楊曉君

（甘肅省和政縣三十里鋪初級中學(xué),甘肅 和政 731200）

新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，陳舊固化單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足目前現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求了。老師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊教學(xué)理念和教學(xué)思維，并在教學(xué)活動落實的過程中將情感教育進行有效滲透，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生掌握更加豐富的文學(xué)知識，不斷發(fā)展和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。下面筆者針對新課程改革的背景下情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略進行簡單闡述。

一、情感教育

情感教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，老師需要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感變化，幫助學(xué)生及時解決出現(xiàn)的問題，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下的變化。在培養(yǎng)學(xué)生社交能力和人際交往中，情感教育有著重要的作用，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生情感教育，老師要在教學(xué)中重視學(xué)生情感的體驗，應(yīng)用語文的情感素材開展教育，完善學(xué)生人格。老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特征，有效地結(jié)合生活和語文內(nèi)容講解，學(xué)生通過教材與生活聯(lián)系，豐富內(nèi)心情感。老師在教學(xué)中要及時地幫助學(xué)生挖掘情感，不斷肯定學(xué)生，使學(xué)生能夠應(yīng)用情感教育養(yǎng)成正確生活的態(tài)度。在新課改下，我國教育發(fā)生的變化主要是在初中語文教學(xué)模式、目標(biāo)上發(fā)生著改變，在課程設(shè)計上要圍繞學(xué)生培養(yǎng)人格的目標(biāo)，以情感素質(zhì)作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美趣味。情感教育屬于新課改的主要內(nèi)容，情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。語文學(xué)科屬于人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與健康品質(zhì)，因此情感教育在此方面也發(fā)揮著積極的作用。在新課改下持續(xù)推進教學(xué)改革，從而培養(yǎng)初中生綜合素養(yǎng)，實施情感教育培養(yǎng)文化素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀念，實現(xiàn)全面化發(fā)展。在新課改中，情感教育屬于重要組成，需要老師在教學(xué)中增加教學(xué)人文性，多加關(guān)注學(xué)生的變化，使學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、基于新課改在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感教育

初中語文教材中摘錄的一些文學(xué)作品都是名家名作，對初中生有著非常高的教育價值。這些文學(xué)作品中不僅蘊含著豐富的文學(xué)知識和精神品質(zhì)，而且還隱藏著豐富的情感教育素材，能夠?qū)⑽膶W(xué)作品的情感直觀地展現(xiàn)出來，就算是說明文其中也蘊含著作者豐富的情感。隨著新課改的不斷深入，老師在開展教學(xué)活動過程中不僅要教授學(xué)生豐富的語文知識和語言技能，而且也要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中深受文中情感的熏陶，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體驗。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章的時候，文本主要對蘇州的園林藝術(shù)進行了著重描寫，體現(xiàn)了蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，其自身擁有著很高的藝術(shù)價值，至今影響深遠。在閱讀的過程中老師就需要引導(dǎo)學(xué)生對蘇州園林中蘊含的美進行充分享受，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。作者葉圣陶在描寫蘇州園林的過程中也寄托了自己深厚的情感。為了能夠達到情感教育的目的，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過蘇州園林視頻的播放讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的美感中，對蘇州園林特有的藝術(shù)特征進行深刻體會，感受當(dāng)時勞動人民的偉大智慧，從文本的字里行間感受作者表達的情感。同時老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行情感交流，抒發(fā)自己對蘇州園林的情感，讓學(xué)生萌生熱愛祖國燦爛文化的情感。

同時在初中語文教學(xué)活動開展過程中，老師也可以利用文學(xué)作品中蘊含的哲理啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。很多作者在文章中表達自己情感的時候采用的是托物言志的寫作手法。因此在實際課堂教學(xué)落實的過程中，老師要對教學(xué)手段科學(xué)合理地選擇，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)氛圍中對文章中蘊含的哲理進行深刻體會，促使學(xué)生在閱讀文本的過程中能夠在情感方面與作者產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生積極的情感激發(fā)出來，陶冶學(xué)生的情操，這不僅有助于學(xué)生文學(xué)審美能力的發(fā)展和提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生對真善美的體驗。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章的過程中，作者宗璞通過對紫藤蘿花盛開的壯觀景象的描寫，感悟生命長河無止境，感嘆生命的頑強。在閱讀文本的過程中老師可以為學(xué)生展示一組紫藤蘿花的圖片，從整體上感受紫藤蘿花的美，并圍繞紫藤蘿花啟發(fā)學(xué)生對生命的思考，深刻地體會到紫藤蘿花旺盛的生命力，勇往直前不屈服于命運的毅力和信念，感悟生命的真諦，洗滌學(xué)生的心靈，促進學(xué)生以正確的態(tài)度認(rèn)識生活、面對生活、熱愛生活、感悟生活。

