王 倩

（常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園,江蘇 常州 213000）

繪本的類型和題材各不相同，不同繪本對于幼兒的影響也存在著顯著差異。因此，在將繪本閱讀引入幼兒園的一日活動(dòng)中時(shí)，首先應(yīng)立足于幼兒的身心規(guī)律以及興趣愛好選擇合適的繪本材料，并將繪本閱讀融入幼兒語言、音樂、美術(shù)等不同技能的培養(yǎng)中，在幫助幼兒豐富知識(shí)的同時(shí)，也能不斷提高實(shí)踐能力。

一、繪本閱讀的作用和價(jià)值

（一）提高幼兒的審美能力

繪本閱讀中通常包括圖形、圖案和色彩，因此，在開展繪本閱讀的過程中，教師應(yīng)充分挖掘繪本材料中的美術(shù)元素，幫助幼兒在閱讀繪本時(shí)能夠潛移默化地接受美術(shù)元素的影響，從而不斷提升審美能力。比如，繪本《飲料里的小惡魔》在構(gòu)圖上相對較簡單，同時(shí)，繪本中也有部分留白區(qū)域。對于幼兒來說，在閱讀到留白區(qū)域時(shí)，能夠自行發(fā)揮想象，不僅激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)，也幫助幼兒拓展了認(rèn)知，并為幼兒審美情趣的提升帶來了積極作用。而在繪本《變色鳥》中，顏色豐富多彩且不斷變化，教師則可利用繪本中的顏色規(guī)律幫助幼兒提高對顏色的感知能力。比如，每一個(gè)幼兒扮演一只不同顏色的變色鳥，使用不同的彩紙為自己做一件小衣裳。通過這一活動(dòng)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升了其對顏色的審美能力，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，同時(shí)，通過為鳥做衣服的手工活動(dòng)，也能幫助幼兒培養(yǎng)愛護(hù)自然動(dòng)物的意識(shí)。

（二）幫助幼兒豐富知識(shí)

通常情況下，繪本材料不僅具有趣味性，同時(shí)，也包含一定的知識(shí)性。通過將繪本閱讀引入幼兒的一日活動(dòng)，能夠幫助幼兒獲取豐富的知識(shí)。比如，繪本通過設(shè)置能夠吸引幼兒的不同情境，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入這些情境中，幼兒則能夠在閱讀時(shí)，感受到不同場景中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，從而幫助幼兒形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)理論。具體來說，大多數(shù)繪本中都涉及了數(shù)字，甚至是簡單的數(shù)字加減法，通過閱讀這些繪本，能夠幫助幼兒掌握一些簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。比如，在繪本《新房子和舊房子》中，則設(shè)計(jì)了這樣的情景：新房子中有三個(gè)人，舊房子中有五個(gè)人，有一天，舊房子里有三個(gè)人被邀請到新房子參觀。在閱讀到這里時(shí)，教師則可提出問題：“如果被邀請的人都去了新房子參觀，那么此時(shí)舊房子里還有多少人？新房子里還有多少人？”通過尋找此類問題的答案，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)加減知識(shí)，從而為其培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)帶來積極影響，同時(shí)，也能幫助幼兒將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

除了數(shù)學(xué)知識(shí)之外，部分繪本中也包含了豐富的英語知識(shí)。近年來，英語繪本受到了越來越多的關(guān)注，其不僅能夠幫助幼兒提高學(xué)習(xí)熱情，也能幫助幼兒了解到不同國家的文化差異，并為幼兒后期的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在繪本I Am a Bunny中，不僅涉及了I Am 等簡單的英語表達(dá)句型，同時(shí)還涉及了許多的動(dòng)物單詞，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，在幫助幼兒了解各種各樣不同動(dòng)物的同時(shí)，也能幫助幼兒了解大自然，培養(yǎng)對大自然的熱愛。同時(shí)，幼兒在閱讀繪本時(shí)，更能學(xué)習(xí)到基本的英語表達(dá)句型，積累一定的英語單詞，從而幫助幼兒后期的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、將繪本閱讀融入日常游戲活動(dòng)

