彭華燕

“教而不研則淺，研而不教則空”，作為一名小學(xué)教研員，我熱愛(ài)教研，同時(shí)也十分注重育人的工作。一直以來(lái)，除了負(fù)責(zé)全市小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作外，我每周都到蹲點(diǎn)的學(xué)校上兩節(jié)語(yǔ)文課。在進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研時(shí)，老師們都會(huì)談到學(xué)困生的問(wèn)題，都為轉(zhuǎn)化學(xué)困生感到焦頭爛額。在課堂上，當(dāng)我看到學(xué)困生那迷茫的眼神、備受上課折磨的那種痛苦表現(xiàn)，都想拉他們一把。每個(gè)生命都擁有向上生長(zhǎng)的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激發(fā)其興趣、內(nèi)驅(qū)力是幫助學(xué)困生走出困境的最好方法。但很多老師說(shuō)，往往找不到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，或?qū)W困生的熱情難以持續(xù)。有什么好辦法嗎？在多年的研究與實(shí)踐中，我認(rèn)為善用鼓勵(lì)，持續(xù)關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生閃光是最有效的途徑之一。

在我上學(xué)期上課的班級(jí)，小林是其中一位學(xué)困生，他精力旺盛，坐不住，無(wú)心向?qū)W，遲到更是家常便飯，他用盡各種不當(dāng)?shù)男袨?，去尋求父母和老師的關(guān)注。其父母是省外到本市來(lái)的務(wù)工人員，也拿他沒(méi)辦法。班主任多次找他談話，效果不明顯，無(wú)計(jì)可施。我想之所以沒(méi)有效果，肯定是因?yàn)楦改负屠蠋煕](méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的需求。每個(gè)班上都有幾十個(gè)孩子，每個(gè)孩子在我們老師眼中都只是一個(gè)普通學(xué)生而已，但每個(gè)孩子在其父母的眼中都是唯一，都是整個(gè)家庭的希望與期盼，我們不能放棄任何一個(gè)孩子。如何才能讓小林迎頭趕上呢？著名心理學(xué)家魯?shù)婪蛘f(shuō)過(guò)：孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要水。我想用鼓勵(lì)打開一條通道，澆灌孩子的成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)小林來(lái)自省外，在我們粵西地區(qū)，他的普通話相對(duì)于其他孩子就顯得特別好。于是，在上課時(shí)，我故意把 “纖維 （xiān wēi）”讀成 “纖維 （qiān wēi）”，當(dāng)我第二次又讀“纖維 （qiān wēi）”時(shí)，小林小聲嘀咕 “是纖維 （xiān wēi）”。我馬上問(wèn)：“小林，老師讀錯(cuò)了么？”小林站起來(lái)說(shuō)道：“老師，是 ‘纖維 （xiān wēi）’ 而 不 是 ‘纖 維（qiān wēi）’?！?“真的嗎？同學(xué)們趕快幫老師查查字典，看看是怎么讀的？”我故作驚訝夸張的表情與語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生們深信不疑我是真的不會(huì)。當(dāng)學(xué)生們讀出字典里的讀音“纖維 （xiān wēi）”時(shí)，我誠(chéng)懇地向小林道謝：“小林，謝謝你幫我糾正了多年來(lái)我都讀錯(cuò)的字音。我想借同學(xué)們的掌聲來(lái)感謝你。你的普通話那么好，以后上語(yǔ)文課，請(qǐng)你多注意老師的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，‘三人行必有我?guī)熝伞?，你也是老師的老師。”?dāng)教室里響起熱烈的掌聲時(shí)，小林的臉上露出了既驕傲又害羞的笑容。我把這事件告訴了其他科任老師，請(qǐng)老師們多關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)他，并請(qǐng)老師們偶爾地、有意卻似無(wú)意地說(shuō)起：“小林，好棒喔！還幫老師指出了錯(cuò)誤。”要知道，轉(zhuǎn)述他人的贊揚(yáng)是最高層次的表?yè)P(yáng)，會(huì)取得更為理想的效果。

