歐陽璋

（白銀市第十中學(xué) 甘肅 白銀 730900）

為了推動我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展，隴上名校白銀市十中和農(nóng)村薄弱學(xué)校白銀市三中舉行合作過辦學(xué)簽字儀式，實(shí)施名校辦分校工程?？傂Ｅc分校實(shí)施一體化管理，由總校校長兼任分校法定代表人，并委任總校德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任分校校長。四年來，隨著“一體化”辦學(xué)的實(shí)施，分校的各項(xiàng)工作取得了顯著成績，推動了義務(wù)教育均衡發(fā)展，取得了一定的辦學(xué)成績和社會效應(yīng)。

1.農(nóng)村薄弱學(xué)校基本教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展瓶頸

我國很多農(nóng)村地區(qū)的薄弱學(xué)校受限于多方因素限制而難以有著較高質(zhì)量的發(fā)展。以白銀市三中為例，該校因受地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)條件以及教育思想等因素的影響，存在眾多的發(fā)展困難和發(fā)展問題。

第一，教育教學(xué)硬件方面。與白銀市十中等名校相比，農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件都相對落后，比如白銀市三中的教學(xué)樓年久失修而出現(xiàn)墻皮脫落以及裂縫等問題。而且該校大多數(shù)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施都比較陳舊，教學(xué)設(shè)備也較為簡陋，教學(xué)設(shè)備并不齊全，實(shí)驗(yàn)器材配置率比較低。

第二，教育教學(xué)軟件方面。以白銀市三中為例，該校在文化建設(shè)領(lǐng)域成果較為欠缺。學(xué)生校園生活豐富程度不夠，理論知識和實(shí)踐能力的結(jié)合力度不夠，無法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和快樂成長。所以未來積極打造獨(dú)特的校園文化，豐富學(xué)生們的校園生活，讓學(xué)生們能夠在良好的教育氛圍中得到成長迫在眉睫。

第三，學(xué)生綜合素質(zhì)方面。農(nóng)村薄弱學(xué)校受整體的經(jīng)濟(jì)條件和基礎(chǔ)教育條件的限制，在對學(xué)生的智力開發(fā)上、情感培養(yǎng)上和心理健康咨詢上都有一定的欠缺之處。另外農(nóng)村薄弱學(xué)校對于教師的培訓(xùn)力度不強(qiáng)，很多教師都想從農(nóng)村走向城市而造成了學(xué)校中的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，整體教育素質(zhì)與教育能力有待進(jìn)一步提升。課程資源豐富程度不夠，課程體系設(shè)置不夠靈活，教學(xué)的方式比較單一，而且教學(xué)的方法過于陳舊，創(chuàng)新性不足。

2.爭取項(xiàng)目支持，加強(qiáng)硬件建設(shè)力度

分校教學(xué)樓年久失修，加上地震影響，很多墻皮脫落、裂縫增大。在總校的支持下，分校獲得多項(xiàng)政府支持項(xiàng)目，教學(xué)樓得以拆除重建，耗資千萬元的分校“博學(xué)樓”拔地而起，并且給每一個教室配備了先進(jìn)的希沃多媒體教學(xué)設(shè)施；購置了新式電腦，建設(shè)了多媒體教室，促進(jìn)分校教育信息技術(shù)教育的發(fā)展……隨著學(xué)校硬件建設(shè)的力度加大，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，為分校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

積極組織分校實(shí)驗(yàn)樓維修改造工程，將原先的鐵窗換成塑鋼窗，每一間教室的地面都鋪設(shè)瓷磚，學(xué)校操場鋪設(shè)硬化，草坪覆蓋，給學(xué)生們提供更好的活動環(huán)境。積極開展教室的外墻保溫和室內(nèi)取暖工程，保證學(xué)生們在冬季能夠有著一個較為溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。同時分校也積極配備信息化教學(xué)設(shè)備，加大對教育信息化工作的投入力度。數(shù)字資源的深度利用是未來教育信息化發(fā)展的趨勢，而有效傳播高效和高質(zhì)量的數(shù)字教育資源將能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)字基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

