張　敏

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

張敏

（壽光市市直機(jī)關(guān)幼兒園，山東壽光262700）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育越來越受到社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的關(guān)注。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子們來說，各方面能力都處于發(fā)育關(guān)鍵期，老師采取什么樣的教學(xué)方法促進(jìn)幼兒得到全面發(fā)展就成了當(dāng)前幼兒教育的重要課題。在這樣的大背景下，多媒體技術(shù)就涌現(xiàn)出來了，該技術(shù)與幼兒發(fā)展是相適應(yīng)的。因此，本文闡述了幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析了該技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，并提出具體的應(yīng)用措施，希望在優(yōu)化幼兒教育手段的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心得到健康發(fā)展。

形象生動(dòng)；環(huán)境氛圍；教學(xué)效果

幼兒園的孩子普遍心智都不成熟，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引孩子們的注意力。而多媒體技術(shù)就給幼兒園教學(xué)帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，它的形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)不僅能激起孩子們對(duì)各學(xué)科的興趣和調(diào)動(dòng)其積極性，還能引導(dǎo)幼兒全身心投入到教學(xué)中，從而提升幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

一、幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于幼兒們的年齡尚小，他們的注意力很難得到集中，這就增加了教學(xué)難度和阻礙了教學(xué)效果的提升。而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)既能給幼兒們視覺上的沖擊，又能讓教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步優(yōu)化，其中多媒體的聲音、圖片、視頻等方式可以讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)化，讓幼兒們的注意力能夠更加集中。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難讓幼兒接受不同的學(xué)科知識(shí)，但用多媒體制作的課件內(nèi)容不僅能讓孩子們更好地記憶，還能提升教學(xué)效果，使原來枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、多樣化。比如在幼兒“算數(shù)”教學(xué)過程中，其難度對(duì)于幼兒來說是很大的，老師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)降低教學(xué)難度，致使這些內(nèi)容便于理解。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的原動(dòng)力就是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓課堂變得生動(dòng)、形象、有趣，從而吸引幼兒們的注意力。目前來看，幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，也通過各種各樣的方式了解了一些事物，但其深度還不夠。如果這時(shí)把多媒體技術(shù)引入，那么就可以將抽象的知識(shí)具象化。比如在《雨的形成》教學(xué)中，老師可以把雨的形成過程用視頻方式播放出來，使孩子們能對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體的應(yīng)用方式是多元化的，老師在幼兒教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒們的實(shí)際情況隨時(shí)變換自己的教學(xué)方式。比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲、兒歌等輕松的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能在這樣的氛圍中增強(qiáng)體驗(yàn)感，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)也提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

現(xiàn)在很多幼兒園的老師由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，自己的教學(xué)觀念在短時(shí)間內(nèi)難以改變，即便有些老師想在教學(xué)中引入新方法和技術(shù)，也顯然有些力不從心。同時(shí)，還有部分老師在教學(xué)中沒有從幼兒們的實(shí)際情況出發(fā)，總是一味地灌輸生硬的知識(shí)，這就讓孩子們的主體地位無法得到體現(xiàn)。面對(duì)這樣的情況，就迫使這些老師不得不采用板書方式給幼兒們展開教學(xué)，這就導(dǎo)致他們很難理解一些較抽象的內(nèi)容。除此之外，在知識(shí)記憶方面，老師也都還是要求幼兒采取“死記硬背”的方式進(jìn)行記憶，這就讓孩子們的想象與創(chuàng)造力受到了嚴(yán)重限制，久而久之，教學(xué)效果就無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）過度依賴多媒體

在幼兒園教學(xué)中，只有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)才能體現(xiàn)其真正的效用，但從目前來看，很多老師都過度依賴于多媒體，這種無節(jié)制的使用就會(huì)對(duì)課堂秩序和教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。對(duì)于幼兒這個(gè)年齡段來說，他們有著活潑、好動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，但也有著注意力不集中、不喜歡不新鮮的事物等劣勢(shì)。若老師在教學(xué)中只運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓幼兒們對(duì)多媒體產(chǎn)生厭惡感，而這也就失去了多媒體教學(xué)的真實(shí)意義。除此之外，多媒體技術(shù)有利也有弊，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)成了幼兒園教學(xué)的主流，不管展開什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都習(xí)慣性用課件進(jìn)行演示，這就讓課堂逐漸變成了多媒體畫面的演示地。比如在某些教學(xué)活動(dòng)中，若老師將多媒體恰到好處地運(yùn)用，必然會(huì)起到事半功倍的效果，但長(zhǎng)時(shí)間觀看多媒體就會(huì)大大減少師生之間的互動(dòng)。加上多媒體中蘊(yùn)藏的信息量極大，若老師沒有進(jìn)行詳細(xì)地講解和引導(dǎo)，就會(huì)讓多媒體教學(xué)走向形式主義。

