胥亨平

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

胥亨平

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣趙家山學(xué)校，甘肅東鄉(xiāng)731400）

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正不斷地發(fā)展，尤其是在課堂教學(xué)方面主張?zhí)岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在思考、理解、應(yīng)用方面得到更多的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度并不低，各方面的教育工作開展應(yīng)充分地考慮到未來的教育要求，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷地提高，堅持開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)天分，減少教學(xué)的漏洞，加強(qiáng)師生互動，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案，引導(dǎo)小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，最終在個人的特長上更好地塑造。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度并不低，影響因素比較多，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)切實(shí)地站在小學(xué)生的角度思考，針對不同的教育理念、教育方法大膽嘗試。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，開闊小學(xué)生的視野，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂思考的時候找準(zhǔn)重點(diǎn)，而且對于課堂的知識快速消化、吸收，不能總是等待期末、期中的時候再復(fù)習(xí)，課堂上必須加深印象，對不同的知識采取匹配的方式進(jìn)行理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

（一）教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系正不斷地完善，但是有些教學(xué)問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的成長、進(jìn)步遇到了較多的挑戰(zhàn)，對此，教師應(yīng)按照全新的思路、方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，部分教師的專業(yè)素質(zhì)并不高，他們在日常的教育工作中沒有切實(shí)地站在學(xué)生的角度思考，整體上的教育模式依然是按照傳統(tǒng)的教育方法開展，并不具備較高的權(quán)威性。教師的個人能力、素質(zhì)不高的情況下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，長期教育工作的開展很容易陷入被動的狀態(tài)，并且對于未來的教育發(fā)展直接造成了巨大的挑戰(zhàn)。所以，教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷地提高，充分掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，對各方面的教育內(nèi)容合理地優(yōu)化，保持教育手段的高度匹配性。尤其是教師和學(xué)生的溝通能力要不斷地提高，把握好小學(xué)生的內(nèi)心觀點(diǎn)、內(nèi)心想法，最大限度地減少師生矛盾。這樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率上不斷地提高，減少教學(xué)的漏洞。

（二）課堂引導(dǎo)不健全

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的很多問題是長期積累的結(jié)果，想要在未來的教育中得到更好的成績，必須充分掌握好教學(xué)引導(dǎo)的方式。部分教師在課堂引導(dǎo)的過程中沒有考慮到小學(xué)生的能力、素養(yǎng)、習(xí)慣，完全是按照固定的方式引導(dǎo)，長此以往并不能給小學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不具備較高的興趣，后續(xù)的教育發(fā)展也陷入被動的狀態(tài)。課堂引導(dǎo)的問題，在于教師沒有對引導(dǎo)的方案持續(xù)創(chuàng)新，總是依賴固定的經(jīng)驗(yàn)。這對于小學(xué)生而言，并不能得到較好的感悟，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知停留在基礎(chǔ)層面。所以，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、方法應(yīng)不斷優(yōu)化，在課堂引導(dǎo)的內(nèi)容上不斷地變革，促使學(xué)生對各類數(shù)學(xué)知識靈活掌握，在課堂上得到更好的表現(xiàn)力。

（三）教學(xué)技術(shù)不完善

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不高，已經(jīng)嚴(yán)重影響到小學(xué)生的成長，對于他們的數(shù)學(xué)思維也造成了較大的局限性。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師在日常的教育工作中沒有按照新的路線、新的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)出陳舊的特點(diǎn)，很多新穎的技術(shù)應(yīng)用沒有給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)，教師對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)、把握并不熟練，看起來能夠按部就班地教學(xué)，但實(shí)際上對學(xué)生產(chǎn)生的效果并不好。教學(xué)技術(shù)不完善是普遍存在的問題，考慮到未來的教育要求，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的科學(xué)引進(jìn)，切實(shí)地站在小學(xué)生的角度思考，讓教學(xué)技術(shù)發(fā)揮出自己的價值。而且，對于教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)合操作，這樣才能將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各類知識點(diǎn)按照多元化的方法呈現(xiàn)出來。

（四）缺少實(shí)物教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，大部分教師在教學(xué)的理念、方法上按照“灌輸式”教學(xué)完成。雖然這種方法應(yīng)用了很多年，但是對于現(xiàn)代化的教育要求并不能較好地滿足，而且導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)依然沒有得到卓越的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)物模式?jīng)]有得到良好的展現(xiàn)，各類數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)物也沒有充分利用，整體上的教學(xué)工作偏向于虛擬模式，這對于學(xué)生的成長、進(jìn)步并不能產(chǎn)生顯著的推動作用。所以，今后的實(shí)物教學(xué)體系應(yīng)不斷地完善，最大限度地給學(xué)生帶來較多的參考、指導(dǎo)。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性方面得到良好的成果，才能讓學(xué)生的理解更加深刻，避免在教學(xué)的方向上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。

