丁大偉

（宿遷學(xué)院附屬學(xué)校,江蘇 宿遷 223800）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分特殊的學(xué)科，其由于知識(shí)大多以抽象知識(shí)為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)又較復(fù)雜，因此，對(duì)于抽象思維正處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較不好理解。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生更直觀具體地解讀。學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解讀知識(shí)，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于此為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開展生活化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的具體體現(xiàn)

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教材的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)思想、教育教學(xué)方法上都有了一定的更改。新的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有著很大的不同之處，教材中的教學(xué)內(nèi)容不再是以單一的學(xué)科教育知識(shí)為主，而是在其中加入了更多其他的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為基本，加入了大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)案例，通過(guò)小的生活現(xiàn)象，突出學(xué)科的知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活化的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生共鳴。例如，在低年級(jí)的教材《認(rèn)識(shí)人民幣》《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》等章節(jié)中都加入了生活實(shí)例，使得學(xué)生能夠在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師則能通過(guò)趣味的教學(xué)方式寓教于樂，讓學(xué)生在直觀地形象中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密相連。不僅如此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也采用了與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，結(jié)合猜一猜、做一做、擺一擺、拼一拼等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)已知經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作，將已知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身思維能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、現(xiàn)象都是人類在生活實(shí)踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)而來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教授學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠在生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的指引采用生活化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用生活中的具體事例、現(xiàn)象為學(xué)生營(yíng)造熟悉的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)氛圍下，將教師傳授的知識(shí)與生活相結(jié)合，運(yùn)用生活實(shí)際及自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在不斷提升的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，是教學(xué)目標(biāo)生活化。教學(xué)目標(biāo)生活化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的知識(shí)水平、發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生的情緒情感，讓教師能夠在目標(biāo)的指引下明確教學(xué)方向，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。

其次，是教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化是指教師要充分挖掘教材中以及實(shí)際生活中的實(shí)例，運(yùn)用與學(xué)生相近的生活實(shí)例為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。

最后，是教學(xué)過(guò)程生活化。教學(xué)過(guò)程生活化是指在課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂導(dǎo)入、課堂講授、作業(yè)設(shè)計(jì)都要充分結(jié)合生活化的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生降低知識(shí)難度，通過(guò)生活化的課后作業(yè)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂設(shè)計(jì)原則

（一）突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象隨處可見，小學(xué)生在步入數(shù)學(xué)課堂前在無(wú)意識(shí)之下已經(jīng)接觸到了不少的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這為教師實(shí)施生活化教學(xué)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一實(shí)際，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式生活情境，使每位學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都能得到共同發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力水平，尋求學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)概念的原型就是學(xué)生建立正確數(shù)學(xué)概念的過(guò)程與需要。

以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》為例。其是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始，主要從形狀這一角度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的圖形大多數(shù)為立體圖形，所以教材在這一部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了注重知識(shí)與生活的聯(lián)系、注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)這兩大理念。在學(xué)習(xí)這課之前學(xué)生已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，因此，教師的教學(xué)方式完全可以采用擺一擺、拼一拼、折一折的游戲活動(dòng)中進(jìn)行。教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種物品的包裝盒，并讓學(xué)生嘗試講述下自己準(zhǔn)備的包裝盒的形狀，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己手中的物品比較了解，因此介紹起來(lái)也十分激情昂揚(yáng)。在學(xué)生介紹完畢后，教師通過(guò)比較、舉例等活動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化物體與平面圖形的區(qū)別，使學(xué)生能夠在游戲中感知到平面圖形的特征。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)要具有啟發(fā)性

啟發(fā)性原則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是開發(fā)學(xué)生大腦思維能力的主要途徑之一。因此，教師在實(shí)施生活化教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要注意教學(xué)活動(dòng)要具有一定的啟發(fā)意義，在教學(xué)過(guò)程要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性與積極性，運(yùn)用豐富的啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，要使學(xué)生能夠時(shí)刻保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的方法。例如教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活化問題引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)想，并且在問題討論時(shí)讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)方面的分享，學(xué)生在相互分享，相互互動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)很快意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生可以從更加客觀的生活角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立生活化教學(xué)思想

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多內(nèi)容都與生活相貼近，但由于教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提升知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。需要教師在教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷引進(jìn)生活情境，促進(jìn)學(xué)生的理解。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式不僅能夠降低知識(shí)難度，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

