王 娟

（江蘇省溧陽市外國語小學,江蘇 溧陽 213300）

數(shù)學是各個學段課程體系中的重要組成部分，但其學習難度之高也總是被人們熱議。從小學到中學，數(shù)學被大多數(shù)學生認為充滿了難度，只有少部分對數(shù)學充滿興趣的學生認為數(shù)學好學，然而這并不能對整體數(shù)學教學質(zhì)量的發(fā)展起到良好的推動作用。因而作為一名小學數(shù)學教師，應認識到降低學生的數(shù)學學習難度，從小培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣是自身重要職責，所以教師需要了解低年級階段學生的身心發(fā)展特點，以學生為出發(fā)點，思考課堂互動的有效途徑，在師生關系融洽的基礎上展開教學活動，讓學生喜歡上自己，以飽滿的熱情融入課堂，以求小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量可以有明顯改善。期望以師生互動的方式逐漸令學生可以愛上數(shù)學，養(yǎng)成自主參與數(shù)學課堂的良好習慣，使學生的數(shù)學能力可以不斷優(yōu)化。

一、課堂互動的必要性

在傳統(tǒng)時期的數(shù)學教學活動中，課堂活動中師生很少展開互動。絕大多數(shù)情況下，教師都只是照本宣科，無法令學生產(chǎn)生投入的學習狀態(tài)。當學生的學習狀態(tài)長期處在被動當中，教師也會褪去教學的熱情，長此以往就會形成惡性循環(huán)，難以推動課堂教學質(zhì)量的改善以及教育教學趨勢的良性發(fā)展。然而當新課程改革中提出“以生為本”教育理念，廣大教師已經(jīng)充分意識到了激發(fā)學生課堂參與度的重要意義，了解到課堂互動是提高學生學習熱情的極佳方式。所以，于當下的小學數(shù)學低年級教學中實施課堂互動十分必要。

二、在小學數(shù)學教學中實施課堂互動的具體策略

師生交流是課堂互動的前提條件，但是怎樣交流卻是需要深思的。如今正值新課程改革的教育背景之下，作為一名低年級階段的小學數(shù)學教師，必須要有尊重學生課堂主體地位的教學思想，基于學生的身心特點將有效策略落實到教學當中，進而展開課堂互動，使學生以積極的態(tài)度學習數(shù)學知識與技能，期望提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量的任務能夠順利完成。下面，則是筆者依據(jù)自身的教學實踐經(jīng)驗，對低年級小學數(shù)學教學中實施課堂互動的具體策略作幾點分析：

（一）發(fā)揮信息技術媒介作用

在傳統(tǒng)時期的教育活動中，教育資源不比當下，教師教學僅僅能憑借一人、一桌、一板、一筆，嚴重影響著授課時間，非恰當?shù)牟呗砸灿绊懼鴮W生的學習態(tài)度。從心理學的角度分析，低年級階段學生心理正處于發(fā)展階段，若是方法得當，較容易與其展開溝通，并且學生容易被形象畫面的特點吸引是教師需要了解的，而當下正是教育資源豐富，極易建立形象畫面的新環(huán)境。因此，作為新時代的小學數(shù)學教師，對信息技術的多功能性要充分認識，從而以積極學習新鮮事物的態(tài)度了解信息技術的教學功能，提升自身展開信息化教學的能力，發(fā)揮信息技術的媒介作用，創(chuàng)建與教學內(nèi)容緊密相關的形象畫面，使學生帶著足夠濃厚的興趣融入課堂當中，就教學內(nèi)容實施互動交流的策略，讓學生以高度集中的精神狀態(tài)學習數(shù)學知識，深刻學生對所學知識的認識，使得小學數(shù)學課堂教學效益能夠有效改善。

比如，在引導學生學習《認識圖形（二）》這部分內(nèi)容時，首先，筆者利用信息技術在大屏幕上呈現(xiàn)了五顏六色的長方形、正方形、三角形和圓形的圖片，在直觀情境下使學生對學習目標有了初步認識，為學生能夠?qū)@些圖形的特征形成初步的理解奠定了基礎。然后，筆者在學生興趣正濃厚的基礎上與其進行互動，幫助學生認識了這些圖形的名稱，又帶領學生經(jīng)歷操作的實踐活動，讓學生從立體圖形中抽象出平面圖形，從而和學生共同交流所學平面圖形的基本特征，使得課堂氣氛更加和諧。最后，筆者引導學生對本節(jié)課學習的圖形特征做了系統(tǒng)梳理，和學生共同交流了在信息技術資源下學習數(shù)學知識的心得體會。通過發(fā)揮信息技術媒介作用，在現(xiàn)代的課堂環(huán)境中展開信息化教學，讓學生感受到了數(shù)學學科散發(fā)的魅力，充分激發(fā)了學生對數(shù)學知識與技能的學習興趣，有效進行課堂互動，使學生形成了對所學知識的深刻理解，使學生面對數(shù)學知識有了更加積極的態(tài)度，切實達到了改善小學數(shù)學課堂教學效益的目的。