加大分校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，對于分配到總校的國家、省級培訓(xùn)名額，首先滿足分校的培訓(xùn)需求，加大分校教師培訓(xùn)力度；開學(xué)伊始，要求分校所有教師到總校參加校本培訓(xùn)；定期組織總校分校班主任和年輕教師到平?jīng)龅鹊貐⒓优嘤?xùn)；每次總校邀請有關(guān)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)也要求分校教師全員參加培訓(xùn)；經(jīng)常邀請總校學(xué)科帶頭人、省市級骨干教師到分校開展專題培訓(xùn)；實(shí)施總校分校教師青藍(lán)工程，倡導(dǎo)總校分校教師合作研究課題；組織總校省市級教學(xué)能手開展觀摩課、示范課，提高分校教師課堂教學(xué)水平。同時，分校也因地制宜開發(fā)教師培訓(xùn)的新模式，如為了強(qiáng)化教師的基本素養(yǎng)，在校長的倡議下，學(xué)校在校門口的圍墻上做了一個巨大的黑板，要求老師每日書寫粉筆字，供廣大師生欣賞。黑板上寫有老師姓名，教師課余時間可以自由書寫，學(xué)校拍照留念。因?yàn)榕鲁龀?，教師書寫都很及時，且書寫認(rèn)真，中規(guī)中矩。通過這個活動的開展，激發(fā)了教師粉筆書寫的興趣，提高了廣大教師的基本功。

優(yōu)秀師資隊(duì)伍建設(shè)工作是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的核心所在，在我國很多名校為了能夠不斷保持和提高自身的師資力量，一方面積極主動的吸引人才，從當(dāng)?shù)啬酥粮鼜V闊的領(lǐng)域去尋找有教學(xué)才干和有教學(xué)能力的優(yōu)秀教師。另一方面，他們不斷的培養(yǎng)和提升教師的教學(xué)能力，通過積極組織各種各樣的培訓(xùn)活動，結(jié)合“引進(jìn)來”和“走出去”等多種的培訓(xùn)方式，讓教師能夠接受到越來越多的高質(zhì)量的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提升他們的教育教學(xué)能力和水平。但是在農(nóng)村薄弱學(xué)校（分校）中很多教師都會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠情況，對于自身教育職業(yè)的熱情不足，教育教學(xué)工作的積極性有所退卻。所以針對這種現(xiàn)象加大對他們的培訓(xùn)力度，提高他們的教育積極性，激發(fā)他們的教育熱情是解決問題的關(guān)鍵。加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校（分校）教師的師德教育，不斷提高他們的思想道德水平。而且也要積極建立獎罰分明的制度來解決教師職業(yè)倦怠的問題，而且對于分校的教師也要堅(jiān)持用事業(yè)留人、用待遇留人和用感情留人?？傊氡M一切辦法留住人才和不懈努力吸引人才，從而打造出一支教學(xué)能力強(qiáng)、奉獻(xiàn)意識高和教學(xué)能力精湛的教師隊(duì)伍。

4.借鑒名校課堂模式，打造分校責(zé)任課堂

以城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)為載體，發(fā)揮名校的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)校（分校）樹立正確的辦學(xué)思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念，健全和完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范學(xué)校日常工作管理，提高管理水平。

根據(jù)校訓(xùn)“明德至善，盡責(zé)篤行”建立起的“責(zé)任課堂”是總校課堂教學(xué)的特色。要求教師明確責(zé)任，當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；同時要求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“月月清、周周清、日日清、課課清”，切實(shí)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。分校邀請總校語文、英語、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)五門主課教師到分校上研究課，總結(jié)責(zé)任課堂的操作要點(diǎn)，構(gòu)建了符合分校教學(xué)要的責(zé)任課堂。對于政治、歷史、地理、生物等課堂教學(xué)要求當(dāng)堂完成所有教學(xué)任務(wù)，做到不留課外書面作業(yè)，適當(dāng)布置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。小四門課堂教學(xué)實(shí)施“一二一”教學(xué)模式，新授課課前十分鐘主要進(jìn)行上節(jié)課或者以前教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課；課中二十分鐘主要是精講點(diǎn)撥，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)；正課后十分鐘根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，或用白板展示，或作配套練習(xí)。這樣，小四門作業(yè)不留或者減少，保證了初中五門主課作業(yè)完成的時間，做到了減負(fù)增效，促進(jìn)了學(xué)生快樂成長。