三、利用多元化的教學(xué)方法將情感教育有效滲透

要想在初中語文教學(xué)中將情感教育有效落實，需要老師對教學(xué)進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)手段將情感教育進行有效滲透，促進學(xué)生獲得豐富的情感體驗，不斷凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生建立正確的情感觀。

一方面老師要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置相關(guān)的導(dǎo)語將情感進行導(dǎo)入。在教學(xué)中老師一定要深刻認(rèn)知情景的統(tǒng)一性，通過語言描述對文章中表達的作者情感進行生動展現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生與文章作者的情感融為一體，從而不斷豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。老師在滲透情感教育的過程中可以事先設(shè)置相關(guān)的課前導(dǎo)語，這樣可以為情感教育的落實奠定一定的基礎(chǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生對作者的情感進行深刻體會和感知。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這篇文章的時候，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以以狼為話題跟學(xué)生進行交流，一提起狼很多學(xué)生立馬就會意識到，狼是最兇殘最狡猾的動物，之所以狼會給人們留下深惡痛絕的印象，是因為人們親眼見證了曾經(jīng)狼吃過很多人，曾經(jīng)東郭先生就差點被狼吃掉了。今天老師給大家再講述一個有關(guān)于狼的故事，它選自于《聊齋志異》，作者蒲松齡在文章中將通過屠戶與狼發(fā)生的故事將狼的本質(zhì)形象生動地描繪了出來，在體現(xiàn)狼貪婪狡詐的同時也體現(xiàn)了狼的可笑之處。利用以上方式進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，一方面可以促進學(xué)生以最快的速度進入到課堂教學(xué)情境中，對文章的主題進行有效明確，另一方面還可以調(diào)動學(xué)生的情感，促使學(xué)生對文章中狼的本質(zhì)進行深度認(rèn)知。

另一方面老師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。目前信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為一種常態(tài)，它能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容以生動形象的形式展示出來，淋漓盡致地反映社會現(xiàn)狀，并直觀地體現(xiàn)出文本的中心思想。老師在講述文本的過程中可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入到文學(xué)作品的情境中，身臨其境地感受文學(xué)作品的魅力，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗。比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章的時候，可以提前利用信息技術(shù)整理與黃河有關(guān)的影像資料，并在課堂教學(xué)中以幻燈片的形式將黃河的圖片進行投放，促進學(xué)生進入到畫面中，身臨其境地感受黃河的英雄氣概，體會黃河無堅不摧、一往無前的特點。同時老師也可以將《黃河大合唱》這首歌播放出來，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩個方面對黃河的氣勢滔天和大氣磅礴進行直觀感受，通過詩歌中黃河英雄氣概的贊美，激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛之情和民族自豪感。通過信息技術(shù)手段設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以促進學(xué)生對文本中體現(xiàn)的情感進行直觀深刻的感知，讓學(xué)生的情感得以升華，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

四、尊重學(xué)生的個體差異，落實情感教育的個性評價

語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，促進學(xué)生形成良好的個性，不斷健全學(xué)生的人格，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化，落實情感教育，不斷增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。因此在新課程改革的背景下，老師要尊重學(xué)生的主體性，在情感教育落實的過程中還要開展有效的評價活動，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取有效的措施進行優(yōu)化和完善，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。處于初中階段的學(xué)生，由于他們在學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求以及家庭背景等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在情感方面的思考能力、感知能力和表達能力存在很大的差異性，因此老師在開展評價活動的過程中要充分尊重學(xué)生的個體差異，將個性化評價活動有效落實，不斷強化初中語文情感教育的效果。

