朱婧怡
(昆山開發(fā)區(qū)兵希幼兒園,江蘇 昆山 215300)
博物館屬于非營利機(jī)構(gòu),具有收藏、傳承、研究、教育等功能,是人類文明與歷史發(fā)展的縮影。兒童博物館是專門針對幼兒的教育場所,為幼兒提供感受自然、體驗(yàn)科學(xué)、欣賞藝術(shù)的機(jī)會(huì),通過豐富幼兒的感官體驗(yàn)、激發(fā)幼兒想象力起到教育效果,挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣,塑造幼兒個(gè)性,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
國際博物館協(xié)會(huì)將博物館定義成一個(gè)面向全社會(huì)開放的、永久性、非營利機(jī)構(gòu),博物館的主要功能是收集、保存、研究、展覽人類發(fā)展進(jìn)程中有形與無形的寶貴遺產(chǎn),既具有娛樂功能,也具有學(xué)習(xí)與教育功能。博物館與社區(qū)的關(guān)系十分緊密,在充分研討了博物館的內(nèi)涵、發(fā)展前景、發(fā)展?jié)摿Α⒗c弊之后,國際博物館協(xié)會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化了博物館的定義,認(rèn)為博物館是文化遺產(chǎn)與旅游景點(diǎn)。在很長一段時(shí)間內(nèi),博物館主要用來存儲(chǔ)信息資料,隨著時(shí)代的發(fā)展,進(jìn)入20世紀(jì)后,博物館的功能逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樾畔⒌膫鞑?。如今,博物館已經(jīng)成為重要的教育場所。兒童博物館是面向幼兒群體,以促進(jìn)幼兒互動(dòng)、探索、實(shí)踐為目的教育機(jī)構(gòu),通過寓教于樂的方式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的能力?;谶@一目的,兒童博物館應(yīng)致力拓展教育方式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,營造以幼兒為中心的情境,充分體現(xiàn)兒童博物館的互動(dòng)性、趣味性與生活化,為幼兒提供真實(shí)、豐富的場景,促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化,發(fā)展幼兒的思維、智力與想象力,培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。
1.基于興趣的學(xué)習(xí)
最成功的教育是潛移默化的,如果幼兒已經(jīng)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí),在接受知識(shí),那么教育的意義便會(huì)大打折扣。尤其是學(xué)前教育,幼兒的年齡決定了他們生性愛玩,并不愛學(xué)習(xí),因此,向幼兒灌輸知識(shí)的教育方式是錯(cuò)誤的,也是失敗的。幼兒教育應(yīng)該啟發(fā)孩子的好奇心,讓孩子產(chǎn)生探索未知的興趣,在探索的過程中無意識(shí)地獲得知識(shí)。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與特長并非生而具備,而是后天的培養(yǎng)。兒童博物館的使命是服務(wù)于幼兒,通過新鮮、生動(dòng)的體驗(yàn)激發(fā)幼兒的好奇心,開拓幼兒的視野,活躍幼兒的思維,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與成年群體相比,幼兒的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式、娛樂式的,兒童博物館需要抓住幼兒的心理特點(diǎn)、思維規(guī)律以及愛模仿、愛游戲的天性,將被動(dòng)的參觀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與,立足于幼兒的興趣點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí),充分滿足幼兒階段的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還應(yīng)補(bǔ)充家庭教育、幼兒園教育無法提供的學(xué)習(xí)資源。
2.基于實(shí)物的學(xué)習(xí)