游戲是兒童的天性，因此，幼兒園在開展一日活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，將繪本閱讀融入游戲，不僅能夠幫助幼兒提高游戲體驗(yàn)，也能幫助幼兒在更輕松愉快的環(huán)境下獲得技能的提升。

首先，表演游戲。通常情況下，繪本對于人物的神態(tài)、動(dòng)作及表情等會(huì)進(jìn)行細(xì)膩的刻畫。而幼兒通過觀察人物表情，則能夠?qū)θ宋锏纳屏己托皭哼M(jìn)行區(qū)分。因此，對于教師而言，可充分發(fā)揮繪本閱讀的作用和優(yōu)勢設(shè)計(jì)表演游戲。比如，繪本《森林里的糖果屋》中講述了小兔子為其他動(dòng)物制作糖果的過程，而教師則可利用這一游戲組織幼兒開展不同動(dòng)物做糖果的表演游戲。為了激發(fā)幼兒的參與積極性，教師還可對場景進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，并提供廚房用具等道具，確保幼兒能夠以高昂的熱情完表演游戲。在此過程中，幼兒不僅提高了故事閱讀的能力，同時(shí)也學(xué)到了豐富的知識(shí)。

其次，通過在體育游戲中融入繪本閱讀，能夠?qū)w育游戲進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在閱讀《一起捉迷藏》的繪本時(shí)，教師則可在繪本閱讀時(shí)組織幼兒進(jìn)行捉迷藏的游戲，通過閱讀了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性，從而找到小動(dòng)物的藏身之處。為了提高游戲的難度，在隱藏小動(dòng)物時(shí)，可使用與小動(dòng)物身體顏色相同的顏色來隱藏動(dòng)物，不僅能夠幫助幼兒豐富對于動(dòng)物的知識(shí)，同時(shí)也能提高對顏色的認(rèn)知水平。通過采取這一教學(xué)手段，既幫助學(xué)生鍛煉了身體，同時(shí)也提高了對動(dòng)物和自然的認(rèn)識(shí)程度。但教師在選擇體育游戲時(shí)，必須將幼兒的身心特征與體育活動(dòng)的難度和強(qiáng)度相匹配，否則則會(huì)達(dá)到適得其反的效果。

最后，美術(shù)游戲。作為幼兒一日活動(dòng)的主要形式，美術(shù)游戲也是一日活動(dòng)必不可少的組成部分。通過將繪本閱讀融入美術(shù)游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)，也能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并提高幼兒對圖形和顏色的感知能力。比如，在繪本《貪吃蛇》中，則描繪了一條蛇因?yàn)槌粤瞬煌氖澄铮眢w顏色就會(huì)發(fā)生不同的變化，通過閱讀這一繪本，能夠幫助幼兒提高對顏色的感知水平。但在將繪本閱讀融入美術(shù)游戲的過程中，教師應(yīng)對幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒根據(jù)自己的想象力完成美術(shù)作品，不僅激發(fā)了對美術(shù)的興趣，開拓了其思維，同時(shí)也為其后期的繪畫學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、將繪本閱讀融入幼兒生活

除學(xué)習(xí)技能的提升外，繪本閱讀中包含的生活常識(shí)也對幼兒生活能力的培養(yǎng)帶來積極影響。為了將繪本閱讀更好地融入幼兒生活，必須從以下幾個(gè)方面入手。

（一）打造積極良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，不僅能夠幫助幼兒激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)，也能在提高幼兒閱讀效率的同時(shí)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，教師可通過在教室中設(shè)置閱讀角，或充分利用走廊等，打造良好的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒在安靜且舒適的環(huán)境中感受閱讀的魅力。

（二）采取師生共讀的閱讀模式

由于受到年齡的限制，幼兒在閱讀繪本時(shí)通常表現(xiàn)得較乏力，且也缺乏閱讀耐心。因此，在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與幼兒一起參加閱讀，并對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒對繪本上的圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，不僅能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，同時(shí)也能提高其觀察能力。除此之外，教師在與幼兒共同閱讀繪本時(shí)，還應(yīng)不斷向幼兒滲透閱讀方法，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。比如，在閱讀《小熊維尼》這一繪本時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片上的內(nèi)容，判斷小熊正在做什么，逐漸提高幼兒的觀察能力。