（二）應用合作教學和諧氣氛

事實證明，合作是體現(xiàn)“以生為本”教育理念的有效途徑，也是展開課堂互動的可行性方法，既能夠創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，也可以增進學生之間的情感。然而在傳統(tǒng)時期的課堂活動當中，不少教師卻因為重視自身的權威，沒有與學生以平等的態(tài)度交流知識，這給學生造成了一定的身心壓力，也違背了新時期提倡的生本教育理念，互動教學的開展也隨之成為天方夜譚。因此，作為心中持有生本教育理念的一名小學數(shù)學教師，要懂得應用合作教學和諧氣氛，在和諧氣氛下充分點燃學生對數(shù)學知識的學習熱情，使學生以足夠熱情的態(tài)度融入課堂教學活動當中。如此再和學生展開互動，能夠極大程度上培養(yǎng)學生的學習自主性，令學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生熱愛，以求小學數(shù)學教學效率可以有充分提升。

比如，在幫助學生獲取《角的初步認識》這部分內(nèi)容的知識與技能時，首先，筆者在課下對學生的學習能力做了了解，將學生劃分成了互助小組，旨在學生所在的學習小組具有互助學習的性質(zhì)，從而要求學生交流學習過平面圖形的特征，為幫助學生認識角做了較好的鋪墊。然后，筆者基于學生的數(shù)學知識儲備與其展開互動交流，讓學生嘗試自主歸納角的各部分名稱，組織學生合作探究如何判斷角的大小，以及如何運用尺畫角。之后，筆者指導學生進行了畫角的實踐操作，幫助學生初步理解了角的大小與邊的長短的關系，有效訓練了學生的邏輯思維能力。最后，筆者對學生的探究成果做了點撥，和學生對這堂課的學習內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納整理，安排學生交流了學習體驗。通過應用合作教學，將生本教育理念貫徹在課堂活動當中，充分發(fā)揮了學生的課堂主體地位，在學生期盼的課堂環(huán)境中進行互動，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的熱情，讓學生感受了在集思廣益的環(huán)境中學習數(shù)學知識的愉悅體驗，順利實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學效率的提升，為學生以積極的學習態(tài)度參與到數(shù)學課堂活動當中主動將知識與技能獲取增添了極大的助力。

（三）設置合理問題共同探討

數(shù)學的本質(zhì)是解決問題，所以探究問題是數(shù)學教學活動中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是要提高學生探究問題積極性，決不能用題海戰(zhàn)術。否則會令學生產(chǎn)生消極被動的學習狀態(tài)，課堂互動的實施難以順利進行，也不利于令教學效果理想化。因此，在倡導素質(zhì)教育理念的環(huán)境下，作為小學數(shù)學教師的一員，絕不能讓自身的教學思想回歸從前，從難到易要求學生做題，而是要從易到難。筆者基于教學內(nèi)容設置合理問題，以助力學生將基礎知識夯實為教學目標，引發(fā)學生的探究欲望；以引導者的身份和學生共同探討，使學生面對問題的探究充滿活躍的思維，抓住學生思維活躍的時機；以合理的語言助力學生能夠?qū)⑺鶎W恍然大悟，感受到探究問題的愉悅體驗，增強學生解決數(shù)學問題的能力水平，起到課堂師生互動的價值，期望取得小學數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

比如，以引導學生學習《認識毛線》這部分知識為例，在初始教學階段，筆者要求學生將提前準備好的毛線放在桌面上，對學生提問道：“觀看毛線，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”不少學生得出了自己的毛線是彎的。接著，筆者拿起自己的毛線，將其拉緊，再次對學生提問道：“現(xiàn)在怎么樣了？”學生給予了“毛線是直的”的肯定回答。于是筆者為學生介紹了線段的概念。然后，筆者要求學生嘗試對線段的特征進行語言描述，從而對學生進行反饋，展開互動交流。之后，筆者就學生的操作與其互動，建立和諧的師生關系，開始引導學生學習如何畫線段，培養(yǎng)了學生的實踐能力，使學生對線段有了更加深刻的認識。最后，筆者引導學生歸納了學習內(nèi)容，讓學生交流了解決數(shù)學問題的心得體會。這樣，筆者通過設置合理問題，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，從而就問題內(nèi)容與學生進行課堂互動，在融洽的環(huán)境中形成了探究數(shù)學問題的氣氛，使學生以足夠活躍的思維對新知有了更加深刻的認識，令數(shù)學學科核心素養(yǎng)充分落實到了學生的身上，大大優(yōu)化了初中數(shù)學課堂教學效果。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實生活體現(xiàn)價值