在歷史、文化的發(fā)展進(jìn)程中,人類早已意識(shí)到,認(rèn)識(shí)和理解世界的最佳方式是通過實(shí)物,而不是抽象的語言和符號(hào),因此出現(xiàn)了基于圖片、視頻、工具的直觀性教學(xué)。站在兒童博物館的角度,基于實(shí)物的學(xué)習(xí)指的是通過展品完善幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用形象的方式呈現(xiàn)抽象的概念,讓幼兒通過直接觀察實(shí)物的方式進(jìn)行探索,在腦海中形成具象的認(rèn)知和記憶。兒童博物館中的展品非常豐富,為激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感、想象力和各種奇思妙想創(chuàng)造了有利條件,很多在課堂上、家庭中無法直接接觸的實(shí)物直接放在幼兒的手中,幼兒通過聽、看、嗅、摸等方式與實(shí)物互動(dòng),在真實(shí)的情境中自主學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)自己的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)感受和理解實(shí)物,在此過程中,不僅是用手感受知識(shí),更多的是用腦構(gòu)建知識(shí)。
3.基于探究的學(xué)習(xí)
“探究”包含兩部分——探索與研究。幼兒是探究性學(xué)習(xí)的主體,老師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,樹立“以幼兒為中心”的理念,讓幼兒通過聽、感、看、想等方式探究事物,發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)具有四大特征:過程性、開放性、自主性、實(shí)踐性。兒童博物館的展品集想象、觀察、體驗(yàn)、活動(dòng)等功能于一體,充分調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)感官的共同參與,讓幼兒更加透徹、全面地認(rèn)識(shí)事物,了解事物規(guī)律,不斷地獲取信息,完善知識(shí)。兒童博物館的學(xué)習(xí)方式有體驗(yàn)式教育、探究性課程等,旨在讓幼兒自由地探索,激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣與熱愛,培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)?!巴媸亲罡咝问降奶剿??!边@是愛因斯坦的名言。幼兒正處于愛玩的年齡階段,讓孩子在玩的過程中發(fā)展思維、溝通交流、探索知識(shí)、激發(fā)想象力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、發(fā)展批判性思維、提高社交能力均具有重要意義。
幼兒的可塑性很強(qiáng),幼兒時(shí)期是塑造健康品格、正確價(jià)值觀的重要階段,這對于人一生的成長都具有重要意義。正如前文所述,兒童博物館具有多種功能,它的科技性讓幼兒在發(fā)現(xiàn)事實(shí)、自主思考的過程中形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是的價(jià)值觀;它的歷史性在幼兒的心中抹下濃墨重彩的一筆,讓幼兒有了尊重歷史、傳承文化的意識(shí),歷史展品比書本內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng),令人印象深刻,幫助幼兒形成了明確是非的價(jià)值觀;它的藝術(shù)性培養(yǎng)了幼兒的審美情感,讓幼兒在欣賞、體驗(yàn)、交流中受到美的熏陶,感受藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)了幼兒健康的審美觀。通過參觀兒童博物館,可以為幼兒構(gòu)建多元、包容、開放、自信的價(jià)值觀。
兒童博物館的學(xué)習(xí)方式主要是“體驗(yàn)式”的,琳瑯滿目的陳列品讓幼兒目不暇接,充分激發(fā)了孩子們的探究興趣和欲望,通過直接觀察、觸摸、操作等體驗(yàn),滿足了幼兒的好奇心。此外,還有博物館的工作人員為幼兒演示神奇的科學(xué)現(xiàn)象,講解科研成果,啟發(fā)幼兒的思維和靈感,讓孩子們展開天馬行空的無限制的思考與想象,手腦并用,引導(dǎo)幼兒了解世界、認(rèn)識(shí)世界、感知世界。