善用鼓勵(lì)，讓孩子的生命重新展現(xiàn)生命力。我第二次去上課時(shí)，小林的精神面貌大不一樣，不但學(xué)習(xí)用品已經(jīng)準(zhǔn)備好了，而且還坐得端端正正的。當(dāng)學(xué)習(xí)生字時(shí)，在同學(xué)們自由認(rèn)讀，同桌互讀的時(shí)候，我走到小林身邊，讓他讀給我聽，當(dāng)他遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，我便會(huì)輕聲地教他讀。在檢查生字讀音環(huán)節(jié)，我點(diǎn)名讓小林讀時(shí)，只指那些他原先就讀準(zhǔn)了的字詞讓他讀。這樣，他不但有機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前表現(xiàn)最好的自己，而且還收獲了成功的喜悅!讓每個(gè)孩子都能獲得成功的體驗(yàn)，是教育的最大公平。

要改變一個(gè)孩子，單有鼓勵(lì)還不足以讓他堅(jiān)持變好。 “沒(méi)有關(guān)系就沒(méi)有教育”，如何用心和他鏈接，讓我和他的關(guān)系（他和老師的關(guān)系、他和同學(xué)的關(guān)系）變好，這樣他才能有持續(xù)變好的動(dòng)力。我為此也巧妙花了心思。我再一次去上課時(shí)，特意給他帶了一本有意思的繪本，還有一根棒棒糖，把他拉到一邊偷偷對(duì)他說(shuō)：“小林，老師最喜歡你了，我送你一本我最喜歡的書，可好看了。老師相信你一定也會(huì)喜歡。你看，還有一根魔法糖，吃了這根魔法糖，我們小林呀，肯定能說(shuō)出甜甜的話，那么同學(xué)們肯定像老師一樣喜歡你?！毙×致犃宋业脑?，眼中閃現(xiàn)出不一樣的神采，我知道那是他感受到我的愛(ài)和關(guān)注了，那是他的生命重新煥發(fā)不一樣的光彩了。盡管我不能每天關(guān)注和鼓勵(lì)他，但我和他的老師不定期溝通，老師也用我說(shuō)的辦法和他不斷地鏈接，不斷給予他不一樣的關(guān)愛(ài)。

持續(xù)的關(guān)注，特別的關(guān)愛(ài)，讓小林的生命從此變得不一樣。往后的課堂上我給小林的機(jī)會(huì)更多了，如帶讀難點(diǎn)生字詞、朗讀課文、回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，小林的狀態(tài)越來(lái)越好，愛(ài)笑了，自信了，更愛(ài)學(xué)習(xí)了，和同學(xué)們的關(guān)系融洽了，其他科目的成績(jī)也提高了?？粗×值霓D(zhuǎn)變，老師們高興極了，他父母更是開心欣慰得不得了。

愛(ài)和鼓勵(lì)，讓作為老師的我們生命更加豐盈，也讓我們的學(xué)生幸福地成長(zhǎng)。作為一名教研員，我盡管不是每天都奮斗在教育的第一線，但我利用自己的身份，不斷在老師們身上傳播先進(jìn)的教育理念，一直和老師們保持溝通，共同成長(zhǎng)。我堅(jiān)信，我的努力能讓更多的老師成長(zhǎng)起來(lái)，能讓更多的孩子和家庭受益。云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦人兼校長(zhǎng)張桂梅在面對(duì)記者采訪時(shí)說(shuō)：“創(chuàng)辦學(xué)校的初心就是想救人，救一個(gè)算一個(gè)，救一個(gè)是一個(gè)，救一個(gè)我起碼救了她們家三代人?！卑堰@個(gè)理念放在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上也是一樣的，我們挽救的是一個(gè)孩子，也是一個(gè)家庭，甚至是三代人。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。沒(méi)有肥沃的土壤，孩子們?cè)趺茨軐W(xué)好知識(shí)呢？”我始終相信，看見(jiàn)孩子、愛(ài)孩子、給予充分的鼓勵(lì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子出彩，這些情感上的加分，讓孩子們都能如同植物一樣，茁壯地成長(zhǎng)，綻放出生命的精彩。用心用情，我相信我們不僅能收獲一個(gè)小林，我們也一定能收獲千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小林。