（三）教學(xué)課件設(shè)計(jì)不合理

1.幼兒園的師資都較年輕化，他們沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)過于簡(jiǎn)單，大多時(shí)候都是按照課本上的內(nèi)容照抄照搬，或在網(wǎng)上找一些別人制作好的課件直接復(fù)制，這就讓多媒體很難發(fā)揮真正的作用。

2.幼兒園對(duì)老師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)不夠系統(tǒng)化，大多是展開短時(shí)間的培訓(xùn)就開始上崗，這就導(dǎo)致老師只掌握了淺顯的操作知識(shí)，對(duì)于多媒體的使用功能仍然處于摸索階段。加上老師對(duì)課件中的內(nèi)容、環(huán)境以及活動(dòng)場(chǎng)景并未展開充分考察，導(dǎo)致課件對(duì)幼兒的啟發(fā)意義不大，這就阻礙了幼兒園教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

（一）科學(xué)性原則

在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)并不是單純的湊合，而是把教學(xué)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，這就需要老師在教學(xué)過程中時(shí)刻體現(xiàn)多媒體技術(shù)的輔助功能，而并非“照貓畫虎”般地使用多媒體技術(shù)。因此，在選擇多媒體課件時(shí)一定要遵循其科學(xué)性原則。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)課件，然后通過自己的精心設(shè)計(jì)把一些不適宜的課件排除掉。而在二次加工過程中，一個(gè)被固定的課件是沒有生命力的，為此，老師一定要從幼兒們的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)出發(fā)，只有在此基礎(chǔ)上展開的修改才更具創(chuàng)造性。除此之外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，把教學(xué)與多媒體技術(shù)有效整合，不得將多媒體技術(shù)看成單一化的演示工具營(yíng)造理想中的教學(xué)環(huán)境，而是要深入生本理念，認(rèn)真分析教學(xué)中觸及的教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容等要素，并對(duì)各要素的功能和特點(diǎn)展開充分考慮，有效避免重復(fù)、機(jī)械和盲目組合的情況發(fā)生。例如，在《神秘的海底世界》教學(xué)中，老師可以先采取不同的觀看方式，如分段式、表演式、提問式等，觀看結(jié)束后與幼兒們展開一系列的談話活動(dòng)；再讓幼兒們拿出畫筆在紙上畫出自己心中的海底世界；最后再運(yùn)用角色表演的方式讓孩子們邊聽音樂邊表演。通過這樣的方式，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容、方法和對(duì)象與多媒體技術(shù)有效整合，還能活躍課堂氛圍，讓孩子們?cè)谶@種趣味性課堂中感受到快樂。

（二）目的性原則

把多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中，一定要讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，這樣才能在促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革的基礎(chǔ)上，利于“教”和助于“學(xué)”。因此，老師要清楚地知道，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中只能以輔助身份存在，嚴(yán)禁出現(xiàn)過度依賴多媒體的情況，比如把課本內(nèi)容直接搬到屏幕上，這種“人灌”變“機(jī)灌”的方式無非是“換湯不換藥而已”，它對(duì)教學(xué)起不到任何的實(shí)際作用。除此之外，處理好幼兒園教學(xué)與多媒體技術(shù)間的關(guān)系，讓不同的教學(xué)手段形成互補(bǔ)，并將多媒體技術(shù)運(yùn)用到關(guān)鍵之處，這樣才能從根本上達(dá)到幼兒教學(xué)目的。但在這需要注意的是，不論在何時(shí)運(yùn)用多媒體，都要從教學(xué)需求出發(fā)，比如有些教學(xué)內(nèi)容必須依靠師生互動(dòng)完成，對(duì)于這樣的活動(dòng)就無須運(yùn)用到多媒體技術(shù)。

（三）發(fā)展性原則

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效整合成了當(dāng)前新課改的熱門話題。幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)有著很大的區(qū)別，幼兒園更傾向于“生活化”，這些生活化內(nèi)容就是幼兒所有活動(dòng)的總和。因此，在現(xiàn)代技術(shù)快速更新的背景下，老師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合并非靜態(tài)過程，而是老師在深入貫徹“以生為本”理念的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的現(xiàn)代技術(shù)觀念和靈活運(yùn)用并創(chuàng)新多媒體教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)過程，只有將多媒體技術(shù)“實(shí)用”“活用”，才能發(fā)揮多媒體對(duì)幼兒教改的推動(dòng)作用。此外，多媒體技術(shù)對(duì)于幼兒教育來說，它既是一種新的教學(xué)手段，也是能促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的有效途徑，老師在實(shí)踐中要努力探究和開發(fā)更多符合幼兒認(rèn)知的多媒體教學(xué)方法。