兒童博物館作為為幼兒直接提供教育服務(wù)的事業(yè)單位,在經(jīng)營與管理階段要始終保持主動(dòng)接入社會(huì)的態(tài)度和能力,將自身具備的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。當(dāng)前,我國國內(nèi)的兒童博物館數(shù)量和規(guī)模存在短缺,對外活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)數(shù)量均不夠成熟,這種現(xiàn)象出現(xiàn)為兒童博物館的健康發(fā)展和對幼兒的教育作用產(chǎn)生著較嚴(yán)重的影響,甚至成為兒童博物館現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。究其原因,是兒童博物館的項(xiàng)目活動(dòng)方式一成不變,活動(dòng)模式過于僵化,導(dǎo)致活動(dòng)流程和活動(dòng)成果存在較多問題。博物館若想要與社會(huì)實(shí)現(xiàn)溝通,搭建聯(lián)系,頻發(fā)性地組織開展活動(dòng)是不可或缺的。但是兒童博物館在各項(xiàng)活動(dòng)期間,由于兒童課業(yè)較繁重,且很多兒童報(bào)名參加各類興趣輔導(dǎo)班,導(dǎo)致兒童博物館與幼兒園展開合作的市場縮小,只有在特定的時(shí)間段內(nèi)才可以組織項(xiàng)目活動(dòng)。兒童博物館每年組織開展的活動(dòng)形式過于單一化,僅僅以某些固定的方式呈現(xiàn),導(dǎo)致活動(dòng)對兒童的吸引力不足,更難以實(shí)現(xiàn)兒童博物館的品牌效益和自身價(jià)值,影響戰(zhàn)略優(yōu)化。
從經(jīng)營角度分析兒童博物館存在的問題,最突出的便是具有單一的結(jié)構(gòu)層次。我國兒童博物館興建的時(shí)間相對較晚,并且很多內(nèi)容仍舊停留在經(jīng)驗(yàn)層面,探索工作是當(dāng)前兒童博物館管理與經(jīng)營的重要手段,造成兒童博物館的經(jīng)營結(jié)構(gòu)集中而人力資源管理呈現(xiàn)出少而精的層面。但是,隨著兒童博物館的現(xiàn)代化發(fā)展,在新經(jīng)營理念的影響下,其對外交流的頻率也日漸增多,交流的內(nèi)容也更加具有廣闊性和深度。雖然,兒童博物館的工作人員在工作期間可基于自身知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素質(zhì)從容應(yīng)對兒童客戶,但是巧婦難為無米之炊,精進(jìn)與強(qiáng)化工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)是極其迫切的,也是在當(dāng)前兒童博物館管理階段面臨的重要問題。在每年的事業(yè)單位招聘考試期間,博物館對應(yīng)聘人員的學(xué)歷要求很高、對業(yè)務(wù)能力要求很精、博物館工作內(nèi)容枯燥無趣等使得很多優(yōu)秀的人才被拒之門外,甚至片面考核與博物館管理無關(guān)的內(nèi)容,對部分人才視而不見。由于兒童博物館欠缺高素質(zhì)人才,在人力資源管理方面存在不足、人才流動(dòng)幅度較小等,導(dǎo)致兒童博物館想要優(yōu)化其經(jīng)營結(jié)構(gòu)也存在著很多問題,實(shí)踐措施落實(shí)力度不夠。
兒童博物館缺乏充足的人力資源,導(dǎo)致發(fā)展創(chuàng)新性不足,進(jìn)步能力下降,甚至造成營業(yè)模式僵化和呆滯,兒童博物館的社會(huì)化屬性和教育功能沒有全面發(fā)揮出來,使得其自身具備的科學(xué)與人文宣傳價(jià)值不能被體現(xiàn)出來。此外,導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因還有營業(yè)理念匱乏,導(dǎo)致其營業(yè)的科學(xué)性不高。很多管理人員在管理階段只是將展示博物館藏品和展示活動(dòng)劃歸為一體,將游客和工作人員之間的互動(dòng)予以忽視。部分家長或者老師帶領(lǐng)兒童參觀兒童博物館期間,沒有對博物館內(nèi)的藏品展開詳細(xì)講解,兒童心智發(fā)育相對不成熟,對藏品的歷史不清晰,缺乏有效的講解和引導(dǎo),兒童的受教育成果相對不明顯。
兒童博物館的管理問題除了營業(yè)結(jié)構(gòu)單一化,還表現(xiàn)出比較封閉的狀態(tài)。兒童博物館作為針對兒童的社會(huì)文化宣傳基地,必須要保持其開放性的特點(diǎn)。但是出于當(dāng)前博物館發(fā)展現(xiàn)狀考慮,開放力度相對不足,以至于難以為兒童教育工作提供更加全面的支持。管理布局的封閉性體現(xiàn)在兩個(gè)層面,第一,兒童在參觀博物館的時(shí)候,基本上是由家長或者老師陪同,若是由兒童自行前往,工作人員還需對兒童的行為進(jìn)行管理方可維系館內(nèi)衛(wèi)生和藏品安全。第二,兒童博物館只面向本城市兒童,學(xué)生需要出示學(xué)生證等證明材料,這對于外地旅游的兒童而言存在著不公平性。這種封閉性管理行為,一方面可導(dǎo)致博物館的知名度下降,另一方面也違背了其社會(huì)功能,為其自身發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生阻礙。