5.加強(qiáng)班級管理，打造責(zé)任班級

根據(jù)總校責(zé)任班級文化建設(shè)特色，打造分校責(zé)任班級管理模式。分校根據(jù)總校班主任管理內(nèi)容和方法編制了《班主任工作指導(dǎo)手冊》，主要記錄班級學(xué)生的基本情況和班主任的主要工作，為班主任工作和總結(jié)反思提供方便；將班級所有的工作分類歸納，再根據(jù)學(xué)生愛好和特長分配工作責(zé)任，并制定班級責(zé)任牌，懸掛教室黑板右側(cè)。學(xué)生按照規(guī)定責(zé)任，分工協(xié)作，完成班級事務(wù)；根據(jù)總校責(zé)任班級考核辦法，結(jié)合分校實(shí)際，制定分校責(zé)任班集體、責(zé)任班主任考核細(xì)則。每學(xué)期評選一次，和總校責(zé)任班主任、責(zé)任班集體一起表彰獎勵。

在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中制度是關(guān)鍵，加大管理制度的建設(shè)力度，提升管理制度的建設(shè)質(zhì)量才是核心所在。從班級管理制度角度來說需要滿足以下幾個方面的要求：第一，制度既要規(guī)范又要健全。班級管理制度要能夠明確每一名班主任的工作責(zé)任、教育科研、學(xué)生安全以及評優(yōu)評先等，這些部分都需要有著詳細(xì)的制度和評價方式，要提高班主任開展班級管理活動的積極性和主動性，提升班級管理的效率與質(zhì)量。第二，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。學(xué)校所制定的所有制度都是以學(xué)生為核心，以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成才為目標(biāo)。第三，既要有特色也要不斷的尋求創(chuàng)新。要求制度具有特色是要激發(fā)制度制定者和執(zhí)行者們的創(chuàng)新意識，提高他們的積極性和主動性，讓他們在不斷追求更高教育活動的過程中發(fā)揮了最大的能量。

6.建設(shè)校園文化，打造特色文化

認(rèn)真研究總校文化特色，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，打造分校特色文化。根據(jù)學(xué)生特長，經(jīng)過學(xué)生申請，教務(wù)處整合梳理，組建“籃球”“乒乓球”“魔方”等興趣小組，由分校教師或者總校委派教師組織活動，每周開展活動一次；根據(jù)總?！懊赖律倌辍痹u選制度”，制定分校美德少年評選細(xì)則，每學(xué)期評選“孝心之星”等“十星”評選，每學(xué)期評選1次，讓家長和學(xué)生拍照合影，懸掛教室。組織分校學(xué)生與總校優(yōu)秀學(xué)生一起參加“蘭州”“南京”“青城”等地旅游研學(xué)活動，擴(kuò)大社會實(shí)踐范圍，加強(qiáng)兩校文化交流；參觀白銀市禁毒示范教育基地，參加白銀市學(xué)生教育實(shí)踐活動，學(xué)種地，做飯等，加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

校園文化是一所學(xué)校辦校的精神支柱，也是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要精神源泉。名校在成為名校之前普遍都已經(jīng)具備了擁有感召力的校園文化，而名校的校園文化往往是通過環(huán)境氛圍的營造、多彩活動的組織以及條理清晰的制度建設(shè)來進(jìn)行體現(xiàn)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把校園文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要工作，從打造良好的校園環(huán)境入手，把校園環(huán)境建設(shè)與校園文化建設(shè)密切的融合到一起，為校園中的全體師生營造良好的精神氛圍。

結(jié)語

總之，在城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)過程中，農(nóng)村薄弱學(xué)校（分校）如何借鑒名校優(yōu)質(zhì)教育資源，打造分校辦學(xué)特色，白銀市十中和白銀三中實(shí)施的名校辦分校工程給我們提供了成功的范例，不僅促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的快速發(fā)展，而且部分農(nóng)村學(xué)生的反流回鄉(xiāng)，也極大地緩解了名校學(xué)生膨脹的壓力，促進(jìn)了農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展。