比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章的過程中，老師在滲透情感教育的時候可以采用個性化評價方法對學(xué)生進行分層評價。針對情感認(rèn)知能力比較強的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進行綜合性、全面性的分析，讓他們在了解文本含義的基礎(chǔ)上對里面蘊含的深層次情感因素進行深度挖掘，突破學(xué)生的情感認(rèn)知瓶頸，不斷深化學(xué)生對文本的理解和認(rèn)知，感受文本的意境之美和作者的思想感情，促進學(xué)生向更深遠的方向進行發(fā)展，提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平。對于情感認(rèn)知能力比較差的一些學(xué)生，老師要注重其基礎(chǔ)性情感感知能力的培養(yǎng)，尋找文本中直觀體現(xiàn)的一些情感信息，引導(dǎo)學(xué)生對作者淺層次的情感進行認(rèn)知，體會作者對生活安樂、環(huán)境優(yōu)美理想境界的向往之情，同時老師要給予這部分學(xué)生一定的指導(dǎo)幫助，促進該層次學(xué)生在已有情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷提升，使他們獲得豐富的情感體驗，從而將情感教育有效落實。

五、應(yīng)用問題教學(xué)法和情感教學(xué)法

初中語文教學(xué)開展情感教育時，若想收獲理想化的教學(xué)效果，老師可應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學(xué)生能夠在抒發(fā)情感時踴躍發(fā)言，師生間要積極進行交流，為學(xué)生提供發(fā)揮情感的空間。例如老師在講解《背影》時，可為學(xué)生營造出車站送別的場面與情景，同時進行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演父親和兒子、路人。父親在人海中穿過人流，為孩子買橘子，與孩子告別，這一場景說明父親對兒子今后生活的擔(dān)憂，彰顯著父愛。一些學(xué)生營造送別的方式，比如購買藥物、衣物等，通過不同的方式表達父愛。老師在教學(xué)中可通過自己的理解，將文章場景展現(xiàn)出來，打造真實的情境，更好地烘托氛圍，突出文章所處的背景，讓學(xué)生有著身臨其境的感受，理解文章的情感，根據(jù)情境表現(xiàn)的內(nèi)容，按照理解說出自己的體會，從而實現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。問題教學(xué)法是新課改中新型教學(xué)方式，通過合理設(shè)置問題，能夠改變學(xué)生固有思維，創(chuàng)新學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)會文章表達情感。初中語文教學(xué)情感教育過程中，為了實現(xiàn)教學(xué)效果，老師可應(yīng)用問題教學(xué)法，把問題用作課文閱讀的線索深度剖析主旨內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會文章表達的想法，進而領(lǐng)悟文章包含的感情。比如老師在講解《出師表》時，可使用問題教學(xué)法，讓學(xué)生回答諸葛亮為什么要出師？同時為什么要給劉禪提建議，表達的中心思想又是什么？學(xué)生根據(jù)老師的問題閱讀文章，從而理解諸葛亮對朝廷的忠心，明確諸葛亮的想法，實現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。問題教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有目地進行閱讀，從而更好地理解文章。初中語文老師在新課改下要對情感實踐活動有著正確認(rèn)知，使學(xué)生可以領(lǐng)會語文的魅力，升華學(xué)生情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文素養(yǎng)。當(dāng)老師講解《春》的時候，可讓學(xué)生進行踏青活動，感受大自然的美好，使學(xué)生在理解文章情感的基礎(chǔ)上，也養(yǎng)成實踐能力。

朗讀作為初中語文的主要閱讀方式，能夠渲染文章的情感，讓學(xué)生通過多種方式表達文章情感。有效結(jié)合音樂和朗讀，進而更好地表達文章情感。比如在初中語文課堂開展教學(xué)過程中，語文老師若是想要加強情感教學(xué)效果，需要讓學(xué)生通過多種語調(diào)感受人文情懷，領(lǐng)略文章表達的情感，同時也要配備合適的音樂，表達出悲傷、愉悅等情感，讓學(xué)生對文章有著全新領(lǐng)悟。老師講解《沁園春·雪》時，可讓學(xué)生大聲朗讀，感受我國領(lǐng)袖對國家大好河山的喜愛之情。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入情感教育在初中語文教學(xué)中的落實，一方面需要將情感教育落實到教學(xué)內(nèi)容中，另一方面需要利用多元化的教學(xué)方法將情感教育進行有效滲透，同時還需要尊重學(xué)生的個體差異，落實情感教育的個性評價，強化情感教育的效果，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常重要的價值和作用。