博物館具有非營利性和公益性特點(diǎn),是綜合實(shí)物進(jìn)行集中展示的場所。但是公益性并非意味著博物館無償性,非營利性也不表示其不可進(jìn)行盈利。兒童博物館承辦的時(shí)間相對較晚,各種管理模式和運(yùn)營方式不夠成熟,博物館為了解決在運(yùn)營階段的經(jīng)費(fèi)不足問題,可適當(dāng)性地開展盈利性活動(dòng)。但是很多兒童博物館的管理人員存在著思想僵化現(xiàn)象,在經(jīng)營與管理期間片面地追求公益價(jià)值,忽視經(jīng)營價(jià)值,為兒童博物館的發(fā)展造成消極影響。產(chǎn)業(yè)化發(fā)展程度是要求整合盈利性和公益性,采取合適的手段保證端正兩者的地位,由此可避免在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展期間出現(xiàn)的過度營利而造成的公益性喪失。目前很多兒童博物館管理者管理缺乏對產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)行把控的能力,便采取“一刀切”的方式,避免兒童博物館走向市場化,而對博物館發(fā)展造成很大的資金壓力。
利用幼兒園的公共空間因地制宜地設(shè)立兒童博物館,定期開放,讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇兒童博物館,開展豐富多彩的走園游戲,讓幼兒通過“走園”的形式參觀更多的博物館,提高博物館資源的利用率。比如,幼兒園可以開放陶泥館、書博館、棋迷館等不同類型的兒童博物館。以紙品館為例,可以讓幼兒了解不同年代出現(xiàn)的各種類型的紙,在造紙、印刷、剪紙游戲中潛移默化地幫助幼兒構(gòu)建對傳統(tǒng)文化的感知?!白邎@”形式在同一時(shí)間段全面開放各種兒童博物館,促進(jìn)了博物館資源的相互聯(lián)系與彼此共享,最大程度地?fù)]發(fā)了兒童博物館的教育功能?!白邎@”還能開發(fā)幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的探索熱情,幼兒自主選擇博物館,老師可以根據(jù)幼兒的選擇發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及兒童博物館的受歡迎程度,準(zhǔn)確地捕捉幼兒的興趣趨向,不斷優(yōu)化兒童博物館的設(shè)計(jì)和資源。比如,很多幼兒對“智慧館”有異常濃厚的興趣,老師可以專門針對孩子們感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)研究進(jìn)行講解,提供材料讓幼兒動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
收集物品是幼兒好奇心的重要體現(xiàn),比如很多孩子都喜歡收集奇形怪狀的石頭、各種顏色的葉子以及動(dòng)漫人物卡片等,在幼兒眼中,一個(gè)筆帽、一個(gè)玻璃球都可以成為寶貝。收藏意識(shí)也是幼兒的天性,這與兒童博物館的創(chuàng)設(shè)不謀而合,只是收藏的物品不同而已,幼兒收藏的是符合他們年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的物品,博物館收藏的是歷史、文明發(fā)展的見證物。在探索科學(xué)、認(rèn)識(shí)世界的過程中,實(shí)物是探究的載體。無論是科學(xué)現(xiàn)象還是實(shí)驗(yàn)工具,操作時(shí)用到的“物”都可以取自幼兒的收藏品。收藏物品時(shí),幼兒是有目的性的,說明物品符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn),也說明他們對物品有探索和研究的興趣,而且兒童的收藏品源于自己的生活,符合科學(xué)探究的啟蒙性要求。收藏與觀察常常是聯(lián)系在一起的,觀察是從玩耍到探究的升華,觀察意識(shí)不是淺層地對事物產(chǎn)生興趣,還需要對事物進(jìn)行深入的、細(xì)致的、有目的、持續(xù)性的探究。觀察意識(shí)不僅體現(xiàn)在探究對象數(shù)量的豐富,更重要的是對事物的深度知覺。比如,在體驗(yàn)化石挖掘的博物館活動(dòng)中,幼兒首先尋找化石,然后觀察化石和普通石頭的不同之處,了解化石的特點(diǎn),最后再對化石分類。在老師的引導(dǎo)下,幼兒采用科學(xué)的觀察方法,實(shí)現(xiàn)了探究深度與廣度的升華。
綜上所述,兒童博物館為幼兒觀察、探索、研究科學(xué)與客觀世界提供了多元化的平臺(tái),充分發(fā)揮兒童博物館的教育功能,有助于挖掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探究能力,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。