（三）幫助幼兒感受學(xué)習(xí)的魅力

幼兒在閱讀繪本時(shí)，教師可對幼兒積極引導(dǎo)，并向幼兒講解繪本中包含的知識(shí)以及繪本傳達(dá)的哲理，幫助幼兒加強(qiáng)對生活的理解，并通過將繪本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提高幼兒的生活能力。比如，在閱讀《我要去刷牙》這一繪本時(shí)，教師則可向幼兒講解刷牙的重要性，并對刷牙的正確方法加以示范，幼兒通過觀察教師的動(dòng)作并進(jìn)行模仿，掌握正確刷牙的方法。在此情況下，幼兒的基本生活能力將得到不斷提高，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到不刷牙的危害，從而培養(yǎng)幼兒早晚刷牙的良好生活習(xí)慣。

四、科學(xué)繪本的合適使用

可通過科學(xué)繪本的閱讀，使得幼兒可以對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。所謂科學(xué)繪本是指在文本之中融合了科學(xué)知識(shí)，通過文字、圖像、色彩加以表現(xiàn)的圖書畫，憑借繪本之中的色彩、圖像、文字加之教師的適當(dāng)指引，正確理解科學(xué)繪本中傳遞的主要內(nèi)容，是一種和閱讀行為有關(guān)的閱讀素材，也可將其稱之為科學(xué)閱讀活動(dòng)。借助科學(xué)繪本的閱讀，也可促使幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄で髨D像、色彩、圖文之間的平衡關(guān)系，通過相互映襯，為幼兒傳遞科學(xué)知識(shí)、幫助豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)繪本之中包含不同內(nèi)容和不同的展現(xiàn)形式，因其獨(dú)特魅力，因此可以在幼兒一日活動(dòng)中散發(fā)積極影響作用。

（一）通過科學(xué)繪本故事的分享措施，創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化

通過實(shí)際開展科學(xué)繪本閱讀活動(dòng)，除了一日活動(dòng)之中的自主閱讀、科學(xué)繪本探索活動(dòng)之外，還可在日常游戲之中加入科學(xué)繪本的表演。例如角色游戲之中的表演，開展主題為“科繪故事家”的相應(yīng)游戲活動(dòng)。幼兒會(huì)將讀過或自編的課外科繪小故事形象生動(dòng)展示出，和小伙伴之間分享。此外，教師還可定期開展不同主題的系列活動(dòng)，例如“繪本展示總動(dòng)員”“繪本畫家”等，通過繪本這一載體的應(yīng)用，可以使得幼兒感受到科學(xué)繪本其中的魅力所在。通過豐富的內(nèi)容、多樣的形式，促使幼兒多方面才能的充分展示，并且家長也積極參與到科學(xué)繪本閱讀活動(dòng)之中，輔助教師一起為幼兒的正確認(rèn)知形成發(fā)揮積極影響作用。例如每學(xué)期組織一次的親子繪本劇表演活動(dòng)，由家長和幼兒共同參與其中。首先，閱讀繪本之后，通過交流感受其中的科學(xué)知識(shí)技能，最后一起設(shè)計(jì)表演活動(dòng)所需的服裝道具、具體的表演內(nèi)容，以及要傳遞的中心思想等。在此過程中，不但可以強(qiáng)化幼兒的思維邏輯，還可以使其掌握發(fā)現(xiàn)探究、發(fā)明創(chuàng)造的技能，通過豐富多樣的內(nèi)容，促使幼兒才能的充分展示與強(qiáng)化。

