林 潔

（廣州市天河中學(xué),廣東 廣州 510630）

英語(yǔ)的重要性不言而喻，當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅要沖出傳統(tǒng)教學(xué)困境，還要讓趣味成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)，打開(kāi)他們固化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓啞巴英語(yǔ)就此被學(xué)生摒棄，讓教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，將開(kāi)放性思維的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

一、傳統(tǒng)性思維模式的教學(xué)弊端

（一）教學(xué)方法簡(jiǎn)單

對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，很多教師在授課的過(guò)程中，僅局限于采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，其主要目的使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)考試的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)試水平。在教學(xué)過(guò)程中僅采用了針對(duì)性的模塊學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)著傳授學(xué)生的考試學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生只要掌握相關(guān)的授課內(nèi)容，簡(jiǎn)單地將相關(guān)詞匯以及語(yǔ)法的合理運(yùn)用，便能應(yīng)對(duì)考試中的各種題型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)專業(yè)語(yǔ)法的應(yīng)用水平。但實(shí)際上，對(duì)于該學(xué)科而言，在教學(xué)的過(guò)程中不僅是為了學(xué)生的考試水平的有效提高而采用這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，需要綜合考慮學(xué)生的各種對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的有效吸收，考試僅是其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)，所授的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該與學(xué)生日后的工作和生活應(yīng)用相關(guān)聯(lián)。因此，在教師授課的時(shí)候還需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合水平的要求。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面廣泛存在，不符合教育標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。即便在教學(xué)改革以后，這種教學(xué)方式依然存在，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一時(shí)無(wú)法徹底轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課水平不能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，引起了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性并不高，只是被動(dòng)式地接受教師的要求而形式的參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較機(jī)械化，僅通過(guò)被動(dòng)式記憶和完成教師布置的相關(guān)作業(yè)，這種學(xué)習(xí)的效果并不理想，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，必定形成一種惡性循環(huán)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)不斷削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（三）師生比例失調(diào)

從當(dāng)前的初中班級(jí)學(xué)生規(guī)模而言，通常很多班級(jí)的學(xué)生規(guī)模集中在45-60 人之間，但針對(duì)如此多的學(xué)生規(guī)模來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校通常僅僅有能力配備一名英語(yǔ)教師。這就導(dǎo)致了教師在授課的時(shí)候，無(wú)法全面兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性進(jìn)行有效的指導(dǎo)，且座位比較靠后的學(xué)生，甚至無(wú)法高效學(xué)習(xí)，并不能時(shí)刻集中精力聽(tīng)教師上課，且存在無(wú)法聽(tīng)準(zhǔn)教師的教學(xué)發(fā)音，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層的情況，極易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)興趣也受到相應(yīng)的影響，無(wú)法有效地提高教學(xué)水平。

（四）缺少語(yǔ)言氛圍

由于學(xué)生受到我國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，很多初中學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大多數(shù)以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為主，甚至還存在很多教師和學(xué)生在校園中以地方語(yǔ)言的形式進(jìn)行溝通和交流。而英語(yǔ)僅是其中的一門(mén)學(xué)習(xí)課程而已，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候以及課后完成英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，就徹底擺脫了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流氛圍，這實(shí)際上嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍的機(jī)會(huì)。這種受到漢語(yǔ)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)際也無(wú)法徹底擺脫，學(xué)生深陷這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，且缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，包括在教室授課的過(guò)程中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的氛圍。這實(shí)際就造成了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)能力較差，甚至無(wú)法發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感性，英語(yǔ)聽(tīng)力也跟不上教學(xué)需求。這實(shí)際也是缺乏語(yǔ)言氣氛的一種弊端，難以帶動(dòng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)水平，無(wú)法達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。這實(shí)際也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一種弊端，這種學(xué)習(xí)環(huán)境與思維模式跟不上教學(xué)發(fā)展的潮流。

二、開(kāi)放性思維的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國(guó)正逐步進(jìn)行教育的各項(xiàng)改革，加深了對(duì)教育的重視程度，英語(yǔ)的教學(xué)更是在緊鑼密鼓地參與創(chuàng)新課程，初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生是從小學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡來(lái)的，部分學(xué)生存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，認(rèn)為這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度大，無(wú)法戰(zhàn)勝心中的恐懼感。由此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分做好教學(xué)材料、合理運(yùn)用教學(xué)教具，學(xué)習(xí)運(yùn)用開(kāi)放性思維并將此思維生動(dòng)有趣地傳輸給學(xué)生。