（五）合作學(xué)習(xí)不健全

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路、方法應(yīng)按照多元化的方向完善。合作學(xué)習(xí)本身是不錯的方法，但是有些學(xué)生在應(yīng)用的時候沒有站在全新的角度思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，不僅沒有提高合作的素養(yǎng)，還導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作出現(xiàn)了較多的漏洞。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作模式完全是按照教師的個人想法開展合作，并沒有高度尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，此時的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的被動問題，各類知識點(diǎn)的掌握并不熟練，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)沒有良好地銜接。合作學(xué)習(xí)不健全的情況下，對小學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重的打擊，各方面的教育工作開展始終無法得到卓越的成果，教師應(yīng)站在長遠(yuǎn)的角度思考，促使合作學(xué)習(xí)的方式更好地優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了社會各界的高度關(guān)注，長期教育工作的開展應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學(xué)的方向，增加小學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中得到更大的進(jìn)步空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案要不斷地完善，尤其是在日常的教育溝通方面應(yīng)不斷地加強(qiáng)，切實(shí)地把握好小學(xué)生的習(xí)慣、思維、方法，對不同的小學(xué)生開展全新引導(dǎo)，要讓學(xué)生在長期的鍛煉過程中得到較多的感悟。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的平臺要不斷地創(chuàng)新，盡可能地按照多元化教學(xué)方法完成，督促小學(xué)生減少思維的局限性，要充分地利用自身的特長對學(xué)習(xí)的短板進(jìn)行科學(xué)地彌補(bǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的未來發(fā)展空間是比較大的，但是在教學(xué)的過程中應(yīng)系統(tǒng)化地創(chuàng)新。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求正不斷地增加，為了在今后的教育工作中得到更好的成績，必須進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初期階段，針對教師的培訓(xùn)力度要不斷地提高，督促教師在長期的教育、發(fā)展上給出更多的依據(jù)，既要與學(xué)生換位思考，又要在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上不斷地積累，開闊教學(xué)的視野，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的階段性目標(biāo)快速地完成。教師提高自己的過程中需要與小學(xué)生積極地交流，對小學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)、課外表現(xiàn)充分掌握，與家長密切聯(lián)系，掌握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。教師不要給學(xué)生造成太大的壓力，而是要逐步地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效率，讓學(xué)生對各類新知識的適應(yīng)能力不斷地加強(qiáng)，努力引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能在未來的教育中得到更大的進(jìn)步。

（二）完善課堂的引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提高要一步一步地開展，如果完全集中在短期教學(xué)方面，不僅無法提高學(xué)生的成績，還會對小學(xué)生造成特別大的壓力，這對于未來的教育發(fā)展必定造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課堂引導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，教師要充分地把握好學(xué)生的成績和特點(diǎn)，加強(qiáng)個性化引導(dǎo)的應(yīng)用。例如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)的過程中可以塑造相應(yīng)的情境引導(dǎo)，假設(shè)教師在買菜，但是發(fā)現(xiàn)菜品的重量并不是整數(shù)，收取的錢數(shù)也不是整數(shù)，此時如果多給錢，則對教師是不公平的；少給錢對于售賣者也是不公平的。如何才能對雙方都公平呢？那么就要通過小數(shù)精細(xì)化地計算和分析。這樣的情境是很多學(xué)生都經(jīng)歷過的，對學(xué)生而言并不陌生，但是卻與《小數(shù)的意義和性質(zhì)》有著密切的關(guān)系，由此導(dǎo)入課程后，會對學(xué)生產(chǎn)生較高的吸引力。接下來，教師針對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容進(jìn)行分析，一方面對于導(dǎo)入情境的問題進(jìn)行解決；另一方面對于相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。導(dǎo)入課程的內(nèi)容最好是通過生活化的案例進(jìn)行分析，這樣不僅降低了學(xué)生的壓力，還可以對《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的分析更加透徹，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，而不是僅僅應(yīng)對考試。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)盡量地對各類新技術(shù)、新方法合理引進(jìn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教學(xué)的理念，針對各類知識點(diǎn)的教育能夠按照相對直觀的方法完成。例如，多媒體教學(xué)的時候，對于各類知識點(diǎn)的推理方式，能夠按照動態(tài)變化的方法進(jìn)行分析，相比黑板上固定的內(nèi)容，可以讓學(xué)生對自己的思維更好地優(yōu)化，思考數(shù)學(xué)知識的過程中減少了固定方法的不足，對各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)靈活地應(yīng)用。無論是解題方面，還是新知識的融入，均可以借助多媒體技術(shù)取得更好的效果。比如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，教師可以通過電腦演示用畫線、平移、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生通過看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。在多媒體的選擇和使用上，教師應(yīng)注意度的把握。開始的時候，學(xué)生會對此很有新鮮感，但并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體。過多使用多媒體會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。只有適度使用，才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。由此可見，未來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步地融合多媒體技術(shù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在各類知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中理解更加透徹，最大限度地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路、方法正不斷地完善，未來的教育工作開展要盡量采取多元化的模式完成，建議在實(shí)物教學(xué)方面科學(xué)地應(yīng)用，促使學(xué)生在成長、進(jìn)步的時候得到更多的保障。實(shí)物教學(xué)的模式在于對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各類知識點(diǎn)按照直觀的方法展現(xiàn)出來。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以加深理解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中得到了更大的突破。例如，《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》的教學(xué)，教師可以選擇玩具小雞、小兔子進(jìn)行擺放，讓學(xué)生對“雞兔同籠”的理解更加深刻。如果一味地按照固定的計算方法學(xué)習(xí)，很容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)的情況。《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》的實(shí)體化物品應(yīng)用，讓學(xué)生對這個問題的思考有了直觀的理解，一方面對計算思維科學(xué)地培養(yǎng)，另一方面對這樣的混合方式做出正確的判斷，促使他們在解決實(shí)際問題的時候擁有更加清晰的想法。實(shí)物教學(xué)的開展符合長期教學(xué)的要求，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系更好地完善，應(yīng)在未來的教育工作中推廣應(yīng)用。