一般情況下，低年級階段學生往往都會有表現(xiàn)自己的心理，所以讓學生應用數(shù)學會獲得良好體驗。而數(shù)學也的確在現(xiàn)實生活中有著較廣泛的應用，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活體現(xiàn)價值可作為展開課堂互動的有效途徑。基于此，懂得學科價值的小學數(shù)學教師，當了解新課程改革中理論聯(lián)系實際的教學要求，充分認識到數(shù)學在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中具有廣泛應用的巨大價值，有聯(lián)系現(xiàn)實生活教學的思想，培養(yǎng)學生自主應用數(shù)學知識的意識，使學生在學習過程中充分感受學科價值，體會學科魅力，發(fā)揮學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，使學生的數(shù)學應用能力愈來愈強，達到提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

比如，在《小小商店》這堂課的數(shù)學活動當中，首先，筆者在課件上展示了超市購物的生活情景圖，讓學生指出這是哪里。他們經(jīng)常會被爸爸媽媽帶著去買一些什么，在哪些柜臺可以買到自己想要的東西，是用什么買的。于是鍛煉學生的語言表達能力，筆者為學生介紹了這節(jié)課的學習任務。然后，筆者對學生說道：“我有一個提議，咱們現(xiàn)在也來開辦一個‘小小商店’好不好？”于是筆者為學生分配了售貨員、收銀員、購物者幾個角色。筆者先引導學生回顧了對人民幣的認識，以簡單的習題讓學生進一步熟悉了人民幣的換算以及簡單計算，在學生理解人民幣單位間換算的基礎上得到了邏輯思維能力的有效發(fā)展。最后，筆者做了課堂活動總結，對學生將數(shù)學知識應用在“小小商店”中的表現(xiàn)做了評價，讓學生之間互相交流了活動感受，以及如何在現(xiàn)實生活中做到對人民幣的珍惜與愛護，不沖動消費，從而和學生展開互動，希望學生能夠在現(xiàn)實生活中形成正確的消費觀念。這樣，筆者通過課程改革的要求重新出發(fā)，更新自身的教學思想，在課堂活動中采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學策略，在課堂上充分體現(xiàn)了數(shù)學學科的現(xiàn)實價值，激發(fā)了學生的參與熱情，在生活情景中與學生進行課堂互動，大大加深了學生對人民幣的認識，增強了學生對新知識的認識與理解，使學生的數(shù)學應用能力得到了有效提升，有效改善了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（五）借助游戲活動愉悅身心

在教育理念不斷新穎化的時代下，游戲不再被教師認為是耽誤學生學習的一項娛樂活動，而是進行勞逸結合的有效途徑?；诖?，新時代下小學數(shù)學教師要有更新教學思想的意識，徹底摒棄掉傳統(tǒng)時期對游戲的錯誤認知觀念，認可游戲在教學中的價值，從而依據(jù)教學內(nèi)容設計游戲，將游戲和教學內(nèi)容有機融合在一起，借助游戲活動使學生以愉悅身心參與到課堂當中，再和學生展開互動交流，讓學生感受到數(shù)學課堂中充滿了歡樂，使學生在潛移默化中將數(shù)學知識與技能吸收，綻放出精彩的小學數(shù)學課堂。

比如，在指導學生學習《觀察物體》這一節(jié)時，于教學初始階段，筆者應用信息技術為學生直觀演示了不同物體的三個面：正面、上面和側面，初步培養(yǎng)了學生的欣賞觀念。然后，筆者出示了正面、上面和側面印有不同圖案的幾個盒子，讓學生通過觀察進行搶答游戲，快速、準確地指出不同面上的圖案是什么，于是在游戲規(guī)則中激發(fā)了學生的競爭心理，使學生投入其中。在大部分學生掌握以后，筆者和沒有完全掌握的學生一同進行猜測游戲，從而使學生形成了良好的探究學習情感和態(tài)度。最后，筆者引導學生做了知識整理，讓學生交流了在游戲活動中學習數(shù)學知識的體驗。通過借助游戲活動，充分愉悅了學生的身心，在充滿生機的氛圍中進行課堂互動，與學生在歡愉環(huán)境下建立良好的師生關系，培養(yǎng)了學生觀察物體的興趣，有效加深了學生對本節(jié)課數(shù)學觀念的認識與理解，取得了小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

三、結語

總而言之，課堂互動能夠極大程度上轉(zhuǎn)變學生過往消極被動的學習態(tài)度，令學生以積極主動的學習態(tài)度參與到教學過程當中，對教學質(zhì)量的改善，甚至整體教育教學趨勢的發(fā)展都是極其有利的。而身為引導學生進步與成長的小學數(shù)學教師，要盡自己的責任與義務，不斷思索如利用信息技術、開展合作學習、設置合理問題、借助游戲活動的可行性教學策略，促使學生面對數(shù)學課堂的參與充滿積極性與主動性，從而和學生在課堂上加強互動，讓學生以熱情的態(tài)度將數(shù)學知識與技能高效獲取，得到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，期望實現(xiàn)低年級小學數(shù)學課堂教學效益的最優(yōu)化，最大程度上提高學生的綜合能力于小學數(shù)學課堂當中。