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，且只會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、不愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新中，教育工作者要開(kāi)放性思維應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，制定有效的教學(xué)方案措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

開(kāi)放性思維是自由的、輕松的、開(kāi)放的，腦海中生硬的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)在開(kāi)放性思維的引導(dǎo)下變成形象的內(nèi)容。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了能更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化。因此，加強(qiáng)師生之間合作交流的優(yōu)質(zhì)環(huán)境是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中逐漸融會(huì)貫通找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，任何學(xué)生都可以在開(kāi)放性思維中嘗試著實(shí)踐，繼而尋找屬于自己的愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）家長(zhǎng)與教師雙重配合教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容單一且只在意教學(xué)內(nèi)容是否教授完畢，狹隘地對(duì)付應(yīng)試教育的考試，一味地將繁雜的英語(yǔ)課文、語(yǔ)法要點(diǎn)、音標(biāo)知識(shí)枯燥地教授給學(xué)生，導(dǎo)致教師的課堂質(zhì)量低下、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。沒(méi)有合理有效的英語(yǔ)教學(xué)方式方法必然在大浪激流中被沖散。

父母常將自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，卻忘記自己是孩子學(xué)習(xí)以及生活的首位啟蒙者，導(dǎo)致孩子在接受英語(yǔ)教育時(shí)常常固執(zhí)地以自己為中心，不思考、不創(chuàng)新，忽略自身真正學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科，家長(zhǎng)積極創(chuàng)造的純正語(yǔ)音環(huán)境會(huì)讓孩子潛移默化模仿學(xué)習(xí)，并能帶動(dòng)其持續(xù)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。因此父母要為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在隨著其年齡增長(zhǎng)乃至初中階段都會(huì)讓孩子獲益良多。開(kāi)放性思維的發(fā)掘會(huì)成為孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉之一，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。父母可以與學(xué)生做游戲，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲，讓孩子體會(huì)愉快輕松的氛圍。簡(jiǎn)單英語(yǔ)歌曲的初步學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子在以后的復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中感到輕松，讓孩子選擇自己喜歡的曲目鼓勵(lì)學(xué)生跟著哼唱，并自然地將當(dāng)前的英語(yǔ)歌曲作為基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)生熟悉歌詞并進(jìn)一步記憶歌詞。

英語(yǔ)教學(xué)成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況，加上概念理解、情景學(xué)習(xí)以及理論實(shí)踐等方式優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解并將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的理念創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師是課堂的主角，學(xué)生變成無(wú)關(guān)緊要的配角，只能被動(dòng)地接受安排學(xué)習(xí)，在不知所然的狀態(tài)下被教授英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)論是思維素養(yǎng)還是表達(dá)能力的發(fā)展都受到強(qiáng)烈的局限。而在父母與教師的積極配合下挖掘?qū)W生的開(kāi)放性思維，不僅是提高教學(xué)效率的有效方法，而且能夠提升的學(xué)生綜合素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升開(kāi)放思維英語(yǔ)文化教育

學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中上學(xué)后，且國(guó)家大力支持引入開(kāi)放式思維，發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力及興趣，著力培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家建設(shè)有幫助的棟梁之材。盡管初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)，但仍缺乏自主性、探索性。因而初中英語(yǔ)教師肩負(fù)重任，其必須摒棄腐舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，迎接開(kāi)放性思維。國(guó)家出臺(tái)新課標(biāo)政策，主要對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)等做了大幅度的調(diào)整，對(duì)教學(xué)模式提出更高的要求，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)的教學(xué)材料，將初中英語(yǔ)教學(xué)的改革放在重點(diǎn)位置，因此,初中英語(yǔ)教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造全新的教學(xué)空間，以開(kāi)放性的思維帶領(lǐng)學(xué)生走在時(shí)代發(fā)展的前列。

尤其是在21 世紀(jì)這個(gè)智能化的大環(huán)境下，各英語(yǔ)教師可選擇的、可創(chuàng)新的教學(xué)模式手段多不勝數(shù)，比如使用3D 打印，讓抽象的單詞變得生動(dòng)，使用機(jī)器人，讓學(xué)生沉浸在規(guī)范的口語(yǔ)中。在課堂教學(xué)中還可以將音樂(lè)與游戲融入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊玩的教學(xué)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生參與角色扮演，讓學(xué)生走上講臺(tái)鍛煉其自信。作為中國(guó)教師教授英語(yǔ)，不僅要了解國(guó)外的文化，還要將優(yōu)秀的國(guó)際文化傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)，提升文化素養(yǎng)，健全獨(dú)立人格。