四、幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的魅力和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《多彩美術(shù)》教學(xué)中，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)和掌握三原色，感受這三種顏色的變化，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下情境，如“青青的草地上有三個(gè)寶寶在嬉鬧，每個(gè)寶寶代表了一種顏色，也就是黃、紅、藍(lán)，若三個(gè)寶寶手拉手抱在一起，它們就會(huì)變成綠寶寶?！蓖ㄟ^這樣的情境先激發(fā)孩子們的興趣，然后把三個(gè)寶寶如何變成綠寶寶的過程用多媒體展現(xiàn)出來，而幼兒就能根據(jù)這個(gè)視頻更直觀地看到顏色是如何進(jìn)行變化的。待觀看結(jié)束后，老師也可以提出問題，如“紅、藍(lán)寶寶抱在一起是什么顏色的寶寶？紅、黃寶寶抱在一起呢？”這樣一來，幼兒們就會(huì)知道，當(dāng)把不同顏色混在一起時(shí)就會(huì)反映出另一種顏色。這不僅能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究顏色，還能讓美術(shù)教學(xué)更高效。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒思維

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別很大，它可以涉獵各個(gè)行業(yè)、各個(gè)層次的知識(shí)。因此，在幼兒園教學(xué)中，老師要通過該技術(shù)拓寬教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富幼兒們的思維。例如，在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂課就是老師帶著幼兒無限循環(huán)地唱歌，這種教學(xué)模式就顯得有些枯燥乏味。老師就要利用多媒體拓寬教學(xué)內(nèi)容。比如給學(xué)生們播放《森林狂想曲》舞臺(tái)劇，這個(gè)劇中就插入了很多音樂，老師就要引導(dǎo)幼兒一邊欣賞舞臺(tái)劇，一邊感受劇中音樂的曲調(diào)和故事情節(jié)。這種具有新意的創(chuàng)新教學(xué)是與幼兒身心發(fā)展相吻合的，它既能讓幼兒了解音樂故事，還能豐富他們的思維和情感。

（三）充分運(yùn)用多媒體，解決教學(xué)重難點(diǎn)

在幼兒教學(xué)中，不同課程有著不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)，若老師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)讓幼兒對(duì)一些重難點(diǎn)處于懵懂狀態(tài)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅能讓教學(xué)重難點(diǎn)變得生動(dòng)、形象，還能方便幼兒記憶。例如，在《食物的旅行》教學(xué)中，人們的消化系統(tǒng)是看不見、摸不著、說不清的，若老師用口述的方式給孩子們進(jìn)行講解，不僅會(huì)加大幼兒的理解難度，還會(huì)把他們繞得“七葷八素”，進(jìn)而對(duì)科學(xué)提不起任何興趣。對(duì)于這樣的教學(xué)重難點(diǎn)，老師就要用多媒體制作與之相關(guān)的課件，比如將食物進(jìn)入口腔如何消化和消化系統(tǒng)的各項(xiàng)名稱展現(xiàn)出來，在觀看這些課件的時(shí)候，也可以用視頻演示整個(gè)過程，使幼兒能被這些有趣的科學(xué)現(xiàn)象吸引，進(jìn)而集中自己的注意力理解該知識(shí)的重難點(diǎn)。通過這樣的方式既能讓幼兒感知到具體事物和便于老師講解，還能讓幼兒的思維更加活躍，這對(duì)幫助他們形成一個(gè)完整的知識(shí)體系有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）整合信息資源，營(yíng)造園本文化

1.幼兒園要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)園本文化建設(shè)。老師可以定期組織一些較豐富的幼兒活動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。首先，通過校園廣播給幼兒營(yíng)造優(yōu)美的音樂氛圍，讓音符能夠伴隨著孩子們的上下學(xué)，或者播放一些童話故事、百科知識(shí)等，讓幼兒在不知不覺中就能擴(kuò)大自己的眼界。其次，幼兒園也可以為廣播站選拔小記者和主持人，讓他們采訪校園或社會(huì)事件，在每年六一兒童節(jié)或其他重大活動(dòng)時(shí)，讓老師帶領(lǐng)幼兒一起主持節(jié)目，并對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行攝像保存。最后，在校園網(wǎng)上設(shè)置幼兒畫廊、童語、明星寶寶等欄目，讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解幼兒園內(nèi)的情況。

2.幼兒教育除了幼兒園要付諸努力外，家庭也要予以最大的支持，這就需要加強(qiáng)家園合作。例如，在幼兒校園網(wǎng)上開設(shè)“家園論壇”，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)與老師展開交流，而幼兒園也可以給家長(zhǎng)普及和宣傳豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中如何對(duì)幼兒展開教育，促使園內(nèi)教育能在家庭中得到延伸，這對(duì)家園合作是非常有利的。

五、結(jié)論

根據(jù)以上相關(guān)闡述和分析，隨著新課改的逐漸推進(jìn)，多媒體技術(shù)在各階段的教學(xué)中也占據(jù)著重要位置，它不僅是一門新技術(shù)，也是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教育起到了無法估量的作用，它的合理運(yùn)用既符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，又能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。因此，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒思維、整合信息資源，營(yíng)造園本文化、充分運(yùn)用多媒體，解決教學(xué)重難點(diǎn)。只有這樣，才能在提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，打破傳統(tǒng)局限，開拓幼兒的思維。

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