（二）正確選取科學(xué)繪本閱讀資源

現(xiàn)如今，市面上有很多不同類型的幼兒科學(xué)讀物，繪本的數(shù)量也眾多。面對如此復(fù)雜的繪本內(nèi)容該如何進(jìn)行合理選取，是教師需要重視的內(nèi)容，通過怎樣的科學(xué)閱讀材料使用，才可以促使不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求得到滿足也是關(guān)注的重點(diǎn)。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其最大程度激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象和提升邏輯思維，促使科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成。于科學(xué)繪本閱讀資源的選取方面，一般可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)進(jìn)行正確的選擇和合理應(yīng)用，以生活和在幼兒園的活動(dòng)為切入點(diǎn)，重視科學(xué)繪本活動(dòng)的生活化、趣味化發(fā)展。通過探索與實(shí)踐開發(fā)課程資源，使其充分發(fā)揮最大影響作用，進(jìn)而促使高質(zhì)量科學(xué)繪本教育活動(dòng)實(shí)踐的達(dá)成。例如針對小班幼兒選取的讀物資源中，要注意背景的清晰化，其中融合幼兒喜愛的卡通圖像等，有利于幼兒的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性提升。對于中班的幼兒，選取的科學(xué)繪本資源以動(dòng)物為主要圖畫，包含三個(gè)或以上的形象。通過相應(yīng)的情景性語言設(shè)置，促使中班幼兒學(xué)習(xí)需求得到滿足。對于大班幼兒來說，除了動(dòng)植物的設(shè)置之外，還要關(guān)注自然界中更多現(xiàn)象的融合，進(jìn)而幫助幼兒可以豐富自己的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。教師可以在班級的“圖書角”開辟新的學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)，設(shè)置主題為“科繪館”，將教師和日常幼兒收集放置的科學(xué)繪本進(jìn)行展示，利用晨間的游戲或休閑時(shí)間，自由自主地對不同科學(xué)繪本進(jìn)行選擇和閱讀。通過閱讀與觀看，實(shí)現(xiàn)和圖畫以及文本內(nèi)容的交流，尋找正確的科學(xué)答案，通過科學(xué)知識(shí)的掌握，可以拓展自己的知識(shí)面。

（三）通過科學(xué)繪本探索實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)

在實(shí)際開展繪本一日活動(dòng)期間，對于繪本資源的選取，教師要具有區(qū)分使用的意識(shí)，一些繪本的內(nèi)容適合幼兒自主閱讀學(xué)習(xí)的需求，但另一些繪本的內(nèi)容更適合改為動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)。日常注重此類繪本的挖掘和使用，通過設(shè)計(jì)、改編將其轉(zhuǎn)為不同的科學(xué)繪本探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過此種教學(xué)模式的開展，由選材到設(shè)計(jì)到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)開展，要遵循凸顯以幼兒為主的教學(xué)原則，以幼兒角度為切入點(diǎn)進(jìn)行觀察深思，明確應(yīng)該如何對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，掌握其中的科學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，積極營造出探索質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)驗(yàn)探究氛圍，促使幼兒和繪本之間形成有效的互動(dòng)，激發(fā)其對于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，探索欲望促使科學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，使得繪本教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

例如在《天才小釣手》這一科學(xué)繪本之中，內(nèi)容講述的是小人國的小純，在為自己的好朋友織帽子的過程中，將鉤針掉落到地板的縫隙里，也由此引發(fā)了一個(gè)故事。在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以繪本的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、提供材料，提問幼兒：是否能想辦法幫助小純將掉落在地板縫之中的鉤針取出？這樣可以激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過探索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用磁鐵可以很快地吸出掉落地板縫之中的鉤針。由此，對磁鐵有一定的認(rèn)知，并順著繪本的情節(jié)繼續(xù)幫助主人公小純將地板縫之中更多的東西盡可能用磁鐵吸出。由此一來，通過科學(xué)繪本和探索活動(dòng)的銜接，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，將繪本閱讀融入幼兒的一日活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能幫助幼兒在更輕松、更和諧的氛圍下不斷提升閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，掌握更多的學(xué)習(xí)和生活知識(shí)，從而為幼兒后期的發(fā)展帶來積極影響。因此，教師應(yīng)充分利用繪本閱讀的作用和優(yōu)勢，根據(jù)幼兒的身心規(guī)律選擇合適的繪本材料，并對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在繪本閱讀中豐富知識(shí)，提高生活和學(xué)習(xí)技能。