以“加法”教學(xué)為例。本次課程主要是引導(dǎo)學(xué)生初步知道加法含義并探究5 以內(nèi)加法的計(jì)算過(guò)程。本節(jié)課雖然是學(xué)生首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生大都具有一定的計(jì)算能力，但是卻并不了解加法的含義，說(shuō)不清楚為什么要用加法計(jì)算。因此，為了讓學(xué)生能“知其所以然”，教師就可以設(shè)計(jì)有趣的生活情境：“學(xué)校藝術(shù)節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)們要制作折紙作品進(jìn)行展覽，讓我們看一看他們制作得怎么樣了？”教師出示圖片并請(qǐng)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，重點(diǎn)說(shuō)出一只紙鶴和兩只紙鶴在一起是幾只紙鶴，緊接著引出對(duì)加法含義的教學(xué)。教師運(yùn)用生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生階段學(xué)生思維能力正處于由具體形象思維至抽象思維能力轉(zhuǎn)變時(shí)期，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且難以理解，小學(xué)生思維靈活性較強(qiáng)課堂中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中稍有走神就容易跟不上教學(xué)進(jìn)度。為了幫助學(xué)生降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將知識(shí)與生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題。

以“體積和體積單位”認(rèn)知教學(xué)為例。體積和體積單位屬于概念教學(xué)，雖然學(xué)生已有長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位、面積、面積單位的認(rèn)知，但是由于面積概念過(guò)渡到體積概念，由面積單位到體積單位，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展。本次課程教學(xué)教師首先可以以學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的故事進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間。緊接著教師拿出兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往第一個(gè)杯子里倒?jié)M清水，取一塊石頭放入第二杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，這時(shí)第一個(gè)杯子裝不下第二個(gè)杯子的水，因?yàn)槭^占了水的空間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論“物體占空間”，然后教師再出示橡皮、鉛筆盒、書包，讓學(xué)生觀察三個(gè)物體，哪個(gè)物體占的空間較大？哪個(gè)占的較小？引導(dǎo)學(xué)生得出：“物體所占空間的大小叫作物體的體積”這一概念。教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)生生活中常見的物品為學(xué)生建立概念，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究興趣，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。

以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例?！秷A的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師可以通過(guò)折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。在課程的開始教師可以讓學(xué)生看一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫了解到乘有圓形輪子的汽車，并讓學(xué)生思考為什么車輪不可以用橢圓形或者是正方形，如果運(yùn)用這兩種圖形會(huì)產(chǎn)生什么樣的畫面。同時(shí)讓學(xué)生也能通過(guò)動(dòng)畫感知“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。運(yùn)用這樣的方式引入新知，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉，生動(dòng)有趣，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決自己身邊的實(shí)際問題。

（三）適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際

教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)有一個(gè)全新并且充分的認(rèn)知，要了解到只有讓學(xué)生明白能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，感受到知識(shí)是一種實(shí)際的需求時(shí)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地融入知識(shí)的探究過(guò)程中。而在實(shí)際教學(xué)中教師要仔細(xì)研究教材中的內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材，結(jié)合一些生活中的具體經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在《通分》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以挖掘教材中的生活教學(xué)素材，對(duì)教材做適當(dāng)?shù)闹亟M，將生活事例運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。如“學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級(jí)分到了總數(shù)的六分之一，六年級(jí)分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個(gè)年級(jí)分到的多一些？”教師通過(guò)單獨(dú)點(diǎn)名學(xué)生回答、讓學(xué)生分組討論等方式使學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。教師采用實(shí)際問題引入的方式，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生的頭腦中形成了較清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，需要教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中都要實(shí)施與生活相連接的方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師通常采用做題、考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，但是大量的數(shù)學(xué)題目會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，要明確作業(yè)的目標(biāo)及作用是什么？作業(yè)最主要的作用是輔助教學(xué)，鞏固學(xué)生知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主，采用生活化的作業(yè)模式，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，在“軸對(duì)稱圖形”前教師可以布置生活化的預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生在家觀察一些窗戶、蝴蝶、桌子等平面圖形的形狀，并讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。另外，在課程結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如“調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析”“馬上就要到元旦了，請(qǐng)調(diào)查本班同學(xué)喜歡吃的零食，結(jié)合調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)一下需要購(gòu)買的元旦匯演零食”等，讓學(xué)生切實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)的重要性并掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

再如，在學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》后，教師可以布置相關(guān)的生活實(shí)踐練習(xí)。如讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框，或者是讓學(xué)生回家?guī)椭改覆⒂?jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板（磚）的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極采用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。