四、應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的思維模式

（一）創(chuàng)新教師思維

初中英語(yǔ)教師必須明確自己既可以是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，也可以是朋友知己。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入思維導(dǎo)圖整合課本知識(shí)并著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)頗多，其一，教師引用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生直觀地增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，提升教學(xué)效率并改善落后的英語(yǔ)教學(xué)方式；其二，教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，并創(chuàng)新自身老舊固化的思維。

合格的英語(yǔ)教育工作者要善于從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣探究其適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己找問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)自省，發(fā)展自信的自己，開(kāi)放自由的思維，找尋思維的獨(dú)特魅力。其實(shí)開(kāi)放性思維與漂亮自信一樣需要不斷地探索，以適合自己的方式尋找創(chuàng)新的思維，找到自己并了解完善自己。積極探索創(chuàng)新思維，將開(kāi)放性思維的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，使開(kāi)放性思維與語(yǔ)言教育結(jié)合應(yīng)用蓬勃發(fā)展。

（二）引進(jìn)科學(xué)教育方法

初中英語(yǔ)教學(xué)的各種問(wèn)題層出不窮，教育工作者一直在積極尋找有效的教學(xué)方法改善當(dāng)前的窘境，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，不斷了解學(xué)生各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)接受情況，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活工作中。

根據(jù)調(diào)查研究顯示，由于計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛推廣應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)彩色圖片及動(dòng)畫(huà)會(huì)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，合理引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效，并為英語(yǔ)教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力。

總而言之，引入科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法后教師更要及時(shí)滲透開(kāi)放性思維的教育理念，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)異國(guó)的眼界。優(yōu)秀的文化值得學(xué)習(xí)借鑒，但不可盲目跟風(fēng)，教師因人而異、因材施教才能有效地幫助學(xué)生形成自己的開(kāi)放性思維，真正讓自己的英語(yǔ)變得優(yōu)秀自然。

五、開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)

開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革正逐漸走向高端智能科學(xué)康莊大道上。因?yàn)樯罾砟畹霓D(zhuǎn)變與生活品質(zhì)的增強(qiáng)，初中英語(yǔ)教育要求越來(lái)越高，父母在穩(wěn)固家庭的同時(shí)，也要想學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)贏在起跑線上。因此，家長(zhǎng)與教師就必須互相配合主動(dòng)地從生活與學(xué)習(xí)的教育里提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，逐漸開(kāi)發(fā)其思維，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力更加準(zhǔn)確。萬(wàn)事萬(wàn)物都有其發(fā)展的節(jié)奏規(guī)則，人的學(xué)習(xí)軌跡尤為復(fù)雜但都有跡可循，因此循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)才能讓英語(yǔ)的灌溉更透徹。

學(xué)校要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，挑選優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任教師，定期開(kāi)展專業(yè)課培訓(xùn)，提高教師的綜合專業(yè)知識(shí)。教師的無(wú)私奉獻(xiàn)會(huì)讓學(xué)生感恩戴德，為初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提供良好的教學(xué)保障。開(kāi)放性思維的教學(xué)氛圍是教師在授課過(guò)程中的重點(diǎn)。在課堂上，教師可以采取豐富多樣的課堂活動(dòng)，設(shè)置師生互動(dòng)，例如，教學(xué)生唱簡(jiǎn)單的英文歌、組織學(xué)生做英語(yǔ)單詞接龍游戲，逐漸加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。

生活在發(fā)展迅速的新時(shí)代，擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維是人們跟上時(shí)代潮流的基本儲(chǔ)蓄之一。英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用性不容置否，學(xué)習(xí)精通英語(yǔ)并吐露一口流利的英語(yǔ)成為與世界交流的一個(gè)重要工具。學(xué)生作為國(guó)家的花骨朵必須學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀英語(yǔ)文化，而學(xué)校系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，只有教師不斷創(chuàng)新思維將其傳授給學(xué)生，我國(guó)的教育才能真正走向世界，邁向國(guó)際化，將中國(guó)的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)壯大。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用開(kāi)放性思維，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，更有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的創(chuàng)新性人才。