教師先對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，然后挑選出其中具有勞動(dòng)內(nèi)容的部分，并在網(wǎng)絡(luò)中尋找圖片或者視頻，當(dāng)正式上課時(shí)，教師用多媒體播放器展示準(zhǔn)備好的教學(xué)案例，同時(shí)對(duì)學(xué)生展開授課，這樣小學(xué)生借助多媒體的幫助，不僅可以高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能直觀的了解勞動(dòng)的技巧以及意義，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，并提高自身的勞動(dòng)觀念。

例如教授部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《千人糕》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找制作“糕點(diǎn)”的視頻，當(dāng)授課的時(shí)候，教師用多媒體工具播放準(zhǔn)備好的視頻，學(xué)生一方面可以在視頻中理解課文的內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生理解“制作糕點(diǎn)”這一勞動(dòng)過程對(duì)人們生活的作用，讓學(xué)生提高了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。

2.2 利用情境模式開展活動(dòng)式課堂教學(xué)

語(yǔ)文教師在實(shí)施“勞動(dòng)教育”的過程時(shí)，首先需要明確“勞動(dòng)”屬于一種即時(shí)性的過程，需要通過實(shí)踐的方式才能夠更好的理解，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，借助實(shí)踐的方法來對(duì)學(xué)生展開勞動(dòng)教學(xué)。小學(xué)階段的課文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，很多都是“敘事”形式的文章，故事中會(huì)用豐富的人物以及實(shí)踐，其中就包括了“勞動(dòng)”方面的課文，語(yǔ)文教師可以利用課文本身的內(nèi)容讓學(xué)生展開“情境表演活動(dòng)”。在授課之前，教師需要根據(jù)課文中的內(nèi)容為學(xué)生制作表演的劇本，當(dāng)展開授課的時(shí)候，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理文章中的人物關(guān)系，更重要的是，告訴學(xué)生課文中如何體現(xiàn)“勞動(dòng)”，并且將勞動(dòng)的技巧告訴學(xué)習(xí)，而后教師讓學(xué)生根據(jù)提前制作好的劇本展開排練和表演。通過這樣的形式，學(xué)生將在課堂中親身體會(huì)“勞動(dòng)”，通過模仿等形式來鍛煉勞動(dòng)能力，掌握勞動(dòng)的具體方式，既能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也加深了小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)理念。

例如教授部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行模仿表演活動(dòng)。在授課的過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，了解“鄉(xiāng)下”的生活方式，而后教師讓根據(jù)自己的理解開展“勞動(dòng)”表演，讓學(xué)生親自感受“種地”“喂雞鴨”等過程，這樣學(xué)生通過表演活動(dòng)，可以提高對(duì)文章的理解，同時(shí)在演繹中鍛煉勞動(dòng)的技巧，理解勞動(dòng)對(duì)生活的幫助，使小學(xué)生可以形成良好的勞動(dòng)能力。

2.3 運(yùn)用生活化的問題引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)

勞動(dòng)和生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在日常中不僅隨時(shí)能夠見到勞動(dòng)的場(chǎng)景，而且還可能親自參與到勞動(dòng)中，因此當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生展開“勞動(dòng)教育”時(shí)，可以通過生活化的方式展開具體的教學(xué)，而為了能夠讓學(xué)生更為深刻的理解勞動(dòng)理念和方法，教師同樣可以在課堂中讓小學(xué)以多人合作的方式學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要先對(duì)學(xué)生分配語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生展開自主閱讀，同時(shí)由于課文當(dāng)中包含了勞動(dòng)的內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生提問，讓他們思考生活中是否見到或者經(jīng)歷過相似的勞動(dòng)過程。學(xué)生之間可以通過小組成員間的配合，對(duì)文章展開閱讀研究，并且利用交流探討等形式對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)容以及教師的問題進(jìn)行探究，這樣學(xué)生之間在不斷合作中，可以發(fā)散思維，提高交流能力和協(xié)作能力，并且在討論過程了解勞動(dòng)的作用以及技巧，最后教師在展開總結(jié)性的教學(xué)。通過合作化的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠形成良好的自學(xué)能力，而且還能夠進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)對(duì)生活的作用，使小學(xué)生可以不斷提高勞動(dòng)的意識(shí)。

例如教授部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生對(duì)文章展開合作閱讀，同時(shí)提出問題，如“大家在生活中是否見過或者親手種植過植物等勞動(dòng)過程？”，而學(xué)生通過合作的形式了解文章內(nèi)容，并且利用相互交流來探討問題，學(xué)生之間通過交流來了解生活中不同的勞動(dòng)過程，讓學(xué)生知曉通過勞動(dòng)才能“收貨”的道理，以此提高小學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

2.4 教師可以開展“家校合作”模式

家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，而在小學(xué)階段，學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是在學(xué)校以及家庭中，很多學(xué)生會(huì)模仿家長(zhǎng)們的言談舉止，因此語(yǔ)文教師要重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用，在實(shí)施“勞動(dòng)教學(xué)”的時(shí)候，展開“家校聯(lián)合”模式，通過家長(zhǎng)的教育來提高小學(xué)生的勞動(dòng)觀念。當(dāng)教師在課堂中對(duì)學(xué)生完成授課后，首先可以根據(jù)課文內(nèi)容安排具有“勞動(dòng)”性質(zhì)的課后練習(xí)，這樣的練習(xí)一方面具有實(shí)際意義，可以幫助學(xué)生提高勞動(dòng)能力，另一方面可以降低作業(yè)帶來的壓力，使學(xué)生在勞動(dòng)中回顧課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成“勞動(dòng)”作業(yè)，不過教師需要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)的技巧，不能代替學(xué)生完成勞動(dòng)的過程，以此確保小學(xué)生可以有效掌握勞動(dòng)的方式。通過“家校合作”，學(xué)生可以在生活實(shí)踐中感受勞動(dòng)的魅力，并且在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，不斷提高自身的勞動(dòng)能力，使小學(xué)生能夠有效提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

例如教授部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》后，教師可以為學(xué)生布置幫助“父母干家務(wù)”的作業(yè)，而且讓家長(zhǎng)以“指導(dǎo)者”的身份引導(dǎo)學(xué)生完成各式各樣不同的家務(wù)。利用此種模式展開“勞動(dòng)教育”，學(xué)生可以在生活中真實(shí)的體會(huì)勞動(dòng)過程，通過家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式，并在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的效率，可以有效提升小學(xué)生的勞動(dòng)能力，更為重要的是，在學(xué)習(xí)《慈母情深》后展開勞動(dòng)作業(yè)，學(xué)生將深刻體會(huì)到“父母”對(duì)自己的照顧，感受勞動(dòng)的不易，使小學(xué)生能夠更加敬愛自己的父母。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師在實(shí)施“勞動(dòng)教育”時(shí)，需要有效的整合和挖掘教材中的勞動(dòng)內(nèi)容，并且改變授課的方式，需要提供更多勞動(dòng)的知識(shí)，并以直觀化、實(shí)踐化以及自主化的形式來實(shí)施授課，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單快速的學(xué)習(xí)勞動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)親自實(shí)踐勞動(dòng)的技巧，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)能力，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，使小學(xué)生可以成為更為優(yōu)秀的人才。