（五）科學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制正不斷地創(chuàng)新，為了更好地提高教學(xué)的效率，教師應(yīng)切實(shí)地站在學(xué)生的角度思考。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，旨在讓學(xué)生在小組合作的模式下相互幫助，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題，還可以讓學(xué)生們在聽課的時候得到更多的感悟。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用難度并不低，對于合作的思維、合作的理念要一步一步地滲透，確保學(xué)生在合作的過程中減少矛盾，最終提高合作學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》時，學(xué)生在學(xué)會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，筆者播放一段視頻讓學(xué)生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)能寫多少個字，學(xué)生紛紛動手認(rèn)真記錄，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是筆者又播放了一次視頻，學(xué)生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)仍然存在著很大的差別。這時筆者提醒學(xué)生可以想一想為什么大家的數(shù)據(jù)不相同，能不能想想解決辦法。學(xué)生開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，在合作的過程中每一名學(xué)生都能尊重小組其他成員，虛心聽取他人意見。當(dāng)筆者又一次播放視頻后，學(xué)生勝利完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)的方法，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的固有問題較好地解決，長期教育工作的開展得到了較多的保障，一定程度上減少了固定教學(xué)的漏洞，為將來的教育發(fā)展提供了更多的選擇。

（六）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容正不斷地完善，未來的教育工作應(yīng)朝著更高的層次努力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對多方面的學(xué)習(xí)方法充分地掌握，然后才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率上科學(xué)地提高。學(xué)生獨(dú)立思考是非常重要的能力，不同的數(shù)學(xué)知識雖然有教師的引導(dǎo)，但是最重要的還是讓學(xué)生自己思考、消化，這樣才能熟練地掌握、應(yīng)用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不斷提高。例如，在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》教學(xué)的過程中教師可以給出不同的數(shù)字和信息，包括身高與年齡的變化、體重與飲食多少的變化、運(yùn)動與體重的變化等，將這些數(shù)字計算出平均數(shù)，并且制作正確的條形統(tǒng)計圖。課堂上前10分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并回顧之前學(xué)習(xí)到的知識，然后給學(xué)生大概20分鐘進(jìn)行制作和計算，剩余的10分鐘進(jìn)行評價和分析，讓學(xué)生在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的思考、學(xué)習(xí)過程中擁有較高的自主性，大家也可以和同桌進(jìn)行討論，加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)，得到較多的參考。通過獨(dú)立思考后，學(xué)生對于《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的掌握更加熟練。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系日趨完善，對于教學(xué)效率的提高手段擁有更多的選擇，今后的教育工作開展應(yīng)進(jìn)一步地加深小學(xué)生的溝通、交流，減少教學(xué)的漏洞，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案，促使各方面的教育工作朝著正確的方向開展。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的平臺要不斷地完善，加強(qiáng)微課的應(yīng)用，給予小學(xué)生更多的復(fù)習(xí)空間，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面充分銜接，在長期的學(xué)習(xí)、積累方面得到更好的成果。

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1002-7661(